一年级数学第四五六单元.docx

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一年级数学第四五六单元

第四单元单元教材分析

教材内容分析：

本单元内容分为单一标准的分类和不同标准的分类两部分。

以不同事物之间共有的某一属性作为标准，把它们归为一类，就叫单一标准分类。

根据同一事物的不同特点来分类的方法我们叫它不同标准分类，教材创设了“整理房间”“一起来分类”的生活情境，以解决生活中的实际问题为载体，加强了数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，促进了学生知识的内化。

教学目标：

1.在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。

2.能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。

3.运用分类的方法解决生活中相关的实际问题。

4.初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。

教学重点：

按标准进行分类。

教学难点：

按不同分类标准进行分类。

教学课时：

2课时。

教学设计

学科：

数学授课年级：

一年教学时间

课题

《分类》之《整理房间》

主备教师

学习内容

分析

本节课的内容是学习给物体分类的方法。

学习者分析

很多学生，整理房间和物品都有父母代劳，不会按一定的标准有秩序的摆放，通过教学要让学生养成良好的生活习惯。

教学目标

1.在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。

2.能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。

3.养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。

教学重、难点及解决措施

教学重点：

学会给物体分类的方法。

教学难点：

理解分类的意义，自主独立地进行分类。

解决措施：

创设情境，质疑引导。

教学准备

课件插图

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动

二次备课

第一课时

一、教学导入

　　师：

小朋友们，老师认识一个小姑娘，她的名字叫露露，最近露露搬了新家，大家想不想到她家去看看呢？

现在老师就和大家一起到露露家里参观。

　　二、整理房间

　　1、出示图：

　　这是露露的房间，看到露露的房间，你想说什么？

　　2、假如你是露露，你准备怎么整理房间？

　　3、根据你的想法自己动手圈一圈，画一画，把同类的东西放在一起。

　　4、说一说你是怎么整理的，为什么这样整理。

　　小结：

大家把学习用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，使整个房间显得又干净又整齐。

大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做个勤快的好孩子！

　　二、巩固练习

　　1、把会飞的动物涂上颜色

（1）学生自己观察，明确题意；

（2）独立完成；

　　（3）评析。

　　2、在水果下面画√，蔬菜下面画○。

（1）明确题意：

　　看看第2题图上有什么，可不可以给它分类。

　　说说这样分的理由。

（2）完成练习

　　3、分一分

（1）看题目：

说图上有些什么，按照什么要求给它分类。

（2）分一分，归归类。

　　（3）校对，评议：

　　玩具：

⑵⑸⑿文具：

⑶⑷⑹⑺⑼服装鞋帽：

⑴⑻⑽⑾

　　三、实践活动

　　师：

你能根据今天所学的知识，把教室里的人分分类吗？

　　四、总结

板

书

设计

　　整理房间（单一标准分类）

把一样的东西放在一起，叫分类。

教学反思

教学设计

学科：

数学授课年级：

一年教学时间

课题

《分类》之《一起来分类》

主备教师

学习内容

分析

本节课的内容是在单一标准分类基础上，体会不同标准分类的意义，学会根据不同标准分类。

学习者分析

学生了解了单一分类标准下对物品的分类。

教学目标

1.通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体会分类标准的多样性。

2.能按不同标准对物品进行分类。

3.继续养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。

教学重、难点及解决措施

教学重点：

学会按照不同标准分同一类物品。

教学难点：

体会分类在不同标准下的多样性。

解决措施：

小组活动，集体交流、归纳总结。

教学准备

课件一捆铅笔，实物卡片（至少3种）

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动

二次备课

第二课时

一、创设问题情境

1、复习上节课所学知识。

同学们，上节课我们学习了哪些知识？

（学生自由发言）

2、现在谁愿意向同学们说说？

在生活中，我们又遇到了哪些分类问题呢？

　二、探究新知

1．出示主体图。

（1）引导：

你看到了些什么？

你有什么发现

（2）学生展开热烈的讨论、分析，体会到同一种物品有不同的分发。

（3）学生汇报讨论的结果，教师引导学生发现并归纳：

数学书、语文书、数学练习本、语文练习本四种物品，可以按学科分类：

语文书和语文练习本为一类，数学书和数学练习本为一类；也可以按书本分，语文书和数学书为一类，语文练习本和数学练习本为一类。

　　2．师：

为什么同样是这四种物品，分类的结果会不同呢？

　　3．老师小结：

大家对物品的分类之所以不同，是因为同学们在分类时采取了不同的标准，我们把这种分类方法叫不同标准分类。

（板书课题）

　　4．学生齐读课题。

5．体验不同标准分类。

