初中语文课外现代文阅读指导与训练.docx
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初中语文课外现代文阅读指导与训练
专题一记叙文（含散文、小说）阅读
第一编记叙文（含散文、小说）阅读方法指导
记叙文阅读知识点归纳
记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式，以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。
记叙文阅读考查的主要知识点有以下几种：
一、记叙文的六要素
记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。
掌握记叙文的要素，可以较好地把握全文，分析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。
二、记叙的顺序
阅读记叙文，要了解作者的写作思路，就要明确写作的顺序。
常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。
（1）顺叙：
按照事件发生、发展和结局的顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。
（2）倒叙：
先写结局，然后再叙述事情的发生、发展；或者先写后来的情况，再叙述产生这种情况的经过。
（3）插叙：
在记叙的过程中，有时要插入在时间地点上不一致的情节，然后再按照原来的事情接叙，这插入的有关部分叫插叙。
三、记叙文的线索
记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线，由于题材的多样性和作者思路上的差异，致使文章线索呈现出多种形式。
有的以时空转移为线索；有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索；有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。
有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。
四、记叙文的表达方式
记叙文的表达方式有五种：
记叙（又称叙述）、描写、议论、抒情、说明。
记叙：
交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人物的活动，事件的发展情况。
描写：
在叙述的过程中，用生动形象的语言，对人物和事件加以具体形象地描绘，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的平淡和枯燥。
说明：
说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
议论：
记叙文中的议论是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，起到画龙点睛的作用。
抒情：
作者在记叙的基础上，采用直抒胸臆的办法，抒发作者强烈的感情。
抒情方法：
有的直接抒情，有的在记叙描写中抒情。
五、记叙文中的环境描写
记叙文中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。
作用是交代人物活动的环境和背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物心情，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的。
六、记叙文中的人物描写
人物描写的基本方法可分为正面描写和侧面描写两大类。
正面描写（又称直接描写），是指对人物直接进行描写的一种方法，又分为：
肖像描写（又称外貌描写）、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
侧面描写（又称间接描写），是指在文学创作中，作者通过刻画其他人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。
但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，
此外，还有细节描写：
对文章中细小的环节或情节进行描写；白描：
指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。
七、记叙文常用表现手法及作用
广义的写作手法是指写文章的一切手法，包括修辞方法、描写方法等，狭义的是指修辞手法、描写方法以外的写作技巧，如：
想象、联想、象征、托物言志、设置悬念、借景抒情、对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、卒章显志、首尾呼应、铺垫、反衬、动静结合、细节描写、先抑后扬等。
常用具体如下：
（一）对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1．运用对比手法描写人物，刻画性格。
如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。
这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。
再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
2．运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（二）衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1．用其他人物衬托主要人物。
如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。
2．用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
（三）铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《背影》采用了层层铺垫的写法。
写祖母的去世、父亲失业，是为下文赞颂父亲对“我”的爱做铺垫。
（四）伏笔、照应。
1．伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。
埋下伏笔后，后边一定要有照应。
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。
”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
2．照应，是文章前后内容上的关照呼应。
方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。
照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!
