《三顾茅庐》教学设计一.docx

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《三顾茅庐》教学设计一

《三顾茅庐》教学设计一

8．三顾茅庐

教学目标：

1、读准字音，理解生字词的意思。

2、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

3、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

教学重点：

1、有感情地朗读课文

2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

教学过程：

第一课时

一、导入

１、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：

“学富五车满腹经纶学贯中西博古通今”。

同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？

大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。

２、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。

（老师板书：

礼贤下士求贤若渴）

知道这两成语的意思吗？

开动小脑筋猜猜看。

3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。

（1）齐读课题，理解三顾茅庐。

（2）自渎读课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：

通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

4、检查自读情况。

①检查字音掌握情况

A.生字卡片；

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：

不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。

边读边评议。

③感知文章主要结构：

略写前俩次，详写第三次。

④讨论：

通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

（板书：

刘备：

尊重人才；诸葛亮：

雄才大略）

三、作业：

1、描红，并抄写生字新词。

2、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）

第二课时

一、导入新课：

东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。

为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。

当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。

诸葛亮就是其中最出色的一个。

他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。

曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。

这是为什么呢？

（2）出示第一自然段读。

（突出诚心诚意）

二、整体感知课文

１、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。

２、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。

三、交流学习所得（感受刘备的求贤若渴）

1、学习第2自然段。

（1）指名读。

（2）“关羽和张飞都不同意”，你知道为什么吗？

他们心里会怎么想？

（3）指导学生学习《三国演义》原文：

却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。

关公曰：

“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。

想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。

兄何惑于斯人之甚也！

”玄德曰：

“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。

况吾欲见大贤耶？

”张飞曰：

“哥哥差矣。

量此村夫，何足为大贤？

今番不须哥哥去！

他如不来，我只用一条麻绳缚将来！

”玄德叱曰：

“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？

文王且如此敬贤，汝何太无礼！

今番汝休去，我自与云长去。

”飞曰：

“既两位哥哥都去，小弟如何落后！

”玄德曰：

“汝若同往，不可失礼。

”飞应诺。

2、学习第3自然段

（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

1）他为什么不骑马到跟前呢？

2）刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。

3）读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。

（2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

（3）“刘备站在台阶下等候。

”封建社会是分等级的。

大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。

（4）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。

”

1）刘备为何让他俩在门外等侯？

2）是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，看这个“恭”字，（指导识写“恭”）

3）谁来表演一下刘备“恭恭敬敬”?

4）看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？

两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？

“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？

诸葛亮又是什么人？

你知道他们年龄吗？

……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。

哎呀，了不起啊！

齐读这部分。

（5）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

他真是诚心诚意、礼贤下士、求贤若渴

3、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，快步走进草堂，同诸葛亮见面。

现在，如果你就是诸葛亮，你会怎么想、怎么做？

4、学习第4自然段。

（1）听了他的分析，刘备心中塞满的茅草顿时分开了一条出路。

用文中的词说就是——茅塞顿开，引读——老师送你们一个词——拨云见日。

（2）读到这儿，你能体会到什么？

（精诚所至，金石为开）

四、读第五自然段，你体会到什么？

1、刘备能得到这样一个旷世奇才让他兴奋不已，用他自己的话说就是引读——老师再送给你们一个词：

如鱼得水。

2、这份鱼水的情谊，让诸葛亮对刘备死心踏地，诸葛亮竭尽毕生所学辅助刘备。

你知道他出山后都为刘备打了哪些胜仗？

诸葛亮在博望大败夏侯淳，在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”），巧借东风草船借箭气死了吴国都督周瑜，巧设空城计——用一兵一卒骗得司马退兵，七摛孟获又放了他七次，最后让孟获对他死心踏地……

五、写话练习：

1、师：

可见，卧龙先生不是浪得虚名，他不飞则已，一飞冲天！

这样的结果书上是有暗示的，你知道在哪里么？

2、学习刘备在前往隆中的路上所看到的风景。

出示：

他们来到隆中，

只见那里的山冈蜿蜒起伏，

好像一条等待时机腾飞的卧龙。

冈前几片松林疏疏朗朗，

潺潺的溪水清澈见底，

茂密的竹林青翠欲滴，

景色秀丽宜人。

指名读，谈谈自己的理解。

师：

把什么比作什么？

师：

其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）

师小结：

诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

3、隆中美不美？

作者为什么会写得这么美？

交流：

写了哪几个景物？

它们各有那些特点？

读出美感。

4、师：

我们也来写一处景色！

（你最想写哪一处景色？

这一处景色有哪几个重点景物？

它们各有那些特点？

你有什么感受。

）

交流学生片段练习，点评。

六、作业：

你想知道“三分天下、最后取胜”的具体策略吗？

课后读一读下面这段文字，甚至是原著吧！

自董卓造逆以来，天下豪杰并起。

曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。

今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。

荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？

益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。

将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？

诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。

此亮所以为将军谋者也。

惟将军图之。