德育工作讲座稿.docx

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德育工作讲座稿

新形势下，增强德育工作针对性实效性讲座稿

--“做一个有心的德育人”

张倩岚

各位同仁，早上好！

大家深知思想品德教育即德育，是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。

是各项教育工作中的首要工作，德育工作作为社会主义教育的主要组成部分，要按照社会主义社会的要求，有计划地对受教育者进行教育，把受教育者培养成为社会主义社会所需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义有用人才。

思想品德教育是任何社会或阶级为使自身得以继承和发展而培养造就人才所不可缺少的重要活动。

古往今来，没有思想品德教育的教育是不存在的。

建设社会主义精神文明是我们全党及各条战线的共同任务，学校是精神文明建设的重要阵地，而思想品德教育是社会主义精神文明建设的基础工程。

由于小学德育工作的对象是广大小学生、根据他的心理、生理特点和情感认识规律来开展小学德育工作，是搞好德育工作的关键所在。

试从以下几方面谈谈学校的德育工作。

一、加强学生德育工作的实效性的重要意义｛幻灯｝

[本人对德育工作的理解

1、德育是一项全员性的工作，而不是某个人某个部门的事情。

2、德育是一项长期的工作，而不是一朝一夕的事情，我们要努力学习“论持久战”，着眼小事情、细节，实行精细化德育。

3、德育是一项先感动自己，然后感动他人的工作。

要懂得微笑、懂得激动、懂得流泪，能成为学生依赖和信赖的老师。

教育是植根于爱的。

学生只有亲其师，才能信其道。

德育工作要以爱为基础，从情感切入，赋德予情，可谓是动之以情，晓之以理。

4、德育是一项需要有智慧、善管理、能创新、会总结的人来执行的工作，提升自己，影响他人，是一件快乐的事情。

5、德育永远没有终点！

]

在人的身心发展中，思想品德是灵魂，是人的一切言行的指导；正有人说，学生的身体不好是废品，智力不好是次品，而品德不好是危险品，这些说法形象的表明了思想品德教育在基础教育中的重要地位。

许多老师普遍反映，现在的学生难管了，这是一个不争也不容再忽视的社会问题，这种现象的发生，和我们的教育思想指导有一定关系，在“一切为了升学，一切围绕升学”的思想指导下，考试考什么，老师就教什么，成了中小学的普遍现象，而到了高中学校，重视高考科目，忽视德、音、体、美、劳等所谓次要学科，重智轻德现象的倾向更是严重，忽略了对学生的思想品德教育，导致了学生的片面发展，一些认真工作对学生真心负责的教师，反而得不到学生的认可，放任学生自流的老师却成了好老师。

这些都是不正常的现象。

固然这里面不排除有老师管理学生的观念或者工作方法的问题，但学生的思想品德学科的教育没有跟上也是非常重要的一个原因。

现在的社会对学生的影响是相当大的，一些腐朽思想和社会上的不良丑恶现象会给少年儿童的成长带来很多的负面影响。

社会在发展，而我们的思想品德工作却有些落后于时代发展的需要，在这种情况下，非常有必要把加强学生思想品德教育作为教育中的重中之重，一定先要让学生学会做人，这也对我们老师提出了更高的要求。

当前，我国正处于改革发展的时期，在经济生活和社会生活的多样化和国际国内的复杂形势下，社会上的各种负面东西必然会影响到学生的思想，这一切都给学校思想品德教育工作带来了大量新情况、新问题，对做好学校思想品德教育工作是一个严峻的考验，如何加强改进学校思想品德教育工作，凝聚力量、振奋精神，以新的姿态迎接新世纪的挑战，是摆在我们面前的一项艰巨的任务，我们认为，要做好新形势下学校特别是小学生的思想品德教育工作，必须结合小学生的特点，找准做好思想品德教育工作的切入点，使学校思想品德教育工作有成效，德育工作有发展。

。

另外，在扩大对外开放的进程中，西方的一些腐朽的价值观念和思想也会渗入我国，对学生产生影响，在这种形势下，江泽民总书记告诫我们：

“思想品德教育工作的实践证明，我们的阵地如果无产阶级的思想不去占领，非无产阶级的思想就必然会去占领，我们必须充分注意和认识这种历史经验教训。

”各级各类学校都要深刻领会江总书记这一重要指示精神，从国家前途命运的高度去认识搞好学校思想品德教育工作的重要性、紧迫性，突出抓好爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，牢牢占领学校思想品德教育工作这块阵地。

