继续教育综合实践活动的课程开发与案例研究.docx
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继续教育综合实践活动的课程开发与案例研究
在课题展示时，要避免学生的自我表现。
下面关于制定活动计划的论述，正确的是第一期讨论题
综合实践活动课程的开发与实施基于哪些基本理念？
学科课程与综合实践活动课程有哪些联系与区别？
134
综合实践活动课程的开发与实施应基于如下基本理念：
（1）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间
综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。
是对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。
在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。
（2）面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。
综合实践活动的开发和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
（3）推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。
学生和他生活的世界形成一个有机整体。
教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界的屏障。
综合实践活动为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。
学科课程与综合实践活动课程的区别：
综合实践活动课程与学科课程的区别不是学习方式的不同，而是学习内容和解决的问题的差异。
前者的学习内容是生活世界，所解决的问题是学生的心理经验与生活的关系；后者的学习内容是学科知识，所解决的问题是学生的心理经验与学科逻辑的关系。
联系
（1）从分门的学科课程中自然引出“单学科探究活动”，这些活动中一部分是对学科逻辑本身的探究，但占很大比例的是学科知识对生活的应用探究。
任何一门学科的探究活动会因学生年龄阶段、个性差异和教师教学风格的不同而呈现无穷尽的“变式”。
（2）不同学科在彼此关联与合作中引出“跨学科探究活动”。
哪些学科关联、探究何种活动，会随着教育情境的不同而有无穷尽的变化。
但是，所有活动亦无非两类：
探究不同学科逻辑本身之关联的活动；不同学科的视野联合起来共同探究生活的活动。
（3）应用学科知识探究生活的综合实践活动课程（或“研究性课程”）。
该课程在生活中，与学科知识无法分割。
因为学科知识是学生经验的有机构成部分。
我们可以说，只有自觉应用了学科知识，综合实践活动课程才真正具有了教育内涵且持久而有力量。
第二期讨论题：
392
题目：
结合实例谈谈综合实践活动课程的选题要遵循哪些原则？
1．课题来源于学生
只有保障学生在选题过程中的主体地位，他们才能从自己的生活世界中选择出感兴趣的问题。
2．课题来源于生活
综合实践活动的主题是源于学生自己身边或周围所发生的事情的。
3．课题要具有可操作性
学生活动主题是否可行也是主题确立中要事先思考的问题
题目：
结合实例谈谈综合实践活动课程的选题要遵循哪些原则？
答：
综合实践活动课程的选题要遵循如下原则：
1．课题来源于学生
只有保障学生在选题过程中的主体地位，他们才能从自己的生活世界中选择出感兴趣的问题。
比如我们开设编制刺绣等手工课程，和开设家电维修常识这类课程就是要结合学生的生活实际与他们的兴趣，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。
2．课题来源于生活
综合实践活动的主题是源于学生自己身边或周围所发生的事情的。
因为i综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的，所以我们在设置课程时一定要结合学生所能接触到的生活实际，如我们开设电脑网页设计、健身课程等就符合学生的生活实际，若开设炒股课程则脱离其生活。
3．课题要具有可操作性
