高中美术研究性学习设计方案精品推荐.docx

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高中美术研究性学习设计方案精品推荐

高中美术研究性学习设计方案

研究课题名称：

《新的实验》

设计者姓名

所在学校

所教年级

研究学科

联系电话

电子邮件

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

进入20世纪中西方美术都发生了前所未有的变化20世纪的中西美术史是新的实验层出不穷的时期出现了各种美术思潮和流派向着多元化的方向发展艺术家尝试突破传统的美术观念不断实验新的观念和技巧。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

为学生进一步探索现代实验性艺术的材料方法做好准备和铺垫。

新的创作主题思考在我们现代生活中充满了各种明星、广告等题材这些能不能纳入艺术创作的范围内，《汤罐头》、《二百一十个可口可乐瓶子》不同于我们所认识的传统绘画内容艺术家模仿流行的一切可能是物品可能是明星可能是广告这些我们所熟悉的公众形象。

艺术越来越贴近生活。

有时候生活也可以是艺术。

在这个多元的时代艺术不断扩张甚至艺术创作越来越贴近生活。

那么在信息化膨胀的时代我们的科技手段是不是也能成为现代艺术的元素呢？

欣赏《毛泽东》、《葛优》、《小沈阳》、《迈克尔杰克逊》等影视明星的形象也被艺术化了。

这是一种将符号、商标、广告、明星等具象的大众文化作为艺术创作的主题其实这些色彩简单、整齐单调的一个个图像反映了高度发达的商业文明社会人们内在的感情。

也是对当代机械刻板的现代生活的一种客观评价。

3、课题介绍

新的实验课本中包括三个方面：

1、20世纪中期以后绘画领域创作观念与材料的变革。

2、雕塑领域对空间占有方式的变化。

3、伴随新材料、新媒体而出现的新的艺术形式。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

1、知识与技能：

（1）、学生通过生活中常见的图像，让学生初步体会现代人生活的场景。

（2）、使学生认识到现代生活的多样性，在此基础上，树立一种理性的态度来对待现当代的艺术实验。

（3）、让学生感受到一些普通的物品纳入到艺术领域，尝试用美术形式来解读生活、拓展学生的审美视野和审美思维。

（4）、学会利用生活中物品创作出有个性和新意的作品的基本方法。

2、过程与方法：

（1）、学会采用多种方式途径收集资料（网络下载、参阅电子图书、查阅书籍报刊杂志、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、分析、整理、归纳。

