课改阶段性总结表格 4.docx

课改阶段性总结表格 4.docx

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课改阶段性总结表格4

说明

1.本表要求填写2012年2月以来学校实施“一三三”区域课改工作的阶段性总结，主要包括工作进展及阶段性成果。

2.本表一式两份，并将成果获奖证书复印件或发表论文原刊复印件一并于2014年12月底并交回，电子稿发回教研室邮箱。

3.小标题：

三号黑体字

正文：

用四号仿宋字

行距：

固定值21磅

纸型：

A4纸，双面印刷，不装订

全校教师在课改的舞台上尽情展示，在课改的浪潮中不断实践，努力探索，并结合校情制定了详细的课改方案,调动精干力量，全面实施新课程改革。

新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已十多年了。

在区教育局及教研室的精心指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。

两年多的课改工作经历，记录了我校全体教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛；也记录了我们在耕耘“课改试验田”中洒下的辛勤汗水。

在这过程中，我校主要做了以下几方面的工作：

一、提高认识，加强指导，全面动员，全员参与

为了确保新课改的各项措施落实到位，我校参加课改之初就成立了以校长为组长的课改工作领导小组，明确了职责，将课改工作从实处抓起。

学校利用校本培训的机会，对全校教师都作了全面动员，广泛宣传了课改的目的和课改实验的意义，以形成课改实验的良好氛围。

成立课改领导小组。

以校长（焦殿云）为组长，以副校长为副组长，以教导主任、教导副主任及教研组长为成员组成课程改革领导小组。

领导小组负责课改的决策和协调，抓课改的管理和实施。

并推选了一批教育观念新、教学技能强、工作责任心强的教师成立了课改骨干成员。

每个教研组各自明确职能，有效发挥组织的计划、组织、实施、检查、反馈、评估功能，为课改实验提供了组织保障,确保了课改实验的顺利进展。

在启动过程中，我们认真抓好了这么几项工作。

1、开展读书活动，提高教育理论素养：

学校订购了教育理论指导书籍，要求课改领导小组及教研组长以上的骨干教师先行一步全员读书，并且教研室在全校教师中开展了读书竞赛评比活动。

2、课改启动后，倡导教师将新理论用于实际，切实开展有实效性的研究和试行活动，要求所有公开课一律采用新模式上课，新方式评课；

3、注意各种教学资料的积累：

我们以教研组为单位，广泛而多角度的收集各方新课改的资料，并进行教研组组内及组与组之间的信息交流；

4、学校通过各种渠道了解和征求学生与家长对新教学模式的意见和建议，针对某些问题进行专题讨论，并拿出可行性方案；

5、创造性的进行校本培训和校本课程的开发指导工作。

“遵循新课改要求，创造性的推进新课改”是我校实施新课改、大跨步实现教育发展的基本思路。

由于启动工作方方面面准备充分，所以为我们全面铺开新课改打下了良好的基础。

二、师资培训，转变观念，提升理念。

新课改的关键在于教师观念的更新，角色的转换。

教师观念的转变是课改顺利进行的前提，因此我校把抓教师新观念培训、交流学习放在首位。

通过看光盘、听报告以及参加上级组织的各种形式的培训和教研活动，学习外地外校先进经验，博采众长。

组织教师学习新课改的理论、学科标准等，把握课改的指导思想，努力营造学习新课改、研讨新课改、尝试实施新课改的氛围。

1、学习新课标，树立新理念。

要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。

学校首先抓好通识性培训，从2003年下半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。

为教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。

同时，学校多次派出有关领导和部分骨干教师参加区、市、省级的课改培训。

观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。

可以说，课改理念已深入学校全体教师的头脑中。

我校组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。

每人每学期要自学课改文章，积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。

还组织教师集体备课学习，积极撰写反思。

2、学习新课标，实践新目标。

课改从教研活动中探索和实践，开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。

（1）充分发挥课改的带头作用。

教研室教研活动每学期落实“四定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人），要求教研组组织以课改的专题教研活动不少于5次，备课组坚持每周开展集体备课、听课、评课活动、研究教材，讨论教法和学法。