学生活动主题是否可行也是主题确立中要事先思考的问题。
如我们开设电脑网页设计就符合学生的生活实际和生活经验，就有较高的可行性；若开设炒股课程，艺术品投资等则脱离其生活经验，不具有很好的可行性和可操作性
第三期4-60
题目：
合作探究的类型有哪几种？
各有什么特点？
合作探究的类型是多样的。
1．导师制。
一组学生由选定的某一指导教师长期指导开展活动，师生之间的指导与被指导关系将贯穿学生学习的某一固定学段。
也可以说是一个固定的教师在指导一组固定的学生开展综合实践活动的组织形式。
2．全班探究一个主题的组织形式。
一个班级确定一个共同的探究主题，再将这一主题确定若干二级子课题，由几个小组，分别承担一个子课题的研究。
3．全校探究一个主题的组织形式。
由学校确立一个总的探究主题，再由各个年级、各个班级围绕所确立的总主题组织一系列丰富多彩、形式多样的活动内容，以支撑整个学校综合实践活动的建设。
4．跨校或跨地区的综合实践活动。
通常是运用以互联网为主的多媒体通信技术展开的
小组合作探究最普遍的类型是把一个班级的学生分为几个小组，而后每一个小组探究一个活动主题。
除了这一最普遍的类型，我们可以将小组合作探究的其他类型概括为以下几种：
第一种，导师制。
严格地说，导师制是小组合作研究中一种特殊的组织形式，为明晰其特征和作用，此处将其单独列出予以探讨。
导师制的具体形式体现为：
一组学生在选定某一指导教师后，就由该指导教师长期指导这组学生开展活动，师生之间的指导与被指导关系将贯穿学生学习的整个学段，并不因一个课题的完成而终结。
换句话说，导师制类似于研究生阶段的教学指导体制，它是一个固定的教师在一个固定的学段指导一组固定的学生开展综合实践活动的组织形式。
第二种，“全班探究一个主题”的组织形式。
该组织形式如情境一所示，通常是一个班级的学生首先确定一个共同的探究主题，然后再经过班级研讨确定这一主题的二级子课题，随后由整个班级逐分成几个小组，每一个小组承担一个子课题项目的实施。
第三种，“全校探究一个主题”。
如情境二所示，全校探究一个主题指的是先由学校确立一个总的探究主题，再由各个年级、各个班级围绕所确立的总主题组织一系列丰富多彩、形式多样的活动内容，以支撑整个学校综合实践活动的建设。
这种组织形式的综合实践活动一般都以一个好的想法或理念开端，然后发展为由全校师生共同参与的一项复杂工程。
第四种，跨校或跨地区的综合实践活动。
如情境三所示，跨校或跨地区的综合实践活动通常是运用以互联网为主的多媒体通信技术展开的。
通过运用多媒体信息技术，学生们跨越彼此间文化、自然环境的差异，就某项课题共同努力。
跨校或跨地区的组织形式与前面所论及的几个组织形式在实施中可能会有所交叉，比如，有的学校是以小组为单位开展跨校跨地区的探究活动，有的则是整班或整个学校推行跨地区的探究活动，只不过这些组织形式更显著的特色在于能够与那些未能谋面的人“相会”并展开合作探究。
综合实践活动的课程开发与案例研究自测练习试题
（一）
单选题:
1.19世纪中后期直至20世纪初，第一次确立起“设计本位学习”思想基础的是：
（）
A.理查兹（C.R.Richards）
B.克伯屈（W.H.Kilpatrick）
C.桑代克（EdwardL.Thorndike）
D.杜威（JohnDewey）
2.“设计本位学习”的实施由哪几个阶段组成？
（）
A.课题计划与启动、课题实施、课题反思与结论
B.课题计划与启动、实践操作、教师总结
C.课题计划与启动、知识的系统讲授、课题实施
D.知识的系统讲授、实践操作、巩固练习
3.“发现学习”的倡导者是：
（）
A.布鲁纳（J.Bruner）
B.杜威（JohnDewey）
C.施瓦布（JosephSchwab）
D.查德（SylviaC.Chard）
4.“价值形态”的综合实践活动旨在探讨：
（）
A.世界是什么
B.世界有什么
C.世界怎么样
D.世界会好吗
5.综合实践活动课程的组织阶段主要是：
（）
A.确立活动主题
B.确定活动形式
C.提交活动方案
D.开展实践活动
6.对于综合实践活动课程的开发与实施的基本理念，下面哪一项论述是不正确的？
（）
A.坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间
