龙马潭区语文学科培训专题发言材料.docx
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龙马潭区语文学科培训专题发言材料
龙马潭区语文学科培训专题发言材料
泸州市龙马潭区安宁中心学校小学部罗中琼
内容摘要：
语文课本是充满了人性的领地，我们必须通过自己的努力，让语文作业丰富多彩，让语文作业焕发出生命的活力，成为培育学生人文精神、创新精神的沃土，成为学生张扬个性的乐园,构建师生共同成长的平台，使学生兴致盎然,幸福快乐地学习语文。
本文根据我布置的作业及孩子们所做的语文作业的情况，对新课改理念下如何激发学生学习语文兴趣，减轻学生课业负担，培养学生创新精神，让语文课成为学生生命的一部分，作了一些探讨。
关键词：
语文作业；兴趣；幸福快乐；丰富多彩；创新精神；张扬个性
布置作业是督促学生掌握知识，形成解决实际问题的一种手段。
是我们教者达到教学目的一种形式和策略，而不是教学目的。
我们认为，新课改的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革及教师教学模式的转变，其中包括作业的设计。
语文作业能检测教学效果，对学生巩固、理解、运用所学知识起着非常重要的作用，还有助于学生形成技能，发展思维。
我们不赞成题海战术，也不赞成盲目减负，而提倡有选择有计划的新型作业模式。
第一次听见一位教师把语文课前师生问候语变成了“语文课快乐”，再次感受到了新的思想，新的理念的冲击。
是呀，语文课本是充满了人性的领地，我们完全可以，也完全必须通过自己的努力，让语文作业丰富多彩，让语文作业焕发出生命的活力，成为培育人文精神、创新精神的沃土，成为学生张扬个性的乐园,构建师生共同成长的平台，使学生兴致盎然,幸福快乐地学习语文。
幸福之一让语文作业，丰富多彩
镜头一作业《送元二使安西》诗配画：
青青的柳枝随风飘动；无边的细雨蒙蒙飘落；酒家门前，酒旗飘动；两个不忍分别的朋友，举杯畅饮，旁边还配有语言标注：
“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”
“狼牙山五壮士跳崖图”：
一座高耸的山峰，一面是一群群向上爬的“小人”，一面是悬崖峭壁，峭壁上横伸着一棵小树，五位战士飞身跃下，旁边还有“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”“同志们，永别了”等语言标注。
……
一幅幅作品，让你感到，色彩的丰富，作业的有趣，似乎不是语文作业，而是美术作业。
让你感到语文的快乐。
镜头二作业在《挑山工》插图下写几句想说的话。
生：
挑山工，你们从山脚挑货到山顶，一定很累吧！
游人们能在泰山顶上吃到新鲜的果实，多亏了你们，游人们一定会感谢你们的。
我们生活在幸福的时代，应该向你们学习，学习你们那永远向前、坚忍不拔的精神。
（刘世伟）
镜头三《珍珠鸟》作业：
人鸟对话
鸟：
主人，您让我住上舒适温暖的家，我真的谢谢您！
人：
不用谢。
你使我感受到生活的乐趣，你让我快乐一生。
我还要在木牌上写上“爱护大自然，保护动物”，把它插到林子里。
鸟：
谢谢您，您就像妈妈爸爸一样照顾我，您给我快乐，给了我幸福！
我永远会在您身边陪伴您，不会飞走。
如果有烦恼，我会为您解除烦恼。
人：
啊！
我的小鸟，我会永远精心照顾您的。
失去你，我一定很伤心。
（黄烈蓉）
【感悟】根据教材的特点，布置形式多样的作业
对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。
所以作业的形式应灵活多样，听说读写并重，激发学生完成作业的兴趣。
教学时，如能根据教材的内容，布置形式多样的作业，将受到学生的欢迎。
◆基础性作业
1、在读中积累优美词句，进行运用语言的实践。
如：
