古诗两首《惠崇春江晚景》《游园不值》教案S版三年级下册.docx

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古诗两首《惠崇春江晚景》《游园不值》教案S版三年级下册

古诗两首《惠崇春江晚景》、《游园不值》教案（S版三年级下册）

古诗两首（惠崇春江晚景）

教案示例一

3古诗两首

教学目标：

1．学会本课4个生字；

2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

4．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

培养学生的观察能力和想象能力。

教学过程：

第一课时

－、介绍背景，导入新课

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自读诗句

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究

1．指导学生有感情地朗读。

（字音、停顿、语调、语速等）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

蒌蒿：

长在洼地的一种野草。

芦芽：

芦苇的嫩芽。

河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。

）

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。

）

四、小结

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

）

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

）

五、指导感情朗读，背诵古诗。

第二课时

一、复习导入

l．指名背诵第一首诗。

2．描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？

二、揭示课题

1．《江南春》：

江南的春天。

2．介绍作者：

杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。

三、自学古诗

1．自由诵读古诗。

2．借助工具书，自己理解诗意。

3．小组合作学习，弄懂诗意。

4．检查学习效果

（1）指名朗读。

（2）解释词语：

“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”

（3）指名说说诗句的意思。

5．《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

）

6．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

7．后两句还是描写江南春天的吗？

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

（抒发了作者忧国忧民之情）

8．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

9．背诵古诗

四、小结

两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。

五、布置作业

1．背诵课文。

3．抄写生字词两遍。

六、板书设计

《游园不值》教学设计

薛法根

一、激趣导入

师：

春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。

同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

生：

春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。

生：

春天非常美丽。

师：

是呀，可是春天美在哪里呢？

生：

小鸟在枝头在叽叽地歌唱。

生：

春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。

生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。

生：

柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。

师：

让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。

生齐背：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

师：

春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。

古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。

今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。

生读题。

二、自读诗文。

师：

这首诗的作者是叶绍翁。

有谁了解他？

生：

我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。

生：

我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有《四朝闻见录》。

师：

自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。

生朗读后指名读。

（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？

）

第一位读后，评价：

生：

老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。

第二位读后，再评：

生：

他读得字音正确，也比较流利。

生：

老师，我觉得他们读得太平淡了。

我想把作者的感情给读出来，行吗？

师：

好呀，让我们一起来欣赏。

生读。

师：

读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。

同学们，让我们来比一比，看谁读得好？

生比赛。

师：

听你们读得这么热烈，老师也想读一读。

师读。

师：

老师读得怎么样？

生：

老师读得很有感情，情绪饱满。

师：

谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有你们的声音好听。

我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。

有信心超过老师吗？

生挑战。

三、理解诗意。

师：

同学们读得真好，比老师要棒多了。

通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？

生：

我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。

就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。

师：

对，大家一起来看一下课文中的插图，画中的杏花开得多艳哪，它已经越过墙头。

生：

我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。

师：

对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。

生：

我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。

生：

我知道“柴扉”就是指柴门。

生：

我懂了“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。

师：

为什么很久没有来人来开门呢？

生：

可能是主人不在家吧。

生：

因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。

生：

也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。

生：

也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。

师：

你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？

请同学们读一读第一句诗。

生读。

生：

老师，什么是屐齿？

生：

我知道，屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。

生：

我想大概是鞋子底下的纹路吧，（抬起脚，演示给同学看。

）

师：

对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。

请大家观察一下插图。

生：

我知道这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。

可是我不知道这句中“应怜”是什么意思？

生：

我查了资料，我知道这里的“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。

师：

对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。

这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。

因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。

谁能说说这句诗的意思？

生；主人舍不得屐齿印在他的青苔上。

生：

大概是主人舍不得我的屐齿在他的青苔上留下印迹。

生：

他们说得还不完整。

应该解释为：

大概是因为主人爱情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。

师：

看来同学们都理解了这句诗。

现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？

生：

大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。

生：

之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上

四、领悟诗情。

师：

诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。

现在你知道《游园不值》的意思了吗？

生：

游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。

生：

没有遇到主人，吃了个闭门羹。

（学生大笑）

师：

对，说得很形象，诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。

你们想，他此时的心情怎样？

生：

他肯定是非常失望。

生：

他感到非常的扫兴。

生：

他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。

生：

我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？

师：

诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。

这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。

生齐答：

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

让我们带着这种感情，一起再读全诗。

学生朗读全诗。

五、品评诗文

师：

诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。

读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？

说说原因。

生：

我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。

生：

我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。

生：

我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。

六、拓展学习

师：

刚才，我们一边学习读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把古诗读得有滋有味。

大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

生齐：

愿意。

师出示朱熹的《春日》。

生齐读：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师：

同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁能用最短的时间学会它。

生读诗，小组讨论交流。

师：

在学习过程中，有困难需要老师帮助吗？

生：

我有个问题，我不知道“泗水”的意思。

生：

泗水是一条河。

生：

为什么识得东风面，不是西风面或者南风面？

师：

你很会动脑筋，学习贵在有疑。

你们知道为什么吗？

生：

我觉得随便什么风都可以，诗人写了东风那么就东风了。

生：

我不同意，古人写诗很讲究的，不会随随便便写。

师：

你们知道一年四季都吹什么样的风吗？

生：

冬天一般刮西北风，夏天时东南风较多。

生：

我明白了，作者写东风是因为春天，现在的季节刚好是春天，你们看刮的是东风，红旗往西面飘。

师：

对，你能结合生活实际来理解非常好。

作者能准确抓住春天的特点，表达自己的所见所所感。

解决了诗中的难点，谁把诗意给大家描绘一下。

生：

：

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，到泗水河畔观赏景物。

满眼望去无限风光，给人焕然一新的感觉。

诗人悠闲自得，感受着春风的清新的温暖；春风吹拂，百花盛开，到处是万紫千红，洋溢着春的气息。

师：

诗人所见，满目无限风光。

现在谁能把这首诗的感情读出来？

生有感情地诵读《春日》

师：

在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。

下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：

你还能回忆起哪些描写春天的古诗？

或者是想说哪些赞美春天的话？

生回答：

杜甫的《绝句》，白居易的《忆江南》，杜牧的《江南春》（千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中），贺知章的《咏柳》

师：

现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？

就请你站起来背诵！

生背诵。

七、语文实践。

师：

今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！

课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之歌——诗歌朗诵会.