二、注重思想品德教育方式的创新

｛幻灯｝【1、育人的时代性

2、育人的针对性

3、典范育人

4、情感育人

5、通过组织课外活动、义务劳动育人】。

当前存在的问题及原因：

在对德育工作的认识和实践上，还存在“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象。

学校领导虽然都非常重视德育工作，也加强了领导，但由于德育评价的模糊性，德育工作与以六、九毕业班为主的“硬任务”来比较，就趋于“软化”，有时甚至处于“不求有功，但求无过”的尴尬境地，同时，由于对新时期德育工作出现的一些新问题、新特点认识不足，研究不够，致使学校德育工作主要还是停留在养成教育为主的传统模式之上。

方法

1、育人的时代性

德育工作的内涵十分丰富，又是一个动态的发展过程。

新世纪的思想品德教育要适应时代的变化而变化，必须跟上时代脉博、才有长久的吸引力。

首先，要不断注入新的活力，灌注新的时代内容，才容易被少年儿童所理解和接受。

其次，形式上要适合当今小学生思想求新的特点。

第三，策略上要“开放化”。

开放式的新社会每天都向少年儿童传播着各式各样的信息。

如果，我们墨守成规，还是用过去那种封闭式的教育方法去教育学生，势必造成校内外“观念落差”的冲突，使学生无所是从。

因此，我们要紧跟新时代步伐，有理想、有计划，引导学生走出学校，走向社会，面向世界。

2、育人的针对性

矛盾论中指出，矛盾有其特殊性，要求我们在解决矛盾时采用不同的方式方法，具体情况具体分析，只有注重思想品德教育的针对性，才能取得思想品德教育的实效性，小学生的思想实际是我们确定思想品德教育内容和方法的依据之一。

而我们根据低、中、高不同年级学生的特点，深入开展了“劳动创新教育”，并分为低、中、高三个教育层次。

由于教育针对性强，教育内容层次化，教师在操作时目标明确，学生通过自身努力，全体学生都基本达到目标要求。

使我们的“劳动创新教育”取得了良好效果。

3、典范育人

在教育教学实践中，小学生处在由具体形象思维向抽象思想过渡阶段，用他人的高尚思想、模范行为、生动、形象、直观地影响小学生思想品德是行之有效的方法。

恰当地向学生介绍典范，有计划、有步骤地引导学生模仿典型行为，逐渐把握典范的精神实质，学习他们高尚的人格发展。

如有的同学主动把本子送给困难的同学，下雨时有的同学离家较近，总是把伞借给离家较远的同学，自己却冒雨跑回家。

这些同学助人为乐的精神得到了老师、同学的好评。

其实这就是很好的教育材料。

表扬一个人，带动无数人，拨亮一盏灯，照亮一大片。

在这些同学的影响与感染下，其他同学也做起了好事。

4、情感育人

情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。

是学生心中期待的春风，学习成绩好的学生惹人爱，而教师爱学困生却很不容易。

因而，学困生在同学中，家庭里、社会上得不到温暖，看不到好脸色，得不到鼓励的话语。

为此，他们往往对自己的美好愿望失去进取的勇气，心中的“火”被压抑了。

但他们不是绝望者，希望之光常会在他们面前一闪而过，教师有责任帮助他们点燃心中之“火”，让他们沿着希望之光前进。

有一位学生本来学习成绩很一般，因家里建房，他的父亲从房上摔下，双腿失去了知觉，无法行走，需要很多钱进行治疗，又面临着马上开学，学费怎么办呢？

在社会上有心人的帮助下，他重返校园，我对他说：

“无论有多大困难，都要挺住，不能向困难低头，不管怎样都要回到学校读书。

同学们都在等待着你，有什么困难，学校会帮助你解决的。

”他默默的点头，从此以后，他在学校里劳动积极主动，上课专心听讲，善于回答问题，主动与教师、同学接近，感到老师和同学并没有遗弃他，给他温暖、关心。

慢慢的他对学习产生了兴趣，学习成绩很快有了提高，还变得会关心集体，关心同学了。

从他的转变，老师感到惊喜和欣慰。

通过这件事情发现，老师只要在心里播下种子，总会有收获的。

5、通过组织课外活动、义务劳动育人

小学思想品德教育工作的重点是培养学生养成良好的道德观念和行为习惯，所以，我们应该组织开展丰富多彩的充满个性化的课外活动和义务劳动，使学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯。