B.面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用
C.推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展
D.综合实践活动课程是各学科课程的辅助课程，应该与其它课程具互补性
多选题:
1.下面对服务学习的论述正确的是：
（）
A.服务学习更关注学生个性发展本身及学生与社区的关系
B.服务学习更强调对学科逻辑的超越和社会应用
C.服务学习更强调教师对学生活动的共同参与和指导
D.服务学习强调学生为社会和他人的服务意识
2.综合实践活动所具有的特性是（）
A.整体性、实践性、开放性
B.逻辑性、严谨性、科学性
C.生成性、自主性
D.封闭性、约束性
3.对于学科课程与综合实践活动课程关系的论述正确的是：
（）
A.这两类课程是两种视界：
一是学科视界，一是生活视界，两者不能互相替代
B.学科课程强调知识学习，综合实践活动课程强调探究
C.学科课程与综合实践活动课程不能建立内在的联系
D.学科课程与综合实践活动课程都倡导探究
4.在西方，与我国的综合实践活动课程相对应的课程是：
（）
A.“服务学习”（servicelearning）
B.“设计本位学习”（project-basedlearning）
C.“自然和社会学习”（naturalandsociallearning）
D.“设计教学”（projectmethod）
5.教师在指导综合实践活动过程中最重要的是什么？
（）
A.严格按照探究程序组织活动
B.引导学生像科学家一样去研究问题
C.教师应和学生一起共同愉快地学习，将自己变成生活探究者
D.尊重学生的天性或潜能，倾听学生的观念，帮助学生在活动中产生新的、更精彩的观念
6.下面关于综合实践活动课程与学科课程之间关系的论述，哪些是正确的？
（）
A.综合实践活动课程是新课程设置的；学科课程是传统课程设置的
B.综合实践活动课程与学科课程的区别不是学习方式的不同，而是学习内容和解决的问题的差异
C.综合实践活动课程的学习内容是生活世界；学科课程的学习内容是学科知识
D.综合实践活动课所解决的是学生的心理经验与生活的关系；学科课程所解决的是学生的心理经验与学科逻辑关系
判断题:
1.“事实形态”的综合实践活动与“价值形态”的综合实践活动是两类不同性质的活动课程
正确
错误
2.综合实践活动课程与学科课程的区别不是学习方式的不同，而是学习内容和解决的问题的差异
正确
错误
3.任何课程改革，如果仅从某种社会需要出发，漠视儿童的生存状态，那就是工具化的或不道德的
正确
错误
4.“设计本位学习”的“课题计划与启动”“课题实施”“课题反思与结论”三个阶段内容是固定的线性关系
正确
错误
5.在教育哲学史上，赋予“探究”以最崇高地位的人是杜威
正确
错误
6.教师指导“设计本位学习”的基本原则是：
解放而不放纵，有指导亦有自由
正确
错误
7.综合实践活动课程是在学科知识的逻辑序列中构建的课程
正确
错误
8.学生的想象力是有限的，能被挖掘的潜力也是有限的
正确
错误
填空题:
1.我国当前正在进行的基础教育课程改革旨在构建________的课程体系。
答案：
素质教育
2.学科课程与综合实践活动课程的一体化是学生__________的内在要求。
答案：
个性成长
3.综合实践活动具有生成性，这是由综合实践活动的___________所决定的。
答案：
过程取向
4.研究主题是组织综合实践活动课程的________。
答案：
核心
5.反思是综合实践活动课题研究步骤的一部分，也是渗透进整个研究过程中的一种________精神。
答案：
理性
6.在西方，与我国综合实践活动课程相对应的课程包括__________，和____________。
空1：
设计本位学习
空2：
服务学习
7.综合实践活动课程大致可以分为两类：
______________的综合实践活动与_______________的综合实践活动。
空1：
事实形态
空2：
价值形态
8.学生的个性是一个_______，有助于个性成长的课程也应是一个_______。
空1：
整体
空2：
整体
9.综合实践活动的总目标是：
通过开放性学习方式，在生活和实践中获得积极体验和丰富经验，提高对自然社会和自我之内在联系的整体认识，发展科学精神、创新意识与实践能力，形成强烈的____________与良好的____________