把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。

同时，组织教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。

在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。

并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过解剖案例来不断改进教法学法。

（2）转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。

要求各位教师深刻领悟新课改实验的目标和实验任务：

通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容和管理体制，构建符合素质教育的基础教育课程体系，课改实验教师必须改变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主人。

课改领导组经常下各教研组、各班级听课，并对教师的教学方法进行指导，努力使全校教师的教学技能得以提高。

（3）注重过程管理。

我校教导处要求所有参加实验的教师必须做到每学期写一篇教学札记，每月写一篇心得体会，每年写一篇教学论文或总结报告，教导处制定了检查评分表对教师上交的各种材料进行登记检查，并根据各位教师完成材料的数量、质量进行评分，评分结果与教师的年终考核相挂钩。

三、以课堂为主阵地，提高课改实效。

“学校的中心是教学,教学的中心是课堂”,抓教学质量必须从课堂入手,“向45分钟要质量,向45分钟要效益”。

“打破传统的教学思想和教学方法,推动新课程改革,接受新的教育革命的洗礼”是我们进行课堂教学改革的指导思想。

课改在教学活动中实践的主阵地是课堂。

在每学期的课堂教学中，我校教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。

一改传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让教师真正成为“平等中的首席”，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。

家长也反映学生对学习兴趣不高的情况，对学习有了热情，并主动的开展课外各种学习活动。

为使课改工作更具有针对性和实效性，结合实际，我校在每学期期中和期末考试前分别开展一次教学观摩研讨活动，组织教师上好公开课，积极参与听课、评课，深入探讨教学中存在的一系列问题，如：

新课程标准的教学目标应如何把握；应如何创造性使用教材；如何体现教师的主导地位；如何设置课堂情景；如何满足不同学生的学习要求；如何体现学生自主学习、合作学习和探究学习等。

通过课堂教学实践，发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题、积累经验、提高课改的实效。

为集思广益，取长补短，深化课堂教学改革，我们以《小店区教学常规要求》为抓手，规范教师教案要求，全力实施集体备课制度，定期进行集体备课，要求四备两统一：

备课标、备教材、备教法、备学法，统一思想，统一进度。

针对教学过程中存在的疑点、难点和同学们反馈的有代表性的、典型的普遍性问题，教师们共同探讨，制订出最佳的解决方案，保证每节课都上出质量、上出水平。

作业布置要求科学合理，批改及时，提倡面批，每节课都面向全体学生，以全体学生为授课对象，注重课后反馈，优生适当拔高，学困生课后辅导，拾遗补缺，大面积提高了教学质量。

由于我们以课堂教学改革为突破口，深化教育教学改革，寓教于乐，极大地调动了教师的工作积极性和学生学习的积极性，教学教风正、学风浓，比、学、赶、帮、超尉然成风。

四、“457”高效课堂教学模式的创立。

在“四科学、五认真、七环节即457高效课堂”教学模式的基础上提出“允许失败，不许不改”、“不求完美，但求突破”等观念，激发教师的探索和改革热情。

提倡多样化的学习方式，如研究性学习，探究性学习，体验性学习，实践性学习等；提倡“三鼓励、二允许、一经常”，即鼓励学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生超越教师，允许学生出错，允许学生向教师提意见，经常使用鼓励性语言。