在教学《可爱的草塘》描写草塘边看到草塘美景的第五自然段的“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得发亮……”时，引导学生感受草塘之美，背诵之后，再引导学生想：
哪些地方可以运用这段语句进行描写？
布置运用此文段写句子的作业，让学生明白，大片的秧田、麦地等也可运用这段语句描写。
2、在读中学习谴词造句的准确性，培养学生准确谴词造句的能力
如：
学习《狼牙山五壮士》的痛击敌人的场面描写时，文中的动词准确地表现出战士们对敌人的仇恨，打敌人时充满了满腔怒火。
在引导学生理解其准确后进行延伸练习：
写一段话，准确运用几个动词。
让学生体会到，作文时，一定要考虑谴词造句的准确性，恰当表达自己意思，使语言更加准确、规范、凝练。
3、在读中学习各种句法、构段方式的片段训练。
如学习到并列、总分、递进、转折等构段方式的句子时，进行仿写训练。
◆动手动脑作业
１、搜集材料。
《课程标准》对语文实践和语言积累中可以量化的内容提出了明确的要求“背诵优秀诗文不少于150篇”“学习浏览，能根据需要收集有关材料”“课外阅读五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。
可见，在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，培养和提高语文能力的基本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。
布置“搜集材料”的作业，恰恰完成课标的要求，学生又很乐于去完成。
比如：
教学古诗《示儿》，课前布置学生去查询爱国诗人陆游的有关资料，课上让学生介绍，课后布置学生搜集陆游的诗读读背背。
教学《长城》《颐和园》《威尼斯的小艇》《观潮》等，让学生搜集图片并互相交流。
这样的作业，学生很主动去做，又达到了培养学生搜集处理信息的能力，积累了知识，扩大了视野。
２、做剪报、办手抄报。
剪报既可以成为学生小小的知识库，随时查找引用，又可以为学生的生活增添乐趣。
学生对“做剪报”的作业兴趣深厚。
第十一册的积累运用２的“实践活动”就是让学生学做剪报。
教了学生做剪报的方法后不能就完事了，而要让学生互相交流，互相学习，每月评出“最佳剪报手”。
剪报贵在坚持，这样的“剪报作业”，学生无论是剪贴、分类，还是装饰都非常感兴趣，在乐趣中逐步养成了收集资料的习惯，扩大了阅读量。
“办手抄报”在第十一册积累运用1出现过的，是很受学生欢迎的作业，因为可以一人自办，也可多人合作，稿件可自己写，也可摘抄，发挥创造性，从给小报起名字到配一些图画都比较自由。
学生在作业中培养多方面的综合能力，特别是创新精神和团结协作的精神。
同样，手抄报也要约定一个时间，把办的手抄报张贴在教室里，供大家参观，再投票评选“最佳手抄报”，让学生尝到成功的喜悦。
３、给课文配上插图。
为了便于深入学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，在学习后，可以布置学生根据课文内容作图。
通过作图，学生加深了对课文内容的理解。
比如，教完杜甫的古诗《闻官军收河南河北》后，让学生根据诗的意境给诗配画，再现杜甫“喜欲狂”情景，体会杜甫无比欢快的心情。
教完《鲸》后，让学生想象鲸睡觉时的样子并画下来。
学生在兴趣盎然的作业中，就要再去深入理解课文、反复想象鲸睡觉时的样子，而且培养了绘画能力。
在学习《晓出净慈寺送林子方》后，我让孩子们做的作业是，画六月的西湖。
语文作业本上，出现了一幅幅画面：
荷叶连天，绿色成片；荷花或羞羞答答，藏于叶间，或亭亭玉立，昂首绽放，或似睡似醒，含苞欲放。
孩子们在语文作业中，享受到了成功的快乐，创造的快乐。
４、收听广播或收看电视节目，看课外书籍或文章。
让学生去“收听少年儿童广播节目”，去“收看有益的电视节目”，看课外书籍，是学生求之不得的。