笔者通过走访发现，许多学校能够很好地开展丰富多彩的课外活动课程，例如通过组织学生进行了义务劳动及各种文体活动，通过这些活动来加强学生的集体观念和劳动观念。

特别是在“六。

一”儿童节举行一台精彩的文艺演出，各班的同学都投入紧张的排练中，校园中歌声四起，乐声缭绕，充满了生机，既陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感生活，又使学生的集体观念和荣誉感得到了进一步的发展。

我们学校充分利用下午放学后的10-20分钟组织学生进行清理白色污染活动，适当安排高年级学生到校外打扫街道等义务劳动。

此外，每年清明节，许多学校还组织学生扫烈士墓，讲英雄事迹，以此来培养同学们为国争光，报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的理想。

都受到了很好的教育效果。

6、培养学生自我教育。

｛日本有一堂小学德育课。

老师一开头就讲了一个故事：

一个小姑娘接到远方朋友来信，很高兴。

后又发现信封上贴着一个纸条，上写着：

邮票欠资，请补足。

她补足欠费后回家问这事要不要告诉朋友？

哥哥说：

别告诉，否则会触伤她的自尊心；妈妈说：

可以告诉她欠资，但别说欠多少，否则她会认为你是要她还钱。

她到校后又问老师，老师说：

应该告诉她，并告诉她欠多少。

说完故事，老师把这三种意见写在黑板上，让学生把自己的名字贴在自己赞同的意见下面。

贴得最多的是第三种意见。

老师最后讲，我也赞同多数同学意见，明确告诉她，她今后就会注意。

这节课主要是让同学们记住，对你的朋友应该充分信任。

这课老师只讲几句话，但给学生印象很深刻。

无须再讲为什么应当信任，分析原因几条；然后讲怎样去信任，又要讲注意几个什么问题……｝

德育，要想方设法让学生主动参与德育，变单向的灌输、管理、约束，为双向的沟通、疏导、互动，帮助学生打下良好的行为习惯和人格基础，培养学生自我教育、相互教育的能力。

研究、尊重、引导学生的社会化需要和个性化需要，满足学生道德品质和身心健康需要，始终是德育工作的出发点。

德育工作加强主动性、有预见性，采取攻势，抓住新动态，早作对策，把工作做在前面，防微杜渐，防范于未然。

三、如何做一个出色的班主任

1、学会用孩子的视角和孩子的思维来考虑问题，心中有学生，有学生立场，改变高高在上目中无生的心态，学会依人的心灵方式施教，改变成人化与一律化的工作现状。

2、学会亦师亦友，改变为师至上至尊的现状，怀着一颗童心躬身走进学生中，与学生为友，与学生为师。

学会以“心”示范，改变情绪负性影响，把阳光带给学生，用自己的乐观的心情影响学生的心情。

3、能理解全班所有学生的性格、爱好、特长、家庭情况，还有他们的生日。

4、知人善用，组建一个健康的向上的执行力强的无私的班干部队伍。

5、说到做到，做一个讲信用的班主任。

6、把威信捧在手上，把真诚写在脸上，把美丽穿在身上，把问题写在班级日志上。

7、我们要慢慢成为学生心目中的重要他人（年龄阶段）做一个有影响力的老师：

美的就是好的。

我们喜欢喜欢我们的人。

我们喜欢和我们相似的人（网络）。

不要当面去批评学生，要提倡绿色批评，这样才能使得学生能接受。

【有人说，批评是有颜色的。

有一种批评是黑色的。

学生犯错后，教师"横眉冷对",而且还施之以阴阳怪气的讽刺挖苦。

常常是周围的学生时不时地发出阵阵哄笑，而犯错的那个学生则羞得无地自容。

这样的批评是对学生自尊的无情践踏，犹如挥之不去的黑色阴云笼罩在学生心头，因而被称之为"黑色批评"."黑色批评"会使学生觉得尴尬、难堪，甚至是羞辱，而且还很有可能会使他们在相当长的一段时间内无法"抬起头来走路".还有一种批评是白色的。

教师对犯错的学生"凶神恶煞"地大声呵斥，紧随其后地还可能是不堪忍受的严厉惩罚，这种批评给学生留下一种"白色恐怖"的感觉，所以被称为"白色批评"."白色批评"似乎是想让学生不再犯错，但这并非意味着他们真地改正了错误，他们只是惧怕批评而已。

