推荐精品小学语文人教版六年级下册第五单元综合性学习漫话探险.docx

推荐精品小学语文人教版六年级下册第五单元综合性学习漫话探险.docx

《推荐精品小学语文人教版六年级下册第五单元综合性学习漫话探险.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推荐精品小学语文人教版六年级下册第五单元综合性学习漫话探险.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

推荐精品小学语文人教版六年级下册第五单元综合性学习漫话探险

第五单元综合性学习漫话探险

【教学任务】

学习目标

1.学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。

2.培养学生搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。

3.在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。

重点

培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心；培养口语交际和写作能力。

难点

让学生通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成学习任务。

课时

一课时

课

型

综合性学习课

【教学流程】

环节

教师活动

学生活动

教学问题最佳解决方案

课前准备

1.制定好活动纲要；

2.布置好预习提要；

3.帮助整理资料。

（前两个环节提前一周就要布置好。

至于第三个环节可根据情况，随时随地的检查学生对资料的整理情况，同时对学生起一个督促的作用。

）

1.制定此次小组活动的方案（活动内容、时间安排表、活动方式）；

2.读关于探险家故事的书，并做好读书笔记，为讲探险家的故事作准备；

3.成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，分别查找资料，做好辩论准备。

明确任务

1.导入：

同学们，你们想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇观吗？

想领略大海的无穷魅力吗？

想了解神秘而美丽的太空吗？

任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。

未知的大自然，不断的遇到敢于开辟未知领域的人们的较量。

陆地、海洋和天空……今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！

2.引导学生讨论本课学习目标。

各个学习小组讨论并明确本课的学习目标。

1.进一步认识人类探险的意义。

2.学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。

3.提高搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。

4.在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。

展示交流

一、探险故事，你说我说。

师：

在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少探险故事，知道很多探险家乐于进取，乐于挑战自然和自我的轶闻趣事吧！

现在，请同学们以小组为单位，敞开心怀说探险，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动最有趣。

（听完故事后要引导学生评选出优秀——看谁讲的故事最生动最有趣。

注意：

对于讲故事的弱者要给予积极的肯定和鼓励，千万不要挫伤他们学语文的锐气。

）

二、探险知识，小组竞赛。

师：

同学们，我们在野外常常会遇到一些难以预料的事，有时还会陷入不堪的境地，这时，我们可就要用上一些探险自救的知识了，那么你会野外求救吗？

你会辨别方向吗？

你会看云识天气吗？

下面让我们进入探险知识，小组竞赛活动中，让我们进一步掌握必备的探险能力。

（教师要及时的给予鼓励，评选出“最积极活跃的小组”“掌握自救知识最多的小组”“最团结协作的小组”“发言同学最多的小组”等等。

）

三、探险辩论，认识探险。

师：

有人说，探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。

有人说，我们应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步做出贡献；有人说，探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财，搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。

那么你是怎样看待探险的呢？

下面就让我们辩一辩探险。

（在辩论过程中，教师要更多的关注有可能在辩论中处于弱势的一方，使辩论双方大体上势均力敌，让双方观点激烈碰撞，充分展开，以期达成深度交流。

不过，教师的指导和调控，主要是在辩论之前帮助学生做好充分准备，而不要在辩论中“披挂上阵”。

）

小结：

探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。

我们需要的也正是这种精神和奋斗的信心。

学生争先恐后说故事：

生1：

余纯顺徒步走中国（郑石平）6月中旬，已经在神州大地上走了整整8年的徒步探险家余纯顺，在穿越素有“死亡地带”之称的罗布泊时，突发急病而死，噩耗传出，使得无数关心、钦佩他的人们扼腕长叹。

生2：

漂流长江第一人（郭正刚）在长江源头起伏险峻的通天河峡谷中，千万年来的寂静被一阵激越昂扬的四川号子打破了。

“嘿哟、嘿哟嘿哟，嘿；嘿哟、嘿哟嘿哟，嘿……”从长江上游冲下一只红色橡皮船，船的两舷闪着五个金灿灿的大字“龙的传人号”。

一个身穿红色救生服的青年，手操双桨，严峻的目光注视着前面的激流，镇定自若地驾驭着橡皮船，在奔腾咆哮的江水中左突右奔，飞流直下。

两岸峡谷的回声，呼应着高昂、苍劲的号子，让人觉得这不是一叶轻舟在孤行，而像是千舟竞发……

生3：

麦哲伦是葡萄牙富有航海经验的探险家。

他坚信大地是圆形的，盼望做一件人类历史上破天荒的壮举--环绕地球航行。

1519年9月20日，一支由5条海船、234人组成的远航队从西班牙塞维利亚城的外港出发了麦哲伦的船队从西班牙出发，渡过大西洋，绕过南美洲南端，进入太平洋。

1521年3月，继续西行来到现在的菲律宾群岛。

麦哲伦因干涉部族人纠纷，最后被土著人矛刺斧砍而死。

其助手埃里·卡诺带领剩下的两条船逃离了这个群岛。

1522年9月6日，埃里·卡诺带领幸存者终于回到西班牙。

历时3年的环球航行，以确凿事实证明地球是圆的，有关地方与地圆的争论宣告结束。

生4：

第一个真正的科学航海探险家——库克

……

小组积极展示，局面异彩纷呈：

野外求救方法

　　当自己和队伍出现需要借助外界的力量救助才能脱险时,应懂得基本的求救、呼救方法。

　　放烟火：

燃放烟火是最常见的求救方法。

白天用烟,即在燃火上放一些橡胶片、生树叶、苔藓、蕨类植物等,可以生成燃烟,以便通知外界。

夜晚用火应在开阔地上，向可能的居民区方向点三堆明火，用火光传达求救信号。

　　光信号：

白天用镜子借助阳光,向可能的居民区或空中的救援飞机反射间断的光信号,光信号可传16公里之远。

方法是将一只手指瞄准应传达的地方,另一只手持反光镜调整反射的阳光,并逐渐将反射光射向瞄准的指向即可。

夜晚用手电筒,向求救方向不间断的发射求救信号。

　　国际通用的求救信号是SOS,即三长三短,不断地循环。

现代求救方法：

随着时代的展,各种现代求救设备逐渐普及,如信标机、无线电通讯机、卫星电话等设备,如果有条件可以逐步配备这些现代设备……

辩论双方自由分成两组，给予5分钟的时间准备。

（5分钟后，双方的主辩及主持人各就各位。

）

我们的辩题是：

正方：

探险利大于弊

（推崇探险）

反方：

探险弊大于利

（反对探险）

辩论的程序是：

双方主辩陈述观点——自由辩论——双方主辩总结观点

注意：

开展这场辩论的旨趣不一定非要弄个谁是谁非，而是借此帮助学生对“探险”有个更全面，更深刻的认识。

同时培养学生探究的兴趣和勇于创新的思维品质。

总结反思

师：

同学们，我们经历了这一番探险活动后有什么收获呢？

（教师在学生总结的基础上小结）

每个人心中都有探险的激情，我们每时每刻都幻想着去野外探险，可探险并不是冒险，更不是作无谓的牺牲，而是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。

唯有这样，我们才能在探险中获得乐趣。

学生就本节课的学习情况，说收获，说体会，谈认识……

（可谈对探险的认识，查找运用资料的经验，合作探究的乐趣等等。

）

布置作业

1.请以你“探险活动之我见”为话题，写一篇作文。

题目自拟，文体，字数不限。

可写自己的一次探险经历，如：

《我的一次历险经历》《小岛历险记》；可写对某一探险家的评价，如：

《小议郑和下西洋》《斯科特一行值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如：

《探险的功过》《推崇（反对）探险》等。

2.让学生根据自己搜集整理的资料编写《野外生存技巧》小册子。

教后反思