空1：
社会责任感
空2：
个性品质
10.综合实践活动的成果展示分为_________展示和____________展示两种。
空1：
作品
空2：
主题活动
1.简述综合实践活动的具体目标
考核平台
综合实践活动的课程开发与案例研究自测练习试题
（二）
单选题:
1.1．下面关于综合实践活动选题的论述哪个是正确的？
（）
A.选择课题应尊重学生的兴趣，因此学生想研究什么就研究什么
B.选择应充分利用网络资源，鼓励学生在网上查阅资料
C.选择课题应关注科学发展的前沿
D.教师应该指导学生对自己发现并提出的问题进行优化
2.下面关于综合实践活动对学生学习作用的论述哪个是不正确的？
（）
A.综合实践活动助于学生提高理论联系实际的能力
B.综合实践活动满足学生的兴趣，但不能提高学生对理论知识的理解
C.综合实践活动助于学生在实践中加深对已有知识技能的理解
D.综合实践活动易于使学生感受到自身认知水平对活动的限制，而渴望活动持续进行
3.影响综合实践活动课程开展的主要因素是：
（）
A.综合实践活动课程的理论研究还不够成熟
B.综合实践活动课程的教材开发不够
C.家长担心学生过多参与活动课程影响学习
D.教师的教育理念及基本素质
4.下面关于课题展示的论述，错误的是：
（）
A.课题展示，是学生自我表现的需要
B.为避免功利化倾向，课题展示不要以个性化的方式表现出来
C.课题展示，是为了交流的需要
D.课题展示后，教师要对学生的成果做出评价
5.下面关于制定活动计划的论述，正确的是（）
A.综合实践活动的实施强调生成性和开放性，不需要制定明确的计划
B.综合实践活动的实施强调生成性和开放性，但仍需要相对明确的计划
C.综合实践活动的实施强调生成性和开放性，计划由学生自行拟定即可
D.实施活动之前应该拟定出详细完整的研究计划，活动中不能再改变
多选题:
1.综合实践活动的选题需要遵循的原则是：
（）
A.课题来源于学生
B.课题来源于生活
C.课题来源于教材
D.课题要具有可操作性
2.通过创设情境进行选题的作用在于：
（）
A.将学生引导到同一主题上来
B.尊重了学生的探究兴趣
C.遵循了“课题来源于学生的生活”的原则
D.有利于教师的指导
3.在开展综合实践活动时，可以进行的现场研究有哪些？
（）
A.自然领域的现场研究
B.社会领域的现场研究
C.他人领域的现场研究
D.自我领域的现场研究
4.现场研究的支持条件是（）
A.教师现场指导的有效性
B.师生的探究精神与团队意识
C.资源的充分开发与利用
D.充足的研究经费
5.对于自我领域的主题研究，下面论述正确的是：
（）
A.对“近视眼”的研究，属于自我领域的主题研究
B.对“我们身边的环境”的研究，属于自我领域的主题研究
C.对于自我领域的主题研究，主要通过反观自身、内省、反思的方式展开
D.对于自我领域的主题研究，主要通过观察的方式展开
判断题:
1.综合实践活动的研究主题应该来自不同的学科领域。
正确
错误
2.问题来源于真实世界，问题在真实世界中解决。
正确
错误
3.所有儿童心灵中的世界都是有同样的。
正确
错误
4.单一以学科教学方式进行教育容易使之走向学科机械化的歧途。
正确
错误
5.自然、社会和自我的领域都是教师可以引导学生去探究的现场。
正确
错误
6.在课题展示时，要避免学生的自我表现。
正确
错误
7.社会问题复杂敏感，不易作为综合实践活动的研究领域。
正确
错误
8.综合实践活动的基本途径是一个“体验”、“问题”、“行动”、“反思”几个因素间相互渗透、循环往复的过程。
正确
错误
填空题:
1.只有保障学生在选题过程中的_______地位，他们才能从自己的生活世界中选择出感兴趣的问题。
答案：
主体
2.社会是每个人置身其中的________，因此社会生活是每个人所必然接触到的。
答案：
环境
3.在选题无法顺利进行的时候，教师需要创设一定的___________，把学生引导到有意义的问题上来。
答案：
情境
4.从事“价值形态”的综合实践活动中，公共教育设施是活动中不可缺少的一种________力量。
答案：
辅助
5.学生活动的动机要由活动本身来激发，而不能靠外在条件激励，否则学生对活动的兴趣是________。
答案：