（1）学生拿出准备好的学具，教师引导：

同学们能不能根据事物的不同特点进行分类？

（2）把学生分为两大部分，一部分以铅笔为材料，另一部分以实物卡片为材料进行分类。

（3）小组进行活动。

（4）以小组为单位，派一名代表汇报，全班交流。

（5）教师引导学生说出自己和他人不同的分法，体会不同标准的分类。

6.把班里的同学分成两组，你有些什么标准呢？

（1）以小组为单位，讨论研究。

（2）汇报答案。

三、巩固练习

四、课堂总结及作业

板

书

设计

一起来分类（不同标准分类）

分类时采取了不同的标准，我们叫它不同标准分类。

教学反思

第五单元单元教材分析

教材内容分析：

认识前后、上下、左右等内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的起点。

学习前后、上下、左右这部分知识的价值不仅在于能准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，更重要的是在这个过程中发展学生的空间观念。

空间观念的建立不是靠教师简单的告诉和传授就可以获得的，更多的要靠在生活场景中体验后获得。

教学目标：

1.结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。

3.逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。

教学重点：

描述物体的位置。

教学难点：

用准确语言描述物体的相对位置。

教学课时：

5课时。

教学设计

学科：

数学授课年级：

一年教学时间

课题

《位置与顺序》之《前后》

主备教师

学习内容

分析

本节课的内容是认识前后的位置关系，会用前、后描述物体的相对位置，体会具体位置的相对性。

学习者分析

学生已具有初步的方向感，但不会用准确的语言描述物体的位置。

教学目标

1.通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。

2.能按照前后的顺序，藐视实际情境中的物体间的相对位置关系。

3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。

教学重、难点及解决措施

教学重点：

前、后的位置与顺序。

教学难点：

“前、后”空间观念的培养。

解决措施：

在活动中探究。

教学准备

课件纸制的方向盘、车站牌。

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动

二次备课

第一课时

　一、活动一：

我的前后

　　1.请同学介绍自己。

　　2.请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。

　　3.老师自我介绍。

　　我是一（七）班的数学王老师，我的前面是一（七）班四十名可爱的同学，我的后面是黑板。

今天我们在这里一起上一节数学课。

板书“前后”。

写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。

我前面是黑板，我的后面才是同学们。

这是怎么回事?

　　4.学生发表自己的意见。

　　5.根据学生的意见，与学生交流。

　　当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。

如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。

我还可以面朝什么方向站呢?

我的前面是什么，我的后面是什么?

　　6.我的前后明白了吗?

你们的前后是什么呢?

　　全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?

向后转，看一看前后有变化吗?

换个方向再说一说你的前后是什么。

　　⒎你站的方向不同，你的前后一样吗?

　　二、活动二：

排队买票

　　1.课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。

你们想跟着笑笑一起去看看吗?

　　2.到了动物园门口，笑笑首先在做什么?

（电脑演示图1。

）

　　3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?

　　4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?

谁在你的前面，谁在你的后面?

5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?

（电脑演示图2。

）

　　6.淘气跟笑笑说：

他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。

如果你是笑笑会怎样做呢?

　　⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面（电脑演示图3）。

笑笑的位置有变化吗?

只有笑笑一个人的位置有变化吗?

　　⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的（笑笑排到最后，电脑演示图4）。

笑笑的位置又有变化吗?

你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。

　　三、活动三：

百米赛跑

　　1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。

请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。

预测一下谁得冠军。

（电脑演示图5。

）

　　2.比赛开始，你看到了什么?

（电脑演示图6）跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?