第十册积累运用六的“口语交际”部分，就是让学生从最近收听的少年儿童广播节目中，选一个印象比较深的讲给同学听。
指导学生读一些有益的课外书籍或文章，摘抄佳词好句，利用早读、午休时间，让学生讲一讲，讲完后，还可以让同学评一评。
这样的作业达到了训练学生的听记能力和转述的能力。
５、配乐朗读。
新课标指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”教完课文后，可布置学生完成“对课文进行配乐朗读”的作业。
比如：
教完《穷人》后，在理解课文内容的基础上，让学生完成“给课文配乐朗读”的作业，学生先去找一首合适的乐曲，然后进行有感情的配乐朗读，学生在完成作业的同时，就要再用心地去反复读课文，不知不觉训练了朗读的能力，在读中受到了渔夫和桑娜善良乐于助人的美好品质的感染，受到了美的教育。
6、制作读书卡片
让学生制作阅读记录卡，摘抄文中的佳词好句，是学生厚集的过程，学生通过集累好词佳句，为提高说话、写作水平，奠定了坚实基础。
也是学生比较感兴趣的作业。
语文作业的丰富，具有得天独厚的优势。
配画、改写、续写、想象、办报、朗读、讲故事、小表演，形式多多，不怕做不到，只怕想不到。
语文作业就像一幅画，就像一首诗，多么有趣，丰收的喜悦常常萦绕在你周围。
幸福之二让语文作业，成为学生创新的园地
镜头一“大家好！
我是须鲸，我没有牙齿。
你们肯定会问，没有牙齿怎么吃东西？
别担心。
当一大群小鱼小虾在玩耍时，我张开大嘴，猛地一吸，它们连同海水就被我吸进嘴里，我合上嘴巴，海水就从须板中间滤出来，小鱼小虾变成了我的美餐，够机智吧！
……”（胡月圆）
镜头二在学习古诗《别董大》时，一位学生把它改写成一个故事：
唐代，出了许多诗人和琴手。
高适和董大是好朋友。
董大是玄宗时的著名琴手，曾得到宰相的赏识和宠信。
但由于当时已不流行古琴了，董大受到冷落，郁闷地准备离开，好朋友高适来送他。
这一天，黄云千里弥漫，白日暗淡无光，北风吹来，大雁南飞，雪花纷纷。
董大叹息着说：
“哎！
那时侯，多好啊！
可现在……”高适连忙劝慰说：
“我的好兄弟，不要难过了！
在今后的旅途上，你还会结识许多知心朋友，天下的人哪个不赏识你呢？
”（周键宏）
镜头三《凡卡》续写
凡卡睡得正熟，突然觉得耳朵一阵钻心的疼，凡卡不由得“呀”地叫起来。
老板娘揪起凡卡的耳朵，厉声说：
“小崽子，不是叫你把我孩子的尿布洗了吗？
怎么还在那儿？
”凡卡的耳朵变得通红，正想解释是因为停水了，可老板娘不由分说，“啪”“啪”给了凡卡两记耳光，猛地把凡卡推到地上，狠狠地说：
“马上去给我洗了！
”说完，大摇大摆地上了楼。
凡卡的脸上马上显出了十个鲜红的手指印，脸肿得像个大胖子。
凡卡呆呆地望着老板娘刚才站的地方，好半天才回过神来，一瘸一拐地去洗尿布了。
洗完尿布，已经是凌晨一点了，凡卡躺在走廊上，想：
明天什么都会好，爷爷会来接我……凡卡又睡着了。
“哇！
”他们的小崽子又哭了。
凡卡只得撑起眼皮，耷拉着沉重的头，不停地摇着那个摇篮，努力使自己不睡着。
不知过了多久，那小崽子终于睡着了。
凡卡一头倒在走廊上，嘴里还念叨着：
“爷爷会来接我的……”
“吱呀”一声，楼上的门开了，接着就是老板娘“刷刷”地走路声。
“快去买菜做饭！
慢了一点早餐就没了！
”凡卡只得又撑起疲惫瘦弱的身子，摇摇晃晃地去买菜了……
又这样过了一天，两天，一月，两月……爷爷始终没来接他。
凡卡终于绝望了……
有一天，凡卡在刺骨的水中洗尿片的时候，晕了过去。
当他醒来时，面前是正死死盯着他的管家。
凡卡还没来得及说什么，管家便来了两个耳光，凡卡没站稳，后退了几步，管家又踢了他一脚，凡卡跌倒了，后脑勺撞在了一块砖头上，血涌了出来，凡卡死了……
天阴沉沉的，北风吹得树杈呜呜作响，“呜——呜——”（郭声霖）
看，孩子们多么聪明，多么有创意，通过“鲸的自述”把须鲸的特点创造性地说出来；通过改写、续写很好地理解了课文。
【感悟】根据教材的特点，布置创造性作业
