《影响农业的区位因素》教学设计.docx
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《影响农业的区位因素》教学设计
《影响农业的区位因素》教学设计
于都二中张莉萍
《影响农业的区位因素》选自中图版地理必修2第三章第一节《农业区位因素与农业地域类型》中的第一个知识点：
影响农业的区位因素，适于高中一年级学生使用。
一、教材分析与处理
农业是国民经济的基础，是国家自立、社会安定的基础。
“影响农业区位因素”这部分内容在近几年的新课标全国卷和各省市高考卷中都有涉及，且比重还较大，占有重要地位。
而就整个必修二的内容来说，此知识点也是重点内容，是续前两章“人口”和“城市”的第三章第一节内容，是人文地理中的重之重。
同时，学好农业区位因素的分析也将有利于后一节“工业区位因素”的学习，因而具有较强的承前启后的作用。
“影响农业区位因素”这部分内容从自然因素和社会经济因素两方面介绍了农业的区位因素及其对农民进行区位选择的影响，教材重在让学生人数个农业区位因素对区位选择的作用，教学中强调运用实例进行分析，采用小组讨论、汇报交流的方法进行。
二、学情分析
高一学生（下学期）已具备了一定生活经验积累，尤其是对于小县城的高中生来说，班里大部分是来自农村地区，对农业活动已有比较多的认识，对农业生产也有比较好的了解，但对农业区位选择的内在的、系统的知识是很欠缺的，因此，在内容的教学上要尽可能的利用贴近生活的实例进行分析归纳。
三、教学方法与手段
“施教之初，在于得法”，因而要选择行之有效的教学方法。
（1）可辅助利用多媒体技术进行教学。
在实例分析中便于展示各种农业景观图，引导学生观察思考；
（2）采用贴近农村生活实际的例子，以激发学生的学习兴趣，同时也助于学生更好的理解和运用教学内容；（3）鉴于高一学生的身心发展水平已趋于成熟，因而在教学中应尽可能的以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效的教学。
四、教学目标
1、知识与技能：
（1）理解农业区位的含义；
（2）懂得农业区位的选择要符合自然规律与社会经济规律，因地制宜布局农业，充分利用农业资源，实现最大经济效益；（3）学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并能具体分析某一地区的农业选择。
2、过程与方法：
培养实例分析的能力，培养分析、归纳、运用基础知识的能力。
通过生活中的实例，理解农业区位选择，并能学会利用这一理论知识具体评价某一地区的农业选择。
3、情感与价值观：
使学生养成学以致用，理论联系实际的学习习惯，培养学生关心生活中的地理，并增强对家乡农业的深层次认识。
五、教学重难点：
1、教学重点：
学会分析影响农业区位的因素，明确农业区位因素的发展变化对农业区位选择的影响，并学会利用农业区位理念来分析具体实例。
2、教学难点：
说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响。
六、教学过程：
（一）导入
PPT展示我国不同地区典型的农业景观：
南方的水田、北方的麦地、哈尼族的梯田、泰和千烟洲的“立体农业”，珠江三角洲的基塘农业，城市郊区的农业不仅景观等。
继而提出问题：
为什么不同地区形成了不同的农业景观？
（学生在下小声讨论）------------------引起学生关注，提升学习兴趣。
（二）新课讲授
（教师先提出农业的概念）复习提问：
初中地理时我们已经了解过我国农业分布大体特征是什么？
（学生回答：
东耕西牧，南稻北麦）
知识点一：
影响农业区位因素的自然条件
PPT展示“赣南脐橙节”的相关内容，教师：
作为赣南人民，我们感到自豪，能在这儿举行国际脐橙节，那大家想过没有，为什么赣南地区的脐橙如此有名呢？
请大家结合赣南的自然地理条件来分析。
（给予学生5分钟的讨论时间）
各小组长发言总结：
①赣南地区适宜种植脐橙，光照、热量、降水都能满足脐橙的生长，所以产量高，脐橙甜；②赣南地区土壤以酸性的红壤为主，适宜脐橙的生长；③赣南地区多低山丘陵，有较大的面积种植脐橙。
教师总结：
很好，通过几位小组长带领全班同学的集体智慧，我们能够归纳出以下几点影响影响农业区位选择的自然因素：
气候、土壤、地形等。
下面就让我们具体来分析这几大自然因素对农业区位的影响。
1、气候：
教师：
有句话说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，为什么会有如此大的差别呢？
学生讨论分析得出：
橘作为亚热带的树种，需要热量较多，并不适用于在气温较低的北方种植，这就是气候因素影响的结果。
教师：
气候由多种要素组成，不同的气候的不同点可以从哪些要素分析得出呢？
学生讨论得出：
光照，热量，降水等。
光照：
与天气又比较大的关系。
