施光祥丝绸之路.docx

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施光祥丝绸之路

2013—2014学年度第二学期五年级语文教学工作总结

这学期的教学工作已经结束。

本学期，我担任的是五年级语文教学工作，工作期间，自己保质保量地完成了本期教学任务。

现特作本期工作总结如下：

一、基本情况分析：

该班学生在自律上有点差，是一个需要继续指导、督促、完善的关键阶段，是形成良好学习、生活、品德等各方面的重要时期。

特别是在基础知识、阅读理解、写作方面差距较大，需要强化训练、加强辅导。

作业方面质量勉强，但还需要加大力度去管理和培养。

这样学生就可能进步了。

在行为上，有少部分还没有养成很好的行为习惯，特别是在学习和纪律上，需要继续指导和督促。

从数字上来看，男女生比例较大，男生少，女生多。

这样一来，在平时的教学中必须根据性别施教。

对一些不能按时完成作业的和书写不够规范的同学无论是男同学女同学都需要提醒、督促，更需要加强指导。

对上课注意力不集中的，也更需要加强思想上的培养，同时加大监督的力度。

二、提高教学质量的做法

语文课的教育教学是培养学生学习语言。

无论任何时候，上什么语文课型，都必须落实到实处。

让他们更好地养成学习的良好习惯。

（一）关于识字写字教学。

汉字是民族文化的基石。

每一个字都有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着独特的丰富的审美和诗意，让他们知道写好字是学习的关键。

（二）关于阅读教学。

阅读教学的本质就是对话。

而对话就是培养学生的语言思维，发展智力，培养想象力和好奇心。

阅读课时老师给学生独立思考的时间或空间，让他们能进入到作者文本的内心世界里去，与作者文本进行心与心的交流和沟通，又让他们能说出自己的独特和见解。

在对话过程中，能感受到自主的尊严，感受到生命存在的价值，也感受到精神相遇的愉悦，也感受到心灵成长的幸福。

（三）关于写作教学。

在写作指导课上，我侧重指导学生欣赏优秀佳作，品读文章，读出自己的感受，能结合自己的生活实际情况谈感想。

让学生在朗读文章中，善于发现文章的美，欣赏文章的美，再次引导学生创作美。

（四）关于综合性教学。

我在这个教学环节中，首先指导学生多实践，再实践等，走出学校，深入家庭，走进社会会进行调查研究，并让学生把自己收集到的资料汇总分类，多思考，多总结。

这样才能提高学生的识别能力和综合实践能力。

上述总结，目的是培养学生在下期的学习中感悟积累，表达运用；培养学生优秀的思想和行为习惯。

才能加强学生思想的培养，才能加强约束学生行为习惯，才能加强师生的沟通，才能加大学生作业的管理质量。

施光祥

2014、07

2013—2014学年度第二学期五年级班主任工作总结

时光如水、转瞬即逝，日子一天天过去。

本期工作已经结束。

本学期我担任五年级班主任。

在一学期中，自己认识到班主任是班级的组织者和教育者，也是学生健康成长的引路人，更是联系各科任教师的纽带。

班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

本学期在全体老师和同学们的共同努力下，虽取得了一定的成绩，但还存在着许多不足。

为了今后的工作能够取长补短及更好的开展下去，特总结如下：

一、师生相互了解。

开学初，用爱搭建我与学生间的桥梁，先从了解学生家庭情况开始，接着了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要帮助等，这是我从教的标准。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。

尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

在平常的工作中，我与学生象朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。

在长久交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。

二、以身作则，做学生的表率。

利用各种可利用的时间，查阅各种报刊等，从中学习先进的班级管理方法，虚心向有经验的班主任老师请教，不断提高班级管理水平。

尽职尽责，教书育人，为人师表，一言一行做学生的表率。

我以诚实守信为原则，不对学生说谎话，说到的一定做到。

在我的影响下，好多学生都基本摒弃了坏习气。

另外，在加强师德修养，坚守高尚情操，发扬奉献精神等方面,真诚的对待班上的每一位学生.他们就会收到了良好的效果。

三、加强政治思想教育。

开学初把德育工作放在首位，认真组织好班队会，积极开展“我要为班级争光添彩”的号召。

使用好《德育和安全读本》，做到认真备课、上课、批改作业。

利用班队会，深化爱国主义教育，激发学生热爱队组织，热爱祖国，争做社会主义合格建设者和接班人的情感。

进行勤俭节约、艰苦朴素、尊老爱幼、乐于助人等传统美德的教育。

三月份开展学雷锋活动，每个学生都有自己的学习行动，好人好事不断涌现，我感到很高兴。

六一儿童节，通过活动竟赛，锻炼了学生的意志，提高了学生竞争意识，发展了学生的各种能力，以适应未来的社会竞争。

做出贡献。

四、创设良好的班级氛围。

在一学期中，我充分发挥班干部的作用，合理分工，各负其责，给他们充分的权利，让他们根据自己的管理计划管理班级，并及时总结，找出不足，以利再战。

五、做好后进生的转化工作。

在我班，后进生在班中相对较多，能量大，影响坏。

因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。

首先要把真诚的爱给予后进生。

要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。

要用自己对差生的一处真诚的爱心，叩响他们心灵的门。

其次要善于发现他们的“闪光点”。

比如：

在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。

课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。

六、积极开展好文体活动。

做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。

五年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次做眼保健操活动，我都亲临教室督促学生做好保健操爱护自己的眼睛。