（电脑演示图7）两人一组交流。

　　3.集体反馈交流。

　　4.讨论：

小松鼠跑在前面还是后面呢?

　　5.交流反馈。

小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。

　　四、活动四：

卡丁车赛

　　1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了（电脑演示图8）。

笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。

忽然信号不好，没有画面了。

我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢?

你有什么办法?

　　2.笑笑用手机给我们发来这样一个短信：

2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面。

（电脑演示图9。

）

　　3.从这个短信里你能知道什么呢?

同桌互相说一说。

　　4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?

　　5.四人一组交流检查。

　　6.集体反馈。

说一说你是怎么摆的。

　　⒎看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?

（电脑演示图10。

）

　　五、活动五：

“坐车”

　　1.淘气和笑笑结束了在动物园的工作，想和我们一起回到人大附小。

他们上了一趟车，你认为这趟车是开往人大附小的吗？

你是怎么知道的?

　　2.从动物园往前坐几站就到了人大附小?

　　3.来到人大附小，笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗，你还了解到什么?

六、活动总结

板

书

设计

　　前后

前后

教学反思

教学设计

学科：

数学授课年级：

一年教学时间

课题

《位置与顺序》之《上下》

主备教师

学习内容

分析

本节课的内容是认识上下的位置关系，会用上、下描述物体的相对位置，体会具体位置的相对性。

学习者分析

学生已具有初步的方向感，但不会用准确的语言描述物体的位置。

教学目标

1.在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。

2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

3.通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。

教学重、难点及解决措施

教学重点：

了解“上、下”的位置关系和含义，会用“上、下”描述物体的相对位置。

教学难点：

培养学生辨别一定的空间方位的能力。

解决措施：

情景教学，实践操作。

教学准备

课件

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动

二次备课

第二课时

一、以旧引新，激发兴趣

　　同学们，你们好，上一节课我们一起在“森林运动会”上学习了“前后”，今天，我们继续在森林里逛一逛、玩一玩，看一看还能发现和学到什么数学知识。

　　二、情境探究，体会领悟

　　1.看一看。

　　出示主题图，引导学生观察思考，初步体验上下（先不让中间的小松鼠出现）。

看，眼前有一棵柏树，还有什么?

它们分别在什么地方干什么?

同桌互相说一说，再指名说一说。

　　2.说一说。

　　出示松鼠，体会上下位置关系的相对性。

　　瞧!

又跳过来一只可爱的小松鼠，它的具体位置在哪里呢?

　　（松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。

）

　　3.议一议。

　　有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢?

为什么?

分组讨论，汇报结果。

　　4.教师小结。

　　这两个同学说得都对，只是因为一个同学是把松鼠与小兔比，一个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说得都是对的。

　　5.放松小游戏。

　　说一说自己鼻子的位置。

　　6.说见闻。

　　在生活中你见过什么物品，它们之间也有上下的位置关系吗?

（学生、教师身边物品的上下关系等等。

）

　　三、拓展应用

1.“练一练”第1题。

　　出示小书架，请同学们看一看、填一填、说一说，指名到前面摆一摆并提出问题，找同伴解答。

要求先独立完成，再在班上交流。

　　2.“练一练”第2题。

　　先按要求写数，写完之后，自己说一说哪个数在上，哪个数在下。

　　3.“练一练”第3题。

　　本题具有一定的开放性，有多种说法和答案，只要孩子们说得有道理，都应予以肯定。

对只说一个答案的学生，教师也应鼓励和表扬。

教师组织讨论，引导学生互相交流自己的想法。

　　4.“练一练”第4题。

　　本题答案不统一，先组织学生观察图，房子有几层?

哪是第一层……哪是第四层?

然后再按自己的意愿确定小动物的位置，即把小狗、小猫、小兔、小象的头像贴在相应的窗户里，最后说一说它们的上下关系与顺序。

　　5.“练一练”第5题。

　　本题是培养学生简单的空间推理能力，让大部分学生根据要求独立思考，对个别学习有困难的孩子，可以让他们只标出名字就可以了。

如果还有不理解的，可以小组帮学、交流；还可以用人物头像试着贴一贴，帮助学有困难的学生理解知识。

　　师小结：

这节课同学们学得真愉快呀!