在我们看不到、管不着的地方，这些学生会继续犯错，继续使坏。

"白色批评"只会让他们学会撒谎和逃避随着社会的进步，科学技术的发展，生活条件的改善，人们最信赖的是“绿色食品”。

那我们是否把那种顾及学生心灵的幽默批评成为“绿色食品”？

学生犯错时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。

他们也正是在错误中吸取教训而健康地成长。

学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

所以我们要对他们多一些理解和帮助，多一份关爱。

例如：

今天一位经常迟到的学生又迟到了，怎么办？

你可能会说：

“又是你迟到了，为什么就不能早点来？

下次再迟到，我可饶不了你！

”

你这样说会更好：

“你跑得满头大汗，上气不接下气的，如果今天你参加长跑比赛，成绩一定很好，因为你想走得比别人晚，还想走到别人前面。

”

可见幽默的批评是一门艺术，它能避免严厉的批评带来的逆反心理，可以使学生获得情感的滋润，营造一种轻松的教育气氛。

目前有人提出：

“心灵环保”的概念，呼唤关注和保护学生幼小的心灵，那我们就不妨称这种顾及到学生心灵的幽默批评为“绿色批评”吧。

】”

.8、时刻有一种幸福的感觉，保持良好的心态，把学生的一点点进步都看成是给自己积累幸福，那样你每天都是幸福的人。

因为幸福是对事业的专注，是痛苦的守候。

9、学会处理学生的矛盾，不要戴有色眼镜去看任何一个学生，导致处理时候发生偏差，班级问题尽量自己解决。

10、关注学生。

关注学生的衣食住行（课内、课外），做一个细心的人。

11、去努力发现学生的优点和闪光点，时刻去表扬学生，而不是靠着骂、打来开展自己的班级工作。

12、充分利用每一节班会课。

（班会课的设计）

13、不要去过多在乎学生的过去，更多要将眼光放在学生的现在以及将来。

不要因为一件事情就去否定一个学生，不要因为一件事情就定义一个学生，慢慢帮助一个学生去改变自己。

14、有效地进行家校沟通。

15、学会用多样化的沟通方式与学生沟通。

16、面对价值多元化发展的社会，做一个能讲道理、会讲道理的人。

帮助学生树立正确价值取向观。

17、小故事大道理--（叙事德育）

[授知不如启智，启智不如激情，激情不如励志。

苏霍姆林斯基忠告我们：

你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

全国著名特级教师钱梦龙，念小学时留级3次。

老师对他没放弃，教他使用四角号码字典，第一次给了他表扬。

又把每课查生字词注音任务交给他，做得好，再次表扬，并在评语中写道：

“该生天资聪颖”。

从此，钱梦龙彻底改变了对自己的消极看法，以至后来成为教育大师、语文专家。

这就是成功教育者的秘诀所在，即实现德育的目的--内化的教育。

]----德育故事

18、品学相融。

寻找学习优势，促进品德自我构建，优化学生的认知结构。

19、硬着头皮，厚着脸皮，跑烂脚皮，磨破嘴皮，善于借力，善于用力，善于发力。

20、有智慧、善管理、能创新、会总结。

21、苦练班主任基本功！

四、增强学校德育工作的针对性和实效性的对策

提高家长的德育意识，加强家庭德育

1、家访。

这是班主任工作职责之一。

班主任利用课余时间，深入学生家庭，通报学生在校表现，了解学生在家情况，互通有无，并针对具体情况，协商较为稳妥的教育方法。

多报喜少报忧，不要变成向家长“告状”；以平等诚恳的态度和家长共同商讨教育的内容和方法，虚心听取家长的批评和建议。

2、召开家长会这种形式宜采取于月考、期中、期末考试后和毕业考试前，或针对家教某个具体问题需使家长形成共识时。

召开这种座谈会，可使家长有机会共同为孩子的教育问题出谋划策、交流经验。

这种会，顾名思义，应重在“座谈”。

座谈前，要介绍班级情况、学校里进行了哪些教育活动。

介绍学生情况时，以表扬为主，尽量不要点名批评，以免引起家长的反感和误会。

家长们通过“座谈”，在“座谈”中逐步提高认识，从而在熟悉子女情况的有利条件下，形成自己独特有效的家教方法。

3、开办家庭教育讲座。

这种形式可借助于家长会，也可由学校配合关心下一代工作委员会进行。

“家庭教育”讲座的内容包括以适应儿童身心发展特点、适应家庭经济能力、协调各方面教育因素的家教规律，身教与言传相结合、生活与教育相结合、循序渐进、宽严适度、全面关心、互相沟通、一致性、连续性、积极性、灵活性及允许反复不断强化的家教原则，科学的家教方法，历史名人和老一辈无产阶级革命家家教故事，爱护过度、照顾过细、期望过高、重言教轻身教、重知识轻能力、重身体轻心理、重智力因素轻非智力因素、重服务轻自理、重封闭轻交往等需克服的错误或片面家教倾向，特别是我乡具体的成功家教的经验。