（五）象征。
把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。
如茅盾的《白杨礼赞》细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
再如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。
（六）以小见大。
就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法。
如《枣核》。
（七）借景抒情。
作者要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）故人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚的江水有如对友人的不断思念。
如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：
压抑、悲凉。
（八）联想。
由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。
如《天上的街市》中诗人由街灯联想到明星，再由明星联想到天上的街市。
（九）想象。
人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
如《天上的街市》中诗人对天上的街市的描写以及对牛郎织女自由来往的描写，就属于想象手法。
（十）虚实结合。
现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
如朱自清的《春》中，“花里带着甜味儿；闭着眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这就是采用了虚实结合的方法。
（十一）动静结合。
对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
（十二）托物言志。
指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。
（十三）讽刺。
指用讥笑和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的效果。
如《变色龙》。
（十四）直抒胸臆。
通过议论、抒情直接表达自己的思想感情。
“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”（王之涣《登鹳雀楼》）前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀。
（十五）先抑后扬。
先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
作用：
突出强调了事物（人物）的特征。
（十六）设置悬念。
可以引起读者兴趣，使文章情节跌宕起伏。
如《枣核》。
（十七）正侧描写。
对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
（十八）细节描写。
就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。
记叙文阅读答题技巧归纳
一、把握文章内容，概括文章主题
把握记叙文主题方法是：
（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。
（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
二、修辞方法及作用
1.比喻：
生动形象地写出xx事物的xx特点。
2.拟人：
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。
3.夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
4.排比：
条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
增强文章气势，增加感染力、说服力。
5.对偶：
形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
6.反复：
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
有强调语气，强化内容的作用。
7.设问：
自问自答，引人注意，启发思考。
8.反问：
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：
必须结合相关语句分析。
9.对比：
通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
10引用：
使内容更真实、准确、深刻、精密。
三、词语的含义与作用
解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：
①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义来推断。
作用：
一般要指出这一词语运用了怎样的修辞或表现手法，表达了作者…的思想感情。
答题格式：
“××”一词写出了……，运用了……手法（如果有），表达了作者…的思想感情。
四、句子或语段在文中的作用
1.内容上：
点题、点明中心、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情、渲染气氛、烘托人物心情等作用。
2.在结构上：
在文章开头：
（1）总领全文、开启下文（引出下文）、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用。
在文章中间：
（1）承接上文
（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为下文作铺垫、埋下伏笔等作用。
在文章结尾：
总结上文、全文、照应开头、发人深思、卒章显志、点题，升华主题等作用。
五、描写的方法及作用
一是人物描写：
分正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）两种。
1.正面描写：
正面描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
正面描写人物，也叫人物描写，一般可以分为：
（1）肖像描写
（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写
2.侧面描写：
是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
作用是：
刻画人物的性格特征和作品主题。
二是环境描写：
分社会环境描写自然环境描写。
1.自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节）：
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××心理、表现人物某性格、推动故事情节的发展。
2.社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：
交代故事发生的××时代背景、渲染××环境气氛。
衬托人物心情，推动情节发展，暗示主题。
六、分析人物形象
从两个方面入手：
一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写方法的分析来把握人物的思想性格。
七、记叙文的表达方式和作用
记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。
记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。
记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。
就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。
八、题目含义及作用
1.题目的含义
要从表层义和深层含义两方面来谈。
题目的含义一方面指题目本身在文中的含义，这是表层含义；另一方面题目常常具有比喻、象征或双关、引申的意义，这是深层含义。
2.题目的作用：
①点明了故事发生的地点；②交代了故事发生的环境；③交代了描写对象；④设置悬念，引起读者阅读兴趣；⑤点明线索；⑥揭示文章主旨
九、语言赏析
在记叙文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。
可以包含很多小项，分析如下：
1．赏析词语
考题形式：
品评加点词语作用（妙用）
赏析词语可以从以下几个方面入手：
①从描写的角度赏析。
分析该词语是属于哪一种描写方法，然后再分析其作用；②分析词语所用修辞或表现手法，以及所用修辞及表现手法的作用。
③词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对表现景物特点的作用或人物性格等方面的作用。
④体现词语的准确性或生动性。
2．理解语句的含义
这样的考题，关键要结合上下文，或者全文，要体会语句的表层含义和深层含义，以及双关意义。
3.赏析文中的句子。
赏析句子的角度通常有以下几种：
①从修辞或表现手法的角度。
②从描写的角度。
③从特殊句式的角度。
如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。
（作用：
句式不同，表达的效果就不同。
疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）
④从句子的表达的深层含义或情感的角度。
分析句子的深层含义，或者分析句子所表达的情感，也是一种赏析句子的角度。
⑤从句子在文中的作用的角度。
一般分结构上的作用和内容上的作用两大类。
十、分析文章写作特色
可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
①选材：
材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。
②结构布局：
布局合理、巧妙、结构严谨。
③语言：
朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
④立意：
思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
⑤运用了某种写作技巧：
a.修辞手法。
b.表达方式：
有五种。
抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）。
c.表现手法：
动静结合、虚实结合、正侧结合、衬托、对比、联想、想象、以小见大、先抑后扬等。
d.结构特点：
包括开门见山、卒章显志、首尾呼应等。
基本能力训练题
（一）听出心灵的杂音
去年夏天，从省医科大学毕业后，经朋友介绍，我随五六个同学一起，来到本市一家三甲医院实习。
院长告诉我们，三个月实习期满，如果我们表现良好，就可以成为医院的正式人员。
实习第一天，我们来到心脏科报到。
早听说心脏科主任医师吴春玉是一位全国赫赫有名的冠心病专家，人很亲切。
果然，见到我们的第一眼，他便和蔼可亲地说：
“年轻人，往后心脏科就是你们的家了。
好好努力吧，这可是好多医科大学生梦寐以求的事儿哟!