你有哪些收获和体会呢?

课后到商场和家里再观察观察，看看还有哪些东西也有上下这种位置关系，用你的巧嘴巴讲一讲、说一说。

板

书

设计

上下

上下

教学反思

教学设计

学科：

数学授课年级：

一年教学时间

课题

《位置与顺序》之《左右》

主备教师

学习内容

分析

本节课的内容是认识左右的位置关系，会用左、右描述物体的相对位置，体会具体位置的相对性。

学习者分析

学生已具有初步的方向感，但不会用准确的语言描述物体的位置。

教学目标

1.在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。

2.能够正确描述物体的左右位置关系。

3.结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。

教学重、难点及解决措施

教学重点：

认识左、右的位置关系，能正确确定左、右。

教学难点：

在具体情境中体会左、右的相对性。

解决措施：

在实践中趣味训练。

教学准备

课件

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动

二次备课

第三课时

一、情境引入

播放课件：

农夫往上爬，往下爬；梯子向左歪，向右歪。

问：

你怎么知道梯子往这边歪就是向右歪？

（学生凭借已有的生活经验，用自己的话说一说。

）

二、感知自身的左右

1.区分左和右

（1）接着上面的回答，揭示课题并板书：

左右。

（2）动一动。

举起你的右手。

换一换。

举起你的左手。

指一指。

用右手指向你的右边，用左手指向你的左边。

说一说。

左手和右手，真是一对好朋友！

看一看自己的身体，还有像这样的一左一右的好朋友吗？

请你说一说，并指给大家看一看。

2.音乐小律动：

机器人。

左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰。

右手叉腰，左手举起来，向右弯弯腰。

左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。

左手拍拍右肩，右手拍拍左肩。

立正，向右转，向左转，向右转，向后转。

左边拍拍，右边拍拍。

三、认识左、右的位置关系

1.说一说。

（1）指两名同学坐前面。

问：

你能用“左”或“右”说一说他们俩的位置关系吗？

（2）再指两名学生坐前面，同上练习。

2.摆一摆，说一说。

（课件出示摆的过程）

（1）摆一摆。

先摆一块橡皮，橡皮的左边摆一支铅笔，橡皮的右边放把尺

子；尺子的右边摆文具盒，文具盒的右边摆卷笔刀。

（2）看一看。

先看看你摆的，再看看你对面小朋友摆的。

你能发现什么有

趣的现象吗?

