化学科组小课题申报书.docx
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化学科组小课题申报书
化学科组小课题申报书
————————————————————————————————作者:
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附件2
年度
编号
梁开中学小课题申报书
课题名称:
利用数字化教学资源指导学生物质微观结构学习的实践研究
课题负责人:
郭攀华
负责人所在科组：
化学科组
填表日期:
201６-１1-01
梁开中学教育科研小组 制
填 表说明
一、请按《梁开中学教育科研立项课题管理办法》的有关规定,使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式3份,并上交电子版。
三、各栏目申请人如实填写,申请者签名处,不得用打印字和印刷体代替。
四、本表须经课题负责人所在科组长审核，签署明确意见,承担信誉保证和管理职责后方可上报。
五、小课题名称应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字（包括标点符号），若有其他不明问题，请与教务处联系咨询。
六、申请者的承诺：
本人自愿申报学校小课题，认可所填写的《申请书》为有约束力的协议,并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受学校的管理，并对以下约定信守承诺：
1.遵守相关法律法规。
遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
２．遵循学术研究的基本规范,恪守学术道德,维护学术尊严。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果;维护社会公共利益，维护学校的声誉和公信力,不以课题名义牟取不当利益。
3.凡因课题内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷,责任由相应的课题研究人员承担。
４.课题立项后,同意承担课题并按申报预期完成研究任务。
课题负责人（签名）:
＿____＿___＿_＿___＿_
2０年 月 日
一、基本情况
课题名称
利用数字化教学资源指导学生物质微观结构学习的实践研究
课题选题方向
初中数字化教学资源的有效性应用研究
负责人姓名
郭攀华
性别
男
民族
汉
出生
年月
19７8－5
职务
化学科组长
专业技
术职务
中学一级
研究专长
化学教学研究
最后学历
大学本科
最后学位
教育硕士
学科组
化学科组
联系
电话
身份证号码
主
要
参
加
者
姓名
年龄
职称／职务
学位
研究专长
分工情况
工作单位
郭攀华
38
初中化学一级教师
教育硕士
化学教学研究
开题结题报告、论文
佛山市顺德区梁开初级中学
卓国香
28
初中化学二级教师
理学学士
化学教学研究
收集资源、论文
佛山市顺德区梁开初级中学
孟喆
27
初中化学二级教师
理学学士
化学教学研究
示范课、论文
佛山市顺德区梁开初级中学
预期最终成果
打√
A．专著 B.译著 √Ｃ.论文√Ｄ.研究报告 Ｅ.工具书 F.电脑软件Ｇ．教材
预计完成时间
２017年９月
二、课题设计论证（限２000字）
1.课题立项依据（课题意义、现状分析等）（限500字以内）
《义务教育化学课程标准（2０11年版）》规定初中毕业生化学学科学业考试包含五个一级主题，其中“物质构成的奥秘”大约占20％～25%。
本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学,通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质，提高学生的想象能力、创新能力,帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。
“物质构成的奥秘”高频考点包括“分子、原子、离子等都是构成物质的微粒”、“化合价”、“微观图示和化学方程式”、“能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量”等。
这部分内容既是历年考试重点，也是学生学习的难点。
化学教材提供的插图有限，另一方面很多学生抽象思维能力和概括能力不强,导致成绩下滑，逐渐失去学好化学的信心。
在信息技术高速发展的今天，数字化教学资源越来越多地应用到实际的教学中。
因此,我们拟定本课题方案——利用数字化教学资源指导学生物质微观结构学习的实践研究,这样在实际教学中不但能化抽象为具体,激发学生学习兴趣,还能提升教师的专业素养，完善专业功底。
２.课题实施方案及实施计划（限１５00字以内）
（１）课题研究内容与研究目标
课题研究内容:
①在教学中充分利用数字化教学资源，从图、像、音、影、文字等多方面对学生进行物质微观结构的教学，帮助学生形成化学概念，理解化学原理,提高分析和解决问题的能力,更好地突出重点，突破难点。
②在研究实验的过程中，教师要及时地收集此教学指导策略对学生的帮助效果。
③对图、像、音、影等多媒体实施的利弊分析研究。
课题研究目标：
①通过课题研究，更新教师教育理念，提高课题组成员的专业素养,提高利用数字化教学资源辅助教学的能力。
②全面落实《义务教育化学课程标准（20１１年版）》的有关规定：
帮助学生用微粒的观念去学习化学,通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质,提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。
③培养学生自主学习的能力、培养学生抽象思维能力和概括能力。
（2）课题实施计划与可行性分析
课题实施计划：
①201６、10—20１6、１１:
课题成员进行理论学习、查阅资料、共同研讨，确立利用数字化教学资源指导学生物质的微观结构学习的策略。
②2０１6、12—2０１7、5：
调整课题实施计划；收集指导学生物质的微观结构学习的策略，丰富教学资源；利用数字化教学资源指导学生物质的微观结构学习的成果展示（示范课和论文）。
③2017、6—2017、9：
归类收集实验过程中各种资料、统计分析;进行全面分析,撰写实验研究报告；整理汇编实验成果（论文和资源库）。
可行性分析：
①课题组成员的学术及学科优势:
课题组成员郭攀华老师教学经验丰富，参加过很多次骨干教师教育教研培训,教学风格独特,深受学生的喜爱;孟喆老师脑子灵活，点子多，平时能提出很多对我们科组教学有用的建议;卓国香老师曾获“教学新秀”荣誉称号,撰写的多篇论文获区、街道奖励,对工作认真，平时善于总结教学经验。
各位老师的教育教学突出。
②围绕课题开展的前期准备工作:
课题组成员在２016年网络专业课学习都选修了《初中化学精品课例研究》，其中就有“物质微观结构”的研修项目。
成员们积极上网观看视频,积极参与论坛讨论,取其精华，收集指导学生物质的微观结构学习的策略。
③完成任务的保障条件:
我校成立了学校教育科研指导委员会,负责对课题的开展进行统一的协调,对教育科研课题研究进行指导与过程跟踪管理，为我们课题的顺利开展提供了组织上的便利。
同时，本课题研究与学校的主课题《初中数字化教学资源的有效性应用研究》方向一致，教学、教研共提高。
教学资源充足：
顺德的化学教师可以免费使用全国下载量最大的化学教学网站——《中学化学教学园地》中的教学资源。
梁开中学图书馆可以免费借阅《中学生数理化》《实验教学与仪器》《化学教学》等杂志。
（3）课题预期成果
①准备阶段201６、10—20１6、11预期成果:
课题成员进行理论学习、查阅资料、共同研讨,确立利用数字化教学资源指导学生物质的微观结构学习的策略。
②实施阶段2016、1２—2017、5预期成果：
调整课题实施计划；收集指导学生物质的微观结构学习的策略，丰富教学资源；利用数字化教学资源指导学生物质的微观结构学习的成果展示（课例和论文）。
③结题阶段2017、6—2017、9预期成果:
归类收集实验过程中各种资料、统计分析；进行全面分析,撰写实验研究报告；整理汇编实验成果（论文和资源库）。
（4）课题的特色与创新点
①要想合理利用数字化教学资源,教师必须具备很强的教材整合能力，要能熟练掌握现代计算机技术。
在课题研究的过程中,能不断提升教师的专业素养，解决教学重难点的能力。
②利用图、像、音、影等数字化教学资源指导课堂教学，可以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯,进行创造性学习。
③本课题研究与学校的主课题《初中数字化教学资源的有效性应用研究》方向一致,教学、教研共提高。
④有关本课题的文献资料成果可谓凤毛麟角,所以研究这个课题具有非常深远且重要的意义。
三、完成课题的可行性
1.相关研究情况:
负责人和主要成员曾完成哪些研究课题。
2．已取得的研究成果：
已发表哪些相关成果,相关成果的评价情况（引用、转载、获奖及被采纳情况）。
3．研究条件:
研究团队的组成结构；已收集哪些相关资料;完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。
1．负责人和主要成员承担的相关研究课题
序号
项目名称（项目号）
立项单位
课题类别
主持人
完成情况
2.已取得的相关研究成果
序号
成果名称
负责人
时间
发表刊物或出版社
1
《质量守恒定律教案》获得顺德区教育发展中心二等奖
郭攀华
2015
2
连续三年获佛山市顺德区“优秀辅导员”
郭攀华
2007-2009
3
大良街道中考模拟试题命题比赛二等奖
郭攀华
2015
4
大良街道中考模拟试题命题比赛三等奖
孟喆
2013
5
获佛山市顺德区“优秀辅导员”
孟喆
2012
6
大良街道年度论文评比二等奖
孟喆
2013
7
第六届中国移动和教育论文获广东省三等奖
卓国香
2015.11
8
顺德教育发展中心教学资源作品征集获一等奖
卓国香
2015.12
9
顺德区教育学会论文评比获一等奖
卓国香
2016.5
10
大良街道中考模拟试题命题比赛一等奖
卓国香
2015
3．研究条件
（１）成立课题小组,明确各人员的任务分工,确保课题的切实研究。
（2）教学资源充足：
顺德的化学教师可以免费使用全国下载量最大的化学教学网站——《中学化学教学园地》中的教学资源。
梁开中学图书馆可以免费借阅《中学生数理化》《实验教学与仪器》《化学教学》等杂志。
（３）课题研究与学校的主课题一致,教学、教研共提高。
主要阶段性成果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
１
准备阶段201６、１0—2016、11
课题成员进行理论学习、查阅资料、共同研讨,确立利用数字化教学资源指导学生物质的微观结构学习的策略。
心得体会文字材料
２
实施阶段20１6、１2—2０17、5
调整课题实施计划;
收集指导学生物质的微观结构学习的策略，丰富教学资源；
利用数字化教学资源指导学生物质的微观结构学习的成果展示。
示范课、论文
３
结题阶段20１7、６—２017、９
归类收集实验过程中各种资料、统计分析；进行全面分析,撰写实验研究报告;整理汇编实验成果。
示范课、论文、资源库
最终成果
完成时间
最终成果 名 称
成果形式
预计字数
2０1７、9
利用数字化教学资源指导学生物质微观结构学习的实践研究示范课课件、教学案、导学案等
课例
30０0
２017、9
利用数字化教学资源指导学生物质微观结构学习的实践研究论文
论文
5０00
２0１7、9
《利用数字化教学资源指导学生物质微观结构学习的实践研究》结题报告
论文
80０0
四、研究工作进度和预期研究成果
五、审核意见
科组
评议
科组长签名:
年 月 日
学校
评审
意见
负责人签名：
年 月 日
升级会员 