1、连词成句成段
学完一篇课文后,让学生择其三五个词语,说（写）一段（篇）短文。
如，在学完《曼谷的小象》时，我让学生勾出“绿油油”“淡紫色”“坑坑洼洼”“翠玉”“潇洒”“焕然一新”“污浊”等词，要求他们选其中五个以上写一段话，有学生写道：
“下过一场雨后，我背着书包走在泥泞的小路上，看见绿油油的秧苗在微风中摇摆，犹如翠玉洒满大地；路旁，淡紫色野花已被雨水洗尽污浊，闪着亮光，真是焕然一新。
”
2、续编故事
学文后，适时让学生续编故事，是训练学生想象、创造能力的又一途径，学生很兴趣。
在学习了《再见了，亲人》一课后，让学生想一想，志愿军为朝鲜人民做了哪些事，以朝鲜人民的口吻，续写一篇《再见了，亲人》。
孩子们仿照魏巍写的《再见了，亲人》，以朝鲜人民的口吻，写出了中朝人民在战斗中结下的深情厚谊。
3、改写诗词
这种训练，可以促进学生理解课文，感受大自然的美丽，陶冶学生的情操，培养学生思维和表达能力。
如：
学了《望庐山瀑布》后，我让学生改写成散文。
那金光闪闪的太阳，升腾的紫色云烟，飞流直泻的瀑布，通过学生的想象，变成了他们的文中美景。
虽然，还有部分学生词句并不优美，可毕竟发挥了他们的想象力。
我们再来欣赏一篇《游子吟》（作者：
吴艳）的改写：
夜静悄悄的，枫叶伴着秋风沙沙地飘下。
这时候，有一盏油灯还闪烁着微弱的光。
一位满脸皱纹、身着朴素的老人正在灯光下缝补着衣裳，一针又一针，针脚是那么细密，针针线线凝结着慈母的爱子之情。
母亲边缝，心里边想：
儿子就要远走他乡，不知几时才能回到家乡，不知儿子会不会平安归来？
想着想着，一不小心，手被扎了一下。
儿子马上拿来一块布，缠在母亲手上。
“妈妈，我不在家，您老一定要多多保重！
今晚这么晚了，要不，您不要缝了，休息吧！
”“不！
孩子，这次一别，不知你多久才能回来。
”说着，又低头缝起来。
夜更静了，但那盏破旧的油灯还未熄灭，那颗美丽善良的慈母心，就像那盏明灯，永远都不会熄灭……
4、写解说词
写解说词，有利于学生创造性地理解课文，同时培养了学生遣词造句、组织语言的能力，让学生感受到创造的快乐。
学习《开国大典》后，让学生选择开国大典的一个镜头拍摄，并配以解说词。
徐红是这样写的：
“我拍摄的镜头是阅兵式：
阅兵式开始了，开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字型的横列前进……”
幸福之三让语文作业，成为学生情感交流的园地、健康成长的摇篮
语文作业，是学生表达情感的场所，是师生交流的园地。
学生可以被自己的作业感动，受到思想的洗礼；教师在学生感动的同时也被感动着，完成情感的交流，教学相长。
镜头一一学生在作文中写到：
“为了我读书，妈妈整天忙这忙那。
我家是开茶园的，一碗茶就5毛钱，别人喝完了，再倒。
到了中午，客人走了，妈妈把饭做好后，就去洗茶碗。
看见妈妈那双手，我感到心疼！
那是怎样的一双手啊！
一条条青筋绽出，手心上有一条条粗粗的线条，摸起来很粗糙。
因为她长期弯腰做事，落下了腰痛病。
她去看病，花了几十元钱，就心痛得不得了。
……”（张沁梅）
我给了她这样的评语：
“好孩子，你真懂事！
我相信你会用实际行动来报答妈妈的养育之恩的。
妈妈知道了也一定很高兴。
”
镜头二学习《秋天的怀念》师：
假如你就是那位瘫痪的作者。
又是一年秋天，你来到母亲的坟前，望着秋风中正开得烂漫的菊花，你会说些什么？
生：
我会说，妈妈，对不起！
我真不该对您发脾气，您那么爱我，我怎么能伤害您呢？
生：
妈妈，我好后悔！
如果不是我气您，您也许还活在世上。
妈妈，您回来吧！
生：
妈妈，您放心吧！
我现在再也不自暴自弃了，我一定会好好儿活……
多么感人的话语！
谁言孩子不懂事？
孩子心中也有真情。
镜头三在题为《我喜欢的——》的作文里，一个孩子写到：
“她老爱笑。
为此，招来了一些麻烦。
老师批评她，她嘻嘻哈哈，老师说没认识到错误；爸爸批评她，她哈哈嘻嘻，爸爸给她一巴掌。