”
听了吴大夫的鼓励，我们都暗暗攒足了劲儿，拿出各自的看家本领，应对每一个病人。
终于，三个月实习期到了，我们得到了吴大夫的夸奖和赞赏。
吴大夫说，我们将要应诊最后一位病人，如果不出现任何差错的话，我们便全都可以得到医院的正式聘用。
那是一位五十上下的中年人。
吴大夫将我们上下打量一番，说：
“这是一位心脏僧帽瓣硬化症患者，从农村来的，你们可以先听听他心脏的声音。
”
关于心脏僧帽硬化症的病理知识，我们在书本中早就学过。
我知道这种病的心跳规律是先有一阵清晰的强音，接着是两下微弱的杂音。
但就在我们准备取出以往都随身携带的听诊器时，才想起今天不知何故，听诊器早已按吴大夫的吩咐放在办公室了。
“用我的听诊器吧。
”吴大夫笑笑说，“这是一具特制的听诊器，它可以听出任何来自心灵深处的杂音。
你们要仔细地听，这个病患的心跳强音一向都很明显。
”
接过那具听诊器，我们依次凑近了病患的心脏。
“嗯，没错，果然他的心脏具有很重的强音!
”我的同学们听过后，都得出这样的结论。
我是最后一个听诊的。
我仔细地聆听，但半分钟后，一丝失望的表情浮在我脸上：
我没有听到半点儿声音!
“怎么样?
”跟那几个同学一样，吴大夫又例行地问我，“心跳强音是不是很明显?
”
我不知道该怎样回答他。
我怀疑到底是我的耳朵出了问题，还是我根本就不是块做医生的料?
就在我犹豫不决的时候，吴大夫又对我说：
“再给你一次机会，再听一次吧。
”
我又凑近了病患者的心脏，结果，依然没有一丝声音。
“怎么样?
”吴大夫对我投过关切的眼光，那几个同学全都向我使眼色。
犹豫了半天，我终于实话实说了：
“对不起，大夫，我什么也没听到。
”同学们发出了一阵不屑的笑声，吴大夫的脸上也出现一种怪怪的表情。
我想我是彻底没希望了。
一个失去听觉的人，还有什么资格做一名医师?
就在我灰心地转身离去时，没想到身后传来院长的声音：
“王贞虎，你被录用了。
”
我惊诧地转身，不知何时，院长已站在吴大夫的身旁，两人正微笑着注视着我。
“为什么?
”我讷讷地问道。
“就为这个。
”吴大夫笑了笑，从怀中掏出一把镊子，竟从听诊器里夹出一团棉球。
天啊，闹了半天，原来这根本就是一个没用的听诊器!
院长瞄了一眼那几个面红耳赤的同学，语重心长地说：
“这是我跟吴大夫事先商量好的一堂特珠的听诊课，目的是想听听来自学员内心深处的杂音。
也许，为了能正式留在医院，你们一个个假装清醒地撒谎，的确可以蒙过主管人员的眼睛，但在应诊的过程中，你们将要结束的，却极有可能是一个患者的生命啊!
”
终于，仅我一人，成了留用在这家三甲医院的幸运儿。
在往后的人生履历表上，我写下了这样一句座右铭：
“做一名心无杂音的人，去听诊每一个生命!