（3）说一说。

同样是按老师的要求摆的，为什么面对面的小朋友摆出的顺序看上去会相反？

小结：

确定位置的左和右要看你的方向，方向不同时，所指

的左和右也不同。

（3）抢答。

A.一共摆了几样东西？

（5样）最左边是什么？

（铅笔）最

右边是什么？

（卷笔刀）

B．从左数，橡皮是第几个？

（第2个）从右数，橡皮是第几

个？

（第4个）

C．为什么橡皮一会儿是第2个，一会儿又是第4个？

D．尺子的左边有什么》（橡皮和铅笔）右边呢？

（文具盒和卷笔刀）

E．在文具盒的左边，又在橡皮的右边，它是什么？

（尺子）

（5）按要求拿东西。

A．从左数的第4个。

B．从左数的第3个。

C．从右数的第5个。

D．尺子左边的所有东西。

（6）按要求整理。

把文具全部放进文具盒，再把文具盒放在书本的上面。

（教育学生：

小朋友以后要养成自己把东西收拾整齐的好习

惯。

）

四、左右的相对性

1.找一找。

（课件出示两次背景相同的图片）

（1）小齐（背对大家）：

小明家是上楼左拐的一家，是几

号？

（3）小芳（面对大家从8号楼门出来）：

小明家在我的哪一边？

2.开火车游戏。

五、课堂小结。

板

书

设计

左右

左右

教学反思

教学设计

学科：

数学授课年级：

一年教学时间

课题

《位置与顺序》之《教室》

主备教师

学习内容

分析

本节课的内容是在具体情境中根据某一物体所处的位置确定该物体前、后、左、右、上、下的物体。

学习者分析

学生已具有初步的方向感，但不会用准确的语言描述物体的位置。

教学目标

1.在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。

2.运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。

3.通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。

教学重、难点及解决措施

教学重点：

能够在具体情境中根据物体所处的位置确定不同方位。

教学难点：

能用语言准确描述某一物体的不同方位。

解决措施：

讨论交流，多角度训练。

教学准备

课件

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动

二次备课

第四课时

一、游戏引入

复习上节课所学的知识。

同学们，在前面我们认识了哪些位置你还记得吗？

（上、下、左、右、前、后）那么现在你愿意和老师一起用拍手的形式把它表现出来吗？

（愿意）

师生一起边拍边唱：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

左拍拍，右拍拍，

拍拍肩，拍拍腿，

拍拍小手放后面。

二、探究新知

1.描述周围的事物。

同学们，我们身边有许多物体，你能说出它们的位置？

（1）同桌之间互相边指边说，教师巡视倾听。

（2）集体交流。

引导学生像这样描述：

（）在我的前面，（）在我的后面，（）在我的左边，（　　）在我的右边，（　　　）在我的上面，（　　　）在我的下面……【“（）”可以是人名，也可以是物体名称】

2.揭示主题。

同学们观察得真仔细！

很快就找到了它们，这节课我们就一起来进一步学习“位置”。

（板书课题：

位置）

3.介绍你的同学。

谁愿意介绍你的前、后、左、右的同学？

介绍到谁，请你站起来向大家挥挥手好吗？

（指名让学生说，教师给予肯定的评价）

3.联系实际。

我们每个人都有一个温暖舒适的家，你愿意想大家介绍一下

你家的物品是怎么摆放的吗？

三、知识反馈

1.游乐园。

2.练一练。

四、课堂小结。

板

书

设计

教室（位置）

上下

左右

前后

教学反思

教学设计

学科：

数学授课年级：

一年教学时间

课题

《位置与顺序》

主备教师

学习内容

分析

本节课对第五单元所学位置与顺序知识进行单元整理和复习，结合具体习题进行训练，巩固所学。

学习者分析

学生对物体的位置能够用语言进行准确描述。

教学目标

1.在情境中学会描述物体的位置。

2.体会位置的相对性。

3.在实践中具体应用。

教学重、难点及解决措施

教学重点：

准确用语言描述物体的位置。

教学难点：

在实践中具体应用。

解决措施：

情景训练。

教学准备

课件试卷

教学过程

教学设计包括教的活动学的活动

二次备课

第五课时

一、看图填空。

在第（）层（　）号，

在第（）层（）号。

在第（）层（）号，

在第（）层（）号。

二、

（1）（）号兔子跑第一，他后面跟着（　　　）号兔子。

（2）１号兔子前面跑的是（　　　）号兔子，后面跑的是（　　　）号兔子。

三、

大货车应向（　　　　　）边拐，小汽车应该向（）边拐。

四、

最下面住的是（）

最上面住的是（）

（）住在第二层。

五、

小猫的后面是（）

小乌龟的（）面是小猫

（）的前面是小猫。

板

书

设计

《位置与顺序》练习卷

学校：

班级：

姓名：

教学反思

第六单元单元教材分析

教材内容分析：

本单元学习的内容是是长方体、正方体、圆柱和球的初步知识。

从立体图形出发学习几何体，是由于日常生活中，学生最先接触的是各种各样的物体，他们可以从中抽象并直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

之后再聚焦这些立体图形的某个面，得到长方形、正方形、圆等平面图形。

这样从具体到抽象、从整体到局部，遵循了儿童的生活经验和认知规律。

教学目标：

1.在丰富的操作活动中，经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的数学活动经验。

2.知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。

3.在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。

4.感受数学与生活有密切联系，培养探索精神和与人合作的意识。

教学重点：

认识几何体。

教学难点：

区分不同几何体。

教学课时：

2课时。

教学设计

学科：

数学授课年级：

一年教学时间

课题

《认识图形》

主备教师

学习内容

分析

本节课的内容是认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称