进过一年多的磨练，2013年6月我校457高效课堂终于成型，并在市教科研中心课题立项。

为了进一步完善我校课堂模式，我们进一步分工细化课堂教学，把各科以及与课堂相关的资料分类整理，并从中发现自己的不足并及时进行弥补。

经过一年来的整理，我校各项相关工作进一步完善。

学案教案作业都按照课堂的需求进行了合理化改造，各年级各科教师经过努力把学案教案都变成电子版。

五、巧借“它山之石”，为我所用。

在参加课改的过程中，由校长亲自带队，全校所有一线教师分批次，先后到山东杜郎口中学、江苏东庐中学和山东昌乐二中参观、学习。

2012年在昌乐二中，我们了解了他们艰难的改革发展历程，看到了教师勤奋敬业的工作方式，感受了学生昂扬奋发的学习与生活氛围，以及参观了各种教学资料和管理资料。

切切实实亲身体会到了昌乐二中高效的课堂教学模式、管理措施、管理体制等带来的巨大益处。

昌乐二中的“271高效课堂”教学模式，令人耳目一新。

昌乐二中成功的经验使我们深受启发，为我们指示了航标，让我们更加坚定了课改的信心与决心。

2013年我校组织全体教师分两次到灵石二中学习培训，再一次感受了灵石的高效课堂，灵石与昌乐的模式都成为我们课堂改革的榜样。

2014年我校再次组织骨干教师和学校主要领导到河南永威学校学习，让教师对课堂的高效有了一个新的认识。

我们经过广泛深入且带借鉴性的向成功课改的学校学习，力争做到新课改工作中少走弯路，多走捷径，真真实实做到“借它山之石，攻己之玉。

”

为使新课改稳中求进，进中求新，我们采取了有计划、分步骤的办法试行“457”高效课堂教学模式。

具体实施步骤是：

第一步，组织教师外出观摩学习，回来后培训学习昌乐、灵石二中有关高效课堂模式、操作过程。

并交流学习、培训心得体会。

第二步，召开专题会议，划定班级，指定科目，试行昌乐二中课堂模式。

第三步，整个学校以年级组为组织单位，以教研组为实施单位，试行课堂教学模式的改革，明确学生活动、探究的地位，划定学生小组探究学习的课时量（一堂课45分钟，我们试行期间，规定教师讲授不得超过25分钟），重组学生学习的格局（如：

座位重新编排、小组长坐在小组中间等），组织学生开展小组活动、充分发挥小组长的作用，学生展示、点评到位。

让教师走下讲台，有计划、有目的、有组织性的营造全体学生活动探究的气氛，充分融入到学生活动的氛围之中，去策划、督促、释疑、点评，这对我们教师的学识水平、业务能力、教学艺术的要求会更高，是一种全新的挑战。

第四步，在以后的实行过程中，我们主张457高效课堂教学模式在借鉴的基础上，不能一味的照搬照抄，我们必须考虑人为因素、地域因素等等方面的不同，采取借鉴性学习的态度，分阶段的召开借鉴性研讨会。

结合他人的优点，切合自己的实际，创自己的特色。

并且在发展过程中不断吸取能量，专程到河南永威学习求精，从而促进我校高效课堂的最佳发展。

六、重视动员和宣传工作、家校及学生之间的沟通课改工作。

改革传统的的教学模式，会遇到来自各方的阻力，因此，社会各界及家长有效地参与、关心、支持是课改获得成功的必不可少的条件之一。

在实行课改过程中，我们在校园的显著位置布置了多个宣传栏，将新课改的教学理念、教学模式、教学方法、教学原则等做展示宣传，让家长和学生了解课改的背景、指导思想、意义、目标、要求等等，使家长和学生对我们的课改有了更深刻的了解。

在教室外安装了黑板，让学生将课改中的收获、困惑、成果等进行展示。

教室内布置评比栏、组牌、奖杯等调动了学生的积极性。

2014年我校专门聘请专家针对我校特色，量身定制校园文化，从楼道到教室处处洋溢着“人为本德为先的明礼做人”的文化氛围，是我校是文化层次提高了不少。

七、办好教学比赛，加强经验交流，善于总结推广

为了组织我校全体教师“学习优秀教改经验，深化课堂教学改革”，进一步巩固课改成果，转变教学观念和教学方式，优化课堂教学结构，促进相互学习交流，我校开展不同类型的课堂比武大赛：