课下与学生一起活动并适当给予技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。

经过一学期的努力，班级工作虽说取得了一点点成绩，但也存在一定的问题，比如遇到学生犯错误，有时比较急躁，和小部分学生沟通较少，这些问题我会在以后的工作中不断改进，以提高自己的班级管理水平。

在今后的教育生涯中，我将用我的一生继续耕耘属于我们的那片园地。

我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。

施光祥

2014、07

浅谈小学五年级语文教学

时光如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已过几十个年头，正如人们所说：

“十载春秋，十载风雨，一路跋涉，一路艰辛”。

我把平日里在小学语文教学过程中的做法向大家直谈。

一、科学设疑，民主提问：

课堂提问是开展师生双边活动、培养学生思维能力及口头表达能力的重要手段。

但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现诸多问题：

如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从思考；过于含混，模糊不清……要防止这些毛病，就必须做到：

科学设疑，民主提问。

首先，课堂提问要有针对性。

一是针对学生，学生是学习的主体，根据素质教育“让学生全体发展，全面发展，个性发展，主动发展”的要求，教师的提问要面向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优生，冷落差生。

所以教师设计的问题要有梯度性，因材发问，因人而异。

不过所谓的“高难题”也未必是差生的禁区，优生的专利。

课堂上的教师应察言观色，因势利导，灵活机动。

二是针对教材，教材是知识的“源头活水”，教师的设疑要分清主次，突出重点、难点。

如果眉毛、胡子一把抓，满篇问，必将造成教学的无序和随意。

这里，我们不妨借鉴一下叶圣陶先生的做法：

“于学生所不易领会处发问”。

其次，提问应讲究方法。

二、创设民主、开发创新：

教师应努力创设一种民主、和谐的课堂氛围，让学生敢问敢答。

对学生言之成理的见解、独到新颖的观点，应热情鼓励，不能“一刀切”，用所谓的“标准答案”一锤定音。

为此，要改变由教师单向灌输，学生被动接受知识的状况，为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松环境，我认为语文活动课就失为一种行之无效的好课型。

三、多元思维，求异创新：

创新教育无从谈起，那么怎样点燃学生创新意识的火花呢？

下面我有两点做法：

1、由“点”引爆，启迪学生多元思维。

我们知道对同一问题，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

语文教学中，就有许多能引发学生多元思维的“点”。

教学中教师应善于抓住这些“引爆点”，质疑启思，让学生的思维迸发出五彩缤纷的艳丽火花。

2、填充“空白”，启迪学生的想象创造。

作家在创作时，往往采取“文约事半”的手法，留下许多“空白”，教师要启发学生发挥想象力，进行再创造。

如学完《理想的风筝》一文后，我问同学们：

“假如刘老师没有去世，他现在怎样？

”结果同学们充分发挥想象，踊跃发言。

有说刘老师出国养病的、有说刘老师义务当学校历史辅导员的、有说刘老师做了历史博士生导师的、还有一个说刘老师左腿安上了假肢，正在公园里打太极拳呢！

让我们给学生的想象插上翅膀，自由的飞翔吧！

施光祥2014、07

《草原》说课稿

一、说教材：

著名大师老舍五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。

《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。

为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。

因此，我将此文教学安排为两课时。

第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。

第二课时再引导学生体会草原的人情美。

我今天所要说课的是第一课时的教学。

基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。

因此，我制定了以下教学目标：

1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。

2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。

3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。

依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。

而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法：

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？

首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：

默读、自由读、范读、指名读等。

通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。

三、说学法：

新课程标准强调要落实学生的主体地位。

教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。

本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

施光祥

2014、07

《将相和》教学反思

《将相和》这篇课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

  我在教学这篇课文时，出示了廉颇的一段话：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！

”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。

   我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。

学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。

学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：

“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？

”请快速读课文小故事“完璧归赵”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。

于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质。

在品读课文中，引导学生重点体会“撞”字看出了蔺相如的勇敢机智。

“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？

”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。

这堂课就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生成为学习的主人。

施光祥

2014、07

《威尼斯的小艇》评课

《威尼斯的小艇》一文以形神兼备的语句展示了异国风情，朴实的文字背后却隐含了许多的表达特点。

课文力求引领孩子们带着一双语文的眼睛走进威尼斯，走进威尼斯的小艇。

这堂课教学主线清晰，课堂设计独特。

从老师质疑：

威尼斯有那么多美丽的景物，为什么大作家单单选取小艇来写，引到威尼斯的人们生活离不开小艇，从而引发对小艇样子、船夫驾驶技术的思考、探究，最后运用习得的方法进行迁移运用，注重引导学生在实践中学习。

三个板块环环相扣，层层深入，很用心，很精心。

具体体现在以下几点：

第一，紧扣教学目标。

《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。

这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。

《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍。

第二把握特点，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。

使学生明白了写比喻句要扎住事物的特点。

在了解了船夫的技术时，要引导学生体会作者总分、直接描写和间接描写的方法，学习作者的这些写法，并学以致用，在小练笔中体现。

第三，重视基础知识的学习。

虽然这篇课文教学的内容较多，但是自己并没有忽视基础知识的学习。

在书写课题时就重点讲解小艇的“艇”的写法。

还有“艄”、“舱”的学习，不仅注重其字形，还让学生在图片写出哪头是船头，哪头是船艄，还有船舱的位置。

这不仅有助于学生对内容的进一步理解，也提高了运用知识的能力。

施光祥

2014、07