我也希望她该严肃时能严肃。
她爱学习，有时间就看书、写字、画画，还在学习舞蹈，全面发展嘛！
有一次，她还犯了错误，和同学们去搞野炊，踩到一位老婆婆的庄稼，还不以为然地顶嘴。
我希望她改正错误。
这个人就是我！
”（胡月圆）
我的评语是：
你是一个很有个性的孩子，严格要求自己有利于自己进步。
镜头四星期六，妈妈叫我回老家帮奶奶背红薯。
……我来到地里，奶奶让我先把红薯上的泥土弄掉，如果有藤的还必须把它掐。
不一会儿，我的手就弄得很脏。
我弄了好半天，才弄干净小半筐。
好不容易弄了一筐，我弯下腰去背，呀，好沉！
我使劲往上一挺，准备直起腰来，可没想到，我一屁股坐在了地上。
我只好倒掉一些再背。
总算直起腰来了！
在回去的路上，我总觉得两腿发软，走得左偏右拐的。
我装呀装，背呀背，我觉得时间过得真慢呀，我都跑了好多趟了，红薯却还有一堆。
我又咬咬呀，继续干起来。
心想：
总算要完了！
终于，最后一堆也被我“消灭”了！
“我太伟……”没等我喊完，突然，我又发现了一堆，气得我差一点儿哭出来。
这一堆，我装了满满一筐（要不，我就只好跑两趟了），我步履蹒跚、东倒西歪地往家里走。
终于，回到家了。
我把背筐里的红薯倒了出来，便倒在沙发上休息了。
等我出来一看，天已经黑了，奶奶还没回来。
哎，真不容易，没想到干活那么累，奶奶太辛苦了，每天4点过就起来，晚上9点过才休息，真所谓起早贪黑呀。
每看到这一幕，我都感到辛酸，大人们太不容易了。
（李莹霜）
我说：
是呀！
作为一个人，每个人都有一种责任，一种义务，都会遇到许多困难。
当家长的长辈的都很不容易。
我们更应该不辜负家长的期望，好好学习，健康成长，多为父母考虑、分忧。
【感悟】依托语文作业，张扬学生个性，和学生进行情感交流
布置练笔作业：
写日记、写感想，让学生随时以笔抒写自己的真实感受，使之记下“我最高兴的事”“我最希望的事”“我最满意的事”“我最喜欢的事”“我最讨厌的事”……，文章长短均可，关键要真实，让学生倾诉自己的酸甜苦辣，使他们有感而发，走向生活，增加体验。
比如：
在学习了《七颗钻石》之后，我的作业是：
你想对小姑娘说什么。
彭雯文是这样写的：
我想对小姑娘说：
“小姑娘，你有着一颗善良、纯洁的心灵。
小狗哀叫，你倒出了生命之水；妈妈生病，你把水罐交给了妈妈；过路人讨水喝，你豪不犹豫地把水罐递给讨水人。
本来，你也非常需要这救命之水，可你一直忍住不喝，本来，你可以把那罐水独吞，但你设身处地地为他人着想，给予他人帮助。
那七颗钻石正是你美好心灵的写照，你让我好感动！
”黄琳钰说：
我想对小姑娘说：
“小姑娘，你太善良了。
你找着了水，自己也不舍得喝，给了小狗、妈妈、过路人。
你拯救了那么多人，你的爱心感动了世间万物，战胜了一切困难，我要学习你为他人着想的品质。
”通过学生的作业，加深了对课文的理解，同时影响教育了学生。
在学生真情流露的同时，教师要掌握学生的思想动态，根据学生的思想情况，对学生进行正确的引导。
一个学生在周记里写到：
“我妈妈、爸爸长年在外打工，把我和弟弟放在大姨妈那里。
在大姨妈那里我经常被骂。
一次，我买了一个溜溜球。
回到家，弟弟让我给他玩，我不给。
他就趁我去洗澡时拿去玩。
等我看见时，溜溜球已被弟弟的魔爪给弄弄坏了。
当时，我气不打一处来，走过去抢下溜溜球，打了弟弟一下，骂了弟弟一顿。
姨妈就骂我：
拿给你弟弟玩一会儿，不然给你扔了。
我哭了，我觉得自己是没人管、没人爱的孩子。
还有一次，我姨妈给弟弟买东西，我看见了就说：
我也要。
她却说：
没钱！
这使我很心酸——为什么给弟弟买就有钱，给我买就没钱？
我心里像虫咬一样，难受极了。
我真没人痛吗？
”我在评语里告诉她：
作为姐姐，要关心爱护自己的弟弟。
作为弟弟，他年纪小，不懂事，姐姐应该原谅弟弟的过错，你怎么能骂弟弟甚至出手打弟弟？
作为一般人，我们都要互相谦让，何况那是你弟弟？