如：

青年教师讲课大赛；徒弟教学大赛；骨干教师公开课展示；教学能手大赛；课改课展示；课改课大赛等。

这些活动推动了新课改，激发了教师课改的热情，对营造新课改整体氛围起到了很好的促进作用。

同时广泛开展新课改的全员性大讨论、交流，并将讨论细化到备课组，备课组的集体备课主题就是新课改新的教学模式，以充分体现学生的自主探究性为中心。

比如我们的语文备课组与英语备课组等，在这方面就做得细致、深入，有显著成效。

同时，我们注重教研组之间的竞争与交流，注重备课组之间的竞争与交流。

采用学生问卷的形式来发现各组新课改实行中存在的问题，督促教师通过交流互惠的方式来解决问题。

我们推行每学期一次的教研组经验交流制度，促进全校形成新课改的整体氛围，以小气候营造大气候，以大气候来影响小气候。

课改需要探索，也需要总结。

我们要求每位教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。

学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。

通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。

课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。

每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。

同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给教导处。

八、工作亮点：

在多彩的活动中，深入课改。

1、举办“中华魂”演讲比赛、弟子规诵读、课本剧表演、英语演讲比赛、等诸多令学生兴趣盎然的趣味活动，让学生快乐学习。

2、办各类板报。

不仅让学生学会获取各类信息、加工信息、交流信息，提高学生的实践能力。

3、精心组织学生参加校内外各种比赛，让学生在比赛学习中不断品尝成功。

4、开设“兴趣课”，为学生提供展个性、显特长的多彩平台。

在原有兴趣活动小组的基础上，进一步完善和丰富活动内容，2013年开设了13门兴趣课，2014年在支教老师和社会爱心人士的支助下，共开设17门兴趣课，每周一课时，内容包括“书法绘画、声乐器乐、体育、软件操作、语数外、根雕版画”等。

这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。

学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了综合素质。

九、存在的问题：

1、由于学生基础参差不齐，展示、交流有难度，小组培训的时间很长尤其是初一的新生。

2、少数老师对课改认识肤浅，嘴上讲课改，课堂上穿新鞋走老路。

没有以主人翁姿态积极投身于课改工作。

3、小组评价机制涵盖了学习和日常规范，如何适应不同的课型以及评价的作用大小还有待于改进。

4、“457”高效课堂模式七环节，如何根据不同的科目以及课的类型进行调整，有待下一步进行研究。

5、因教师自身业务素质制约了高效课堂改革的进程与效率，对教师的培训还要从多方面抓起。

十、下一步设想与目标：

1、进一步提高教师思想认识，转变观念，加强培训，不断接触新事物，革新教育观念，狠抓教研，改进课堂教学提高教师素养。

2、开展高效课堂达标创建活动，要求人人过关，进一步规范课堂教学。

3、完善小组建设。

要求各班根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、行为表现，进行再次分组，保证组内优中差均衡，选出优秀的有一定组织能力的学习小组长。

让学生人人参与，人人都有展示的机会，加强组员间的合作。

同时要求教师引导学生制定严格的组规。

4、进一步完善活动课程，编制校本教材，使其成为我校校本课程的一部分，提高学生综合素质。

二、成果获奖情况（可加行）

2013.4

深挖物理学科特点提高学生综合能力

《新课程学习》155期发表

山西省新课程编辑部

2013.11

初中物理导学案的有效编写和使用策略

省级二等奖

山西省教育学会

2013.11

课堂如何提高学生的自主学习能力

省级二等奖

山西省教育学会

2013.11

新评价理念下的评价方式

省级一等奖

山西省教育学会

2013.11

小组合作学习的实效性

省级一等奖

山西省教育学会

2013.11

浅谈学案在语文教学中的应用

省级二等奖

山西省教育学会

2013.11

数学课堂有效问题情境创设之探究

省级二等奖

山西省教育学会

2013.11

探究教学中的合作学习模式

省级二等奖

山西省教育学会

2013.11

让课堂的主人动起来吧

省级二等奖

山西省教育学会