不会长久的
6.对于综合实践活动课程来说，选题过程既是_________的过程，也是____________的过程。
空1：
思考
空2：
发想问题
7.综合实践活动课程的选题过程是________和________共同研究的过程。
空1：
教师
空2：
学生
8.在具体的综合实践活动中，教育者要善于发现能够促使学生主动学习的________，为他们提供有助于学习开展的_______。
空1：
生长点
空2：
情境
9.综合实践活动的基本学习方式包括：
情境学习、____________、____________等。
空1：
问题解决
空2：
体验学习
10.在自然领域的现场研究中，师生往往以自然界的_________、____________为研究对象。
空1：
动植物
空2：
自然资源和现象
综合实践活动的课程开发与案例研究自测练习试卷（三）
单选题:
1.从目前我国绝大部分学校的条件来看，一般认为，合作小组的规模（）
A.以2—3人为宜
B.以6—10人为宜
C.以10—12人为宜
D.以12—15人为宜
2.小组合作研究中的导师制，其具体组织形式体现为：
（）
A.一个固定的教师在一个固定的学段指导全校的学生
B.一个固定的教师在一个固定的学段指导一个固定班级学生
C.一个固定的教师在一个固定的学段指导一组固定的学生
D.一个固定的教师在一个固定的学段指导一个固定的学生
3.下面关于教师在引导学生成为研究者的过程中所承担角色的论述，不正确的是：
（）
A.当学生扮演研究者角色时，教师应该是学生学习活动的“教育者”
B.当学生扮演研究者角色时，教师应该是学生学习活动的“引导者”
C.当学生扮演研究者角色时，教师应该是学生学习活动的“支持者”
D.当学生扮演研究者角色时，教师应该是学生学习活动的“合作者”
4.学生在交流活动的时候，教师应该是学习活动的：
（）
A.提问者
B.对话者
C.倾听者
D.评判者
5.综合实践活动的组织形式中，下列哪种形式存在问题较多而不宜选择（）
A.小组合作研究一个主题的组织方式
B.全班探究一个主题的组织方式
C.全校探究一个主题的组织方式
D.个人独立研究一个主题的组织方式
6.下面关于“异质分组”方法合建立作小组的论述中，哪个是有偏见的认识（）
A.不同特长、能力的小组成员组成的团体更有助于保障活动的顺利开展
B.异质分组会导致综合实践活动中的“搭便车”现象
C.异质分组在小组研究过程中需要注意组内的合理分工
D.异质分组方法能够听取不同看法、分享彼此的经验，有利于彼此相携
多选题:
1.综合实践活动中个人独立研究一个主题的组织方式存在的问题是（）
A.个人独立研究一个主题的组织方式学校传统的教学活动冲击较小
B.教师无法与每个学生一起活动，学生的探究无法得到教师的有效指导
C.不能有效促进学生自主性的发展
D.在一定程度上不能执行国家的课程计划
2.采取小组合作探究作为综合实践活动的组织形式，主要是基于以下哪些原因：
（）
A.国际教育改革发展的趋势
B.我国课程改革的要求
C.综合实践活动实施的需要
D.课堂教学的管理需要
3.跨校或跨地区的综合实践活动的开展特点是：
（）
A.学生可以运用以互联网为主的多媒体通信技术展开课题研究
C.学生可以跨越彼此间文化、自然环境的差异，就某项课题共同努力
D.跨校或跨地区活动的开展与校内、班内组织形式在实施中完全无关
4.下面关于建立合作的教师指导小组的叙述正确的是：
（）
A.建立合作的教师指导小组有利于展开教师间的竞争
B.有利于教师对合作学习的意义及容易出现的问题有更深刻的体验
C.建立合作的教师指导小组有利于学校的统一管理
D.合作的教师指导小组有利于资源共享，最大限度地为学生提供各方面的帮助
5.课堂教学中,学生的创造性主要表现在：
（）
A.认真完成课堂作业
B.具有创新意识，有好奇心,富于幻想和联想
C.具有创造性思维，喜欢发表新见解;不愿循规蹈矩
D.认真听讲，遵守纪律
6.在传统的“以知识为本”的课堂教学中，教师的角色定位于：
（）
A.学生学习的引导者
B.学生学习的监督者
C.学生学习的指令者
D.学生学习的合作者
判断题:
1.知识经济社会中,重要的不是拥有多少知识,而是对
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