”
1.本文标题“听出心灵的杂音”有哪两层含义？
（4分）
2.选文写道“我的同学听过后，都得出这样的结论”，“这样的结论”指什么？
为什么他们“都得出这样的结论”呢？
（4分）
3.“做一个心无杂音的人，去听每一个生命。
”这句话对你有怎样的启示？
（2分）
__________________________________________________
满分：
10分我的得分：
（二）寻找妈妈的寻人启事
①作文课。
老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目：
假设自己的妈妈丢了，请每一个人写一则寻人启事。
老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。
②同学们似乎还没有反应过来，自己的妈妈丢了，写一则寻人启事？
面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何下笔。
③见同学们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写。
首先，写下丢失人的姓名。
④大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
⑤老师说，性别。
⑥女。
大家刷刷写下。
⑦丢失人年龄。
老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。
有人说，我妈好象42岁了吧。
有人说，我妈妈从来没告诉过我她多大啊。
有人说，我今年14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？
几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。
⑧老师摇摇头，年龄先空着吧。
下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。
⑨……，大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。
老师打断了大家的话，同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。
⑩同学们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。
每天都见到的妈妈，到底有些什么体貌特征呢？
脸上有没有长痣？
好像是有的，但想不起来在哪了。
妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？
倒真的没注意过啊。
妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累了的缘故吧？
可是，好像每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗？
⑾同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好像不太像。
⑿老师说，请同学们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。
如果妈妈真的丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，将是很重要的鉴别辨认依据。
⒀班级里再次炸开了锅。
穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳喳地议论开了：
哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意到了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家总是一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留意。
⒁作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。
最后，老师面色凝重地对大家说，不是寻人启事难写，是大家对自己的妈妈，根本就不关注不了解啊。
⒂天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。
记住爸爸妈妈其实一点也不难，只要用心，就足够了。
⒃每个人的成长都不是一件理所当然的事情，可是，我们偏偏对精心呵护我们的父母视而不见：
只看见了可口的饭菜，却不见忙碌在厨房的背影；只欣喜于获得的优异成绩，却忘记了深夜伴读的眼眸；只盼望着自己的成长，却忽略了因操劳而佝偻的背影……要到何时，我们才能有一颗心，用它看清父母的面容，记住父母的深情？
让我们学会关爱他人，先从关爱自己的父母开始。
1.请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。
（3分）
2.第⑨段开头的处“……”省略了同学们七嘴八舌讨沦的内容。
请联系上下文，补写在下面。
（3分）
3.第（13）段加点词语在表达上的好处。
（4分）
4.第（16）段中画线句子的含义。
（2分）
满分：
12分我的得分：
（三）奔跑的小狮子
丁立梅
她常回忆起八岁以前的日子：
风吹得轻轻的，花开得漫漫的，天蓝得像大海。
妈妈给她梳漂亮的小辫子，辫梢上扎蝴蝶结：
大红、粉紫、鹅黄。
给她穿漂亮的裙，带她去动物，看猴子爬树，给鸟喂食。
妈妈给她讲童话故事，讲公主一睁于开眼睛，就看到王子了。
她问妈妈，我也是公主吗?
妈妈答，是的，你是妈妈的小公主。
可是有一天，她睁开眼睛，一切全变了样。
妈妈一脸严肃地对她说：
从现在开始，你是大孩子了，要学着做事。
妈妈给她端来一个小脸盆，脸盆里泡着她换下来的衣裳。
妈妈说，自已的衣裳以后要自已洗。
正是大冬天，水冰凉彻骨，她瑟缩着小手，不肯伸到水里。
妈妈在一边毫不留情地把她的小手按到水里面。
妈妈也不再给她梳漂亮的小辫子了，而是让她自已胡乱地用皮筋扎成一束，蓬松着。
她去学校，别的小朋友都笑她，叫她小刺猬。
她回家对妈妈哭，妈妈只淡淡说了一句，慢慢就会梳好了。
她不再有金色童年。
所有的空余都被妈妈逼着做事，洗衣、扫地、做饭，甚至去买菜。
第
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