如我国西北地区由于远离海洋、深居内陆形成了少于的温带大陆性气候，晴天多，光照充足，适宜棉花的生长，是有名的长绒棉产地。
热量：
纬度上整体有南向北热量条件变差，如有热带水果、温带水果种植的纬度，热量带就不一样。
教师提问：
①海南在热量方面有什么优势？
学生分析得出：
海南纬度低，在冬季热量优势明显，能供应反季节果蔬给北方。
②我国橡胶一般种植在什么地方？
学生分析得出：
我国海南、西双版纳等热带地区，需要的热量条件充足。
③青藏高原发展种植业最大的限制性因素是什么？
学生讨论后回答：
海拔高，气温低，热量不足，不适合发展种植业。
教师补充：
很好，青藏高原只有在一些河谷地区，地势较为地平，热量条件稍好的地方才适合发展种植业。
这种农业叫河谷农业。
④我国西北地区瓜果较甜的原因有哪些？
学生脱口而出：
光照充足，昼夜温差大，有利于养分的积累。
水分：
教师：
南方为亚热带季风气候，降水较多，形成了大家所熟知的水田农业，而北方为温带季风气候，降水较少，形成了旱作农业（如小麦等耐旱作物）。
教师提问：
西北干旱半干旱地区主要的农业类型是什么？
学生答：
畜牧业。
教师：
很好，由于西北地区降水少，水分不足，很难发展种植业，但是在一些水源充足的地方，如有高三冰雪融水、河流流经的地方通常会发展种植业，我们把这些农业成为“灌溉农业”“绿洲农业”，如河西走廊和宁夏平原等地（指导学生翻阅中国地形图，找到这两块地方并描述该区域自然地理特征）
2、土壤
土壤是农作物生长之地及养分主要来源。
学生讨论问题：
土壤主要考虑哪些？
讨论后得出：
肥力（包括土壤有机质含量和矿物质含量），土层厚度，土壤质地，酸碱性等。
教师举例：
如我国南方地区主要为酸性红壤，肥力低，但适宜茶叶、柑橘的生长；东北地区黑土肥沃深厚，所产的东北大米也很有名。
（教师布置课外任务：
查阅资料，熟悉我国的几大典型土壤的分布）
3、地形
教师：
平原地区，土层易堆积较深厚，适宜种植业的发展。
山地丘陵，地形崎岖，适宜发展畜牧业和林业。
PPT展示：
①哈尼族的梯田景观；②江西泰和千烟洲“立体农业”：
丘上林草丘间塘，缓坡沟谷果粮塘。
----------------提出：
因地制宜，布局农业。
教师总结：
气候，土壤，地形是影响农业区位选择的三大重要自然因素。
其中，气候是最重要的自然因素。
教师提醒：
区分灌溉农业、绿洲农业（水源）和河谷农业（热量）的主导因素和限制性因素。
教师提问：
根据以上所学的内容，同学们是否可以归纳出农业的特点：
周期性，季节性，地域性。
知识点二：
影响农业区位选择的社会经济因素
PPT展示：
某大城市郊区农业布局的变化：
粮食----果蔬----花卉的变化。
教师提问：
为什么同一块区域自然条件不变的情况下农业布局发生了变化？
学生分析得出：
社会经济因素的影响，如市场交通等。
教师：
综合学生回答的社会经济因素，归纳概况为：
市场，交通，政策，劳动力，地价，农业技术等影响。
给出“城郊农业”这一概念，并适当解释：
反映出受城市市场需求，及城市郊区地价上涨的影响，由粮食种植转变为单位收益较高、市场需求较大的果蔬、花卉等。
交通运输的发展，冷藏保鲜技术的发展使农业布局的范围更加广域：
如冬季供应北京的蔬菜可能由海南运送过来。
而政策是各国政府用来调整农业生产，促进农业发展的重要手段。
教师提问：
农业技术为农业带来了哪些影响？
学生讨论后回答：
如优良品种的培养，农业机械化，化肥，玻璃温室，冷藏保鲜技术等的影响。
教师总结：
自然因素与社会经济因素共同决定了农业区位选择。
分析某一具体实例时要综合考虑。
另外，注意同一要素对于不同区域的影响是不一样的，要因地制宜的分析；而同一地域的农业布局也可能由于社会经济等因素的改变而发生变化，所以又要因时制宜的分析。
板书设计
影响农业区位的因素
一、自然条件因素
1、气候：
光照（与天气密切相关）
热量（热量带、温差等）
水分
2、土壤：
土层厚度、土壤肥力、土壤质地和土壤酸碱性。
3、地形：
平原
丘陵（梯田、立体农业）
二、社会经济因素
市场、交通、劳动力、政策、地价、农业技术等。
（发展变化）
区分“河谷农业”“绿洲农业、灌溉农业”
七、教学反思
本教学设计运用了切合身边实际的例子，一方面提升了学生的学习兴趣，另一方面学生也更为了解，能更好的融入到课堂氛围中。
在分析个因素时举例较多，分析的较为细致，注重从微观角度来分析农业区位因素，符合了近几年新课标的设问及考查内容，对学生有很好的引导作用，也能培养学生实际分析某地区农业区位选择因素的能力。
但由于包含的信息量较大，需要学生具有较好的知识基础，同时也需要学生具备良好的思维习惯和较强的小组讨论合作意识，当然，教学本身就是一个培育学生良好品质、打好学生知识基础和培养学生思维能力的过程。
通过本堂课的学习，相信大部分同学还是获得了比较好的进步和提升的。
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