其次是实行全员育人的教育方针，加强团队的德育效能。

德育不仅是少先队或班主任的事情，更是全体教育工作者的事情。

个人的力量总是有限的，所有的教育工作者同时也应该是德育工作者。

我们只有做到全员育人，才能增强德育的队伍，而不是只有班主任在孤军奋战，那么德育的实效性才会大大增强。

切实发挥少先队在德育工作中的作用。

今后少先队将会积极参与到德育工作中来，为广大学生提供更广阔的教育空间与形式。

所谓德育实效性，就是德育的实际效果，通俗地说就是学校或教师对学生的思想品德教育在学生的心灵中到底有什么样的实际效果。

要增强德育教育的实效性：

一是加强德育力度，上好《品德与生活》、《品德与社会》和《思想品德》等课，加强德育学科渗透，利用各种活动和板报、广播室等对学生进行爱祖国、爱党、爱人民、爱社会主义的教育，进行科学世界观、正确人生观的教育，加强集体主义、传统美德教育，培养学生完美的人格、气节、情操。

二是将德育教育细化，与《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》结合，使德育教育更具操作性。

中小学生《守则》、《规范》是国家对中小学生日常行为的规范性要求，它的内容很多，也很抽象，各年级、各班还可以根据各自的实际情况使《规范》更加具体化、细目化。

把原则的条文分解成实在的、具体的细目，便于实行。

例如，“尊敬老师”这一条，“尊敬老师”只是一个抽象的概念。

怎样做才叫尊敬老师呢？

我们可以把“尊敬老师”分解细目化，使之更具体、形象、直观，可以分解成：

（1）看到老师，要主动打招呼，并说“老师好！

”

（2）回答老师的问话要起立，语气要和气、亲切。

如果答不上问题，要说“对不起！

”（3）有事、有病要向老师请假，不旷课。

上课迟到要先喊“报告”，未经老师允许，不擅自闯入教室。

（4）上课要认真听老师讲课，不插嘴，不东张西望，不做与本节课无关的事情。

（5）按时、按质、按量完成老师布置的作业，书写工整。

（6）接受老师的批评不顶撞，态度要诚恳。

即使老师的批评错了，也要耐心的解释，不许侮辱、责骂老师。

将《守则》、《规范》细目化有利于更好的贯彻执行。

它能使《守则》、《规范》更贴近生活，更形象，更易于学生接受。

当然，细目化并非是琐碎化，我们在细目化的过程中要注意教育的系统性，力争使之既具体又系统，以便于教育效果的整体升华。

提高德育实效性从学生入学就应高度重视。

随着社会的发展、传媒的推广、普及，网络的铺天盖地，学生已经对社会有了一定的认识，因此就存在一个愿意不愿意接受的问题。

所谓“好学者不如乐学者”，所以，在对学生进行思想品德教育时就要重视了解学生的实际，增强德育针对性，改善环境和人际关系，重视德育过程的情感性，说做结合，重视德育实践性，这样，有望提高德育实效性。

五、教育工作者对自己的要求又如何呢？

俗语说，欲正人必先正已，打铁须得自身腰杆硬，作为当今的育人工作者，不能对人严格要求，对已松弛懒散。

“身正为范，学高为师”是我们教育工作者终身的座右铭，处处要身先示范，让学生有学习的榜样，模仿的范例，效法的样板。

“五育并举，德育为首”正如中国领导人江泽民所希望的：

我们现在应该春风细雨，润物无声，耐心细致，潜移默化地进行教育……总之，教育者必先受教育，在教育过程中再受教育。

学校的全盘工作就是为了育人。

而在新形势下，提高德育的针对性、实效性，必须创新与改进。

这光荣而艰巨，任重而道远让我们高举育人为本、德育为先的旗帜，高奏以德育人的主旋律。