（2）、通过分组合作学习，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。

（3）、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。

3、情感态度与价值观：

（1）、使学生感受到美术与现实生活的密切联系，在活动中培养创新精神。

（2）、通过积极主动参与“研究性学习”活动，培养学生的责任感和使命感。

（3）、丰富学生的美术生活，使学生树立理性的态度对待现当代的艺术实验。

（4）、通过活动，使学生体会到在合作中从事艺术研究的魅力。

4、思维导向图

（由于本人时间比较紧，就没有做出思维导向图）

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

）

1、参与课题学生是高一

（2）班全体学生，他们好奇心强，对身边未知的事物充满好奇，有探索的强烈欲望；

2、学生刚学过本单元传统艺术鉴赏的基础知识；

3、学生思维活跃，渴望得到同学和教师的赞许；

4、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。

但之前没有进行过课题研究，不知道如何选题，没有写过研究报告。

四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）

本课题研究所要解决的主要问题如下：

1、学生面对20世纪以来的艺术会产生迷惑，怎样引导学生理性的对待实验性艺术，拓展学生的审美视野和审美思维。

2、让学生感受到实验性艺术的创新，尝试用新材料创作艺术作品。

3、从实验艺术的发展中，艺术在反映现代社会的生存经验，我们可以从哪些作品中看到，培养学生发现生活中的现代实验性艺术。

4、逐渐养成发现美思考美评价美的艺术眼光。

可通过以下内容的研究来达成这些目标：

1．现代艺术产生的社会背景是什么？

（机械化生产，记录、复制形象的方法层出不穷、人与自然的关系较为紧张、寻求自我、张扬个性等等）

2．艺术是否只能比较客观地记录物象？

（不一定，像中国的书法就是一种抽象性的艺术，而中国明清时期的文人画也摆脱了对物象的客观描摹）

3．照相机、录像设备出现后，人们是否也可以将这些因素纳入到艺术领域？

4．艺术是否应当反映现代社会的生存经验，比如新材料、新的生活环境、新的社会经济文化问题？

5．改变过去艺术由手工制作的定义，将生活中的一些普通物品纳入到艺术领域是否对我们的生活有益？

（有一定帮助，拓展我们的审美视野和审美思维）

学生可能的选题内容是：

1、现代艺术产生的背景

2、抽象艺术的产生及意义

3、照相机、录像设备对传统艺术的产生怎样的影响？

4、运用现代社会的新材料创作美术作品意义何在

5、现当代的艺术实验是怎样发展？

6、现当代的艺术实验代表人物和作品有哪些，我们怎样看待它们？

五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

研究的预期成果及其表现形式是：

开题报告、演示文稿、研究报告、各种记录表格、反思报告等

六、资源准备

根据研究主题教师提供的资源：

1、 教材、书籍报刊、美术学习网站、学校阅览室等出现实验艺术的内容介绍。

2、准备实验艺术的代表作品、代表人物的简介。

2、多媒体课件、电脑室、多媒体教室。

3、调查记录表、各种评价表、反馈表。

学生自行准备的资源：

从生活学习中或从网上、各种书籍上搜集到有关实验艺术资料。

七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段

学生活动

教师活动

起止时间

第一阶段：

动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

1、认真听取《研究性学习》主题讲座，掌握学习课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。

2、通过书籍、报刊、网络等渠道收集实验艺术的知识，然后选择自己感兴趣的主题与同学和老师进行讨论，初步确定一个有效的研究课题。

1、给学生做一个关于《研究性学习》主题讲座。

（准备演示文稿）

2、给学生提供预习的相关资源。

（准备网络资源、范例等）

 3、及时了解学生选题的情况，组织学生提问题并给予适时适量的指导。

4、利用演示文稿介绍本次研究性学习活动的步骤与方法。

2天

第二阶段课题准备阶段

提出和选择课题

1、小组交流、全班讨论，提出选题

2、确定选题意向，敲定研究课题。

围绕《新的实验》这一主题，向学生提出选题：

《现代艺术是怎样产生？

》

《艺术是否只能记录客观对象》

《照相机、录像设备是否可以纳入艺术领域》

《艺术是否应当反映现代社会的生存经验》

《我们看到的艺术化明星、广告、商标、符号是不是艺术》

《我们的实验艺术创作》并对每组同学提出的主题进行分析和讨论，引导学生选择出具有可行性的研究课题。

3天

成立课题组

1、学生根据自己的专长和兴趣确定自己的选题，并根据选题形成小组，各小组民主选出小组长。

2、各学习小组合作学习评价量规。

3、组员明确分工，小组内分工可分为收集资料队、撰写方案队等

1、实施兴趣与异质相结合的分组策略，在学生兴趣组合小组的基础上，协助学生进行合理的调配，保证各小组能有效开展研究，每一位学生参与研究的机会均等。

2、设计小组合作学习评价量规提供给学生。

3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。

形成小组实施方案

1、各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制订出小组研究方案，预定成果。

2、全班组织一次《经验交流会》，每个小组总结和分享各自在形成实施方案的过程中遇到的困难、问题，以及小组合作的经验、策略等。

1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。

2、设计“新的实验”成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。

3、给学生提供充足的研究资源、条件和环境，当学生在研究收集资料遇到困难时，教师给予适当的点拨、沟通，协助学生提高研究的效率和质量。

3、小结学生的分享（尤其注意总结小组合作经验与合作策略）。

第三阶段：

课题实施阶段

1、多渠道收集“新的实验”和“实验艺术”的相关资料。

2、通过网络通讯、班级论坛等交流想法、分享经验；或向老师寻求帮助。

3、开展实践活动，通过街头拍照，录像设备、多媒体、网络，现代工业产品，家具设计，城市景观雕塑等，体会明星、广告、商标符号的艺术化，得出现代艺术的范畴广泛。

4、最后整理收集到的资料，总结归纳合理安排时间的方法、撰写研究报告。

1、给学生发放活动记录表，以用作每次小组活动后收集整理信息。

2、小组交流、汇总；

3、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

15天

第四阶段：

评价

（思考：

用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。

）

1、各小组分组汇报自己的研究成果，可以把成果制作成幻灯片、手抄报、调查报告等。

2、各成员参照（附表1）进行自我评价，由各组长收集，整理汇报。

3、小组成果汇报完毕，各小组还要参照（附表3）整理意见，对其他小组的活动成果参照（附件2）展开评价。

4、各成员集成自评、组评和教师评价，填写完成学生的综合评价表（附表4）。

5、老师根据实行研究性学习活动以来，各小组在整个活动过程给出评价意见和指导意见开展的情况。

并对学生的归纳总结给与指导和评价。

八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）

总结与反思如下：

一、了解20世纪50年代以来艺术发展的新动向，特别是艺术家在对艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化。

