草船借箭第二课时分析.docx
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草船借箭第二课时分析
《草船借箭》教学设计
第二课时
知识与能力:
1、有感情地朗读课文,体会诸葛亮的神机妙算。
2、引导学生大胆提出感兴趣的问题,并互相解决。
情感态度价值观:
激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
过程与方法:
紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
教学重点
1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2、扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
教学过程:
一、回顾导入,切入中心
1、同学们,这节课我们继续学习19课《草船借箭》。
(出示题目)
2、上节课,我们已经了解了课文大意,在这些人之间发生了什么事?
也就是说,什么事情把这些人联系起来的?
一个一个说,诸葛亮和周瑜是怎样联系起来的?
……
很好。
那谁能把这几个人的联系,用一段话连起来说一下。
(周瑜请诸葛亮造十万支箭,诸葛亮答应了,鲁肃借给诸葛亮船,帮助诸葛亮造箭,诸葛亮用计谋向曹操借来了十万支箭。
)
师:
说得不错。
刚才他说的这一段话,实际上就是课文的什么?
生:
(齐)主要内容。
我提最后一个问题,在这几段中哪一段是最主要的内容?
生:
经过是主要内容。
师:
在经过里面“准备”和“借箭”谁是更主要的内容?
生:
经过中“借箭”是最主要内容。
师:
这个故事发生在三国时期,在这个故事发生的前后,三国起了变化了。
三国,是三足鼎立,好像大鼎的三条腿。
现在,孙、刘已经联合起来了,共国抗御曹操。
要记住这一点,对理解课文很重要:
“孙、刘联合,共同抗曹”。
生:
周瑜很妒忌诸葛亮,想用十万支箭来为难他,可是诸葛亮答应了。
知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”)
3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么?
(板书:
神机妙算)。
“神机妙算”什么意思?
二、探究课文,感悟“神妙”
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?
我们就在借箭这一部分体会一下,请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?
(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)
讨论交流,主要从以下几个方面思考:
(一)知天时
1、课件出示:
“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。
”
(1)创设语境,感悟朗读
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?
②假如你是鲁肃,怎么读这个句子?
③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢?
谁来读读。
小结:
选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
(2)联系上下文,体会知天时
①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗?
也许是凑巧赶上大雾满天呢?
请联系上文,找到可以联系的句子
(指名回答:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”)
②前两天没动静可不可以不写,直接交代:
第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写多简练,这样改好吗?
为什么?
(组织学生议论。
)
[引导学生议论、诵读原文,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
]
小结:
只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹,对天气情况了如指掌。
怪不得周瑜一声叹息:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
(二)懂地利
诸葛亮算好了大雾天,那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?
1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
”
(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。
)
2、“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
3、“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
”为什么?
(两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。
)
可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?
妙不妙?
4、“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
”
(滚滚长江东逝水,长江水流方向向东,风向向东,因此船受箭归来才会顺风顺水,这就是诸葛亮的神机妙算。
)
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声,说——
(生读:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
)
(三)识人心
接着教师又假设了一种具体情境,设问:
如果那天驻守曹军大寨的不是曹操,而是一个性情莽撞的人,结果会怎样?
要求学生用刚才得出的那条道理去分析。
讨论的结果是不言而喻的。
这是这个教学环节的第二阶段。
草船借箭的成功,还有一个很重要的条件,那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得准不准呢?
从那里可以看出来呢?
1、“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。
”
(引导学生理解:
曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
)
2、“鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”[仔细体味,反复品读