不要说姨妈要批评你，不管是谁，都会认为你做得不对。
你的认识有些问题，怎么因为“挨骂”就认为别人不爱你呢？
你不也骂了你弟弟吗？
你也不爱自己的弟弟吗？
你错了，是需要别人给你指出来的。
虽然，姨妈的方式有些不对，但你已读6年级了，也受了几年的教育，相信你是明白这些道理的。
布置作业中需要注意的几个问题：
一、适应改革是出发点
新课改给语文教学带来了生机，同时也带来了挑战。
新课程提倡研究性学习，提倡自主、合作、探究的学习方式，因此在作业设计中，教师要适应新课程改革，注重开放和探究。
如写对联、写短信、设计台词和广告词等，这类作业做到了学用结合，知行统一，实现了知识和能力的迁移。
这样的作业设计既新鲜，又利于学生文学修养的提高。
二、激发兴趣是前提
兴趣是最好的老师，新课标要求遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略。
同样，在语文作业的设计中，教师也应遵循这一要求，只有学生对教师布置的作业有强烈的兴趣，才会产生良好的心理反应，进入积极的思维状态。
首先，要摒弃以前单调、盲目、机械的作业。
比如对生字新词的处理，以往教师往往要求抄写数遍或要求死记硬背然后默写，学生苦不堪言，而收效甚微。
在新课改背景下，词语积累仍应作为常规训练，不同的是，除了让学生读对、读准以外，更注重让学生会用。
我们常做的训练是挑选3~5个词，让学生创造性地写一段话，不规定形式。
学生兴趣盎然，他们写人，记事，编故事，从最初的连词成段到后来的连段成文，获得了成就感。
其次，激发兴趣还应关注学生的个体差异。
学生的情况不同，甚至差异较大，面对同一作业，往往会出现“吃不饱”或“吃不了”的现象。
因此在布置作业时，教师应因材施教，充分注意每个学生的实际，作业设计要有层次性，评价又能根据学生的实际量身定做。
可以有两种方法解决学生层次的不同问题：
1、布置难度不一的题一至三道，把难度高一点的题作为选作题。
学习完古诗，我布置两个作业：
⑴默写古诗⑵写出古诗意境。
第一题，作为必做作业，第二题，作为选做作业，学习困难的可不做第二题。
2、对同一题，分出不同层次的要求，根据学生学习水平的不同，布置难度不同的作业。
如同样是课外阅读笔记，教师提出了不同要求，分A、B、C三个层次，要求A层次的学生阅读后能写出阅读心得，B层次的学生要能对文中某一段或某一句进行赏析，C层次的学生要摘录好句好段。
具体内容由学生自定，选择层次也由学生根据自身实际进行；批改时，教师则根据完成的质量评定等级。
学生哪怕只有一点进步，教师也要满腔热情地给予鼓励，力争使每个学生都有成就感。
三、发展思维是目的
学会思考对一个人成才很重要。
在作业设计中，教师应尽量设计富有启发性的问题，充分激活学生的思维。
这在前面的“幸福之二让语文作业，成为学生创新的园地”里已经讲到。
四、形式多变是保障
有些作业可以在课前布置，也可以在课后布置。
除了教师布置作业，也可以让学生互相出题。
看电视新闻，练普通话是作业；看一些影视作品，进行赏析也是作业；假期中设计小报，编辑自己的作品集也是作业……多变的形式能保证学生始终有兴奋点。
这在前面的“幸福之一让语文作业，丰富多彩”已经讲到。
五、作业时间不宜太长。
课堂书面作业一般15—20分钟为宜（大作文除外）。
为了达到一定的作业训练量，我们可采用每次少练，每课必练的办法。
课外书面作业也不能太多，严格控制在国家对各年段学生课外作业时间的规定范围内。
兴趣是最好的老师，享受到成功的喜悦才会感受到所做的事是那样有滋有味。
语文作业，做到形式的多样、灵活，有看，有说，有写，有画；课内外结合，书面作业和实践操作相结合，适度适量，分层布置，一定能激发学生学习兴趣，给学生提供一个展示的平台，成为学生创新的基地，成为学生健康成长的乐园。
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