在此基础上，树立一种理性的态度来对待现当代的艺术实验。

通过以上的学习设计过程，让学生能够更好地理解现当代艺术的形态与观念。

20世纪以来的艺术通常被称之为实验性艺术，艺术家打破了原有艺术的界限，不断为艺术寻求新的发展空间。

新的创作观念和材料不断被纳入到艺术创作中。

学生在分小组活动中，使学生更深刻了解了实验艺术，学生参与得主动，教师指导得轻松。

整个实践活动将与数学知识相互渗透，相得益彰，使数学知识在活动中得到延伸、综合、重组和提升。

二、学生在整个研究性学习过程中能得到很大的提高，特别是在交流与合作方面，能更懂得欣赏同伴。

但由于初次设计评价量表，可能评价量表不够全面。

改进建议：

在教学中多改进教学方法，完善评价量表设计以及研究性学习方案的设计；对学生研究内容的展示要讲究方法和先后顺序。

附件1：

自评表

自评内容

方式

（1）你是否一直对参与的主题活动感兴趣。

每一个主题活动结束后，填写“研究性学习活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

（2）你是否参加过活动主题的选择。

（3）你收集信息、资料的途径有哪些?

（4）你在活动中遇到的最大问题是什么?

（5）本次活动中你最感兴趣的是什么?

（6）你对活动成果是否满意。

（7）本次活动中，你发现了什么?

（8）活动中，你最大的收获是什么?

附件2：

同学互评

互评内容

方式

（1）小组成员合作是否愉快。

每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

（2）你们在活动中遇到哪些困难或问题?

（3）你们是怎样合作克服困难的?

（4）你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?

附件3：

教师评价

评价内容

评价指标

等次（星级评定）

1、活动态度方面

A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。

B、与小组同学合作是否良好。

C、活动是否认真、善始善终。

D、是否勇于克服困难。

2、知识技能方面

A、查阅资料技能。

B、学习记录能力。

C、调查研究能力。

D、整理材料能力。

3、完成活动任务综合情况方面

A、运用工具能力。

B、交往与表达能力。

C、分析总结能力

4、创新意识和实践能力方面

A、选题新颖、独特性。

B、研究问题方法的积极性、多样性。

C、活动方法的灵活性。

D、独立设计活动、开展活动能力

附件4：

综合评价

《合理安排时间》研究性学习成果评价量规

评价指标

评价内容

得   分

自评

互评

教师评

一、在活动中参与的态度

1、认真参加每次活动

2、努力完成自己承担的任务

3、做好资料积累和处理工作

4、主动提出自己的设想

5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人

6、实事求是，尊重他人想法与成果

7、不怕吃苦、用于克服困难

 二、活动中的知识能力、实践能力

8、善于提问，乐于研究，勤于动手

9、“反思”中前进

10、能用多种途径获取信息

11、能运用已有知识解决问题

12、有好奇心、探索的欲望

13、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法

14、积极实践，发挥个性特长，施展才能

总评

（星星总数）÷3

（总自评+总互评+总师评）÷3

注：

1、评价结果分五个星级

2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力。

研究性学习设计方案评价表

课题名称

所属年级

所属班级

对课题方案设计的评价

研究目标

□清晰□一般□模糊

进度安排

□合理□一般□不合理

资源准备

□丰富□一般□很少资源

选题的可行性

□好□一般□较差

选题是否与学生生活经验与认知水平相符合

□相符□一般□不符合

活动过程是否按照研究性学习的步骤进行

□好□一般□较差

研究环节

□明确□一般□不明确

为学生活动提供了可行性支持与指导

□好□一般□较差

学生是否能经历所有活动并有所收获

□是□一般□较差

预期成果

□合适□一般□不合适

另附：

教师表现评价表（课题组填写）

课题名称：

课题组组长：

指导教师：

课题组成员：

A：

对指导教师的评价

在研究过程中，指导教师给了课题组哪些具体的帮助

课题组希望指导教师在哪些方面给予更多的关心和指导

对指导教师工作表现的评定（分五个等级）

A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）

注：

如有一名以上的指导教师，应对每位指导教师做出评价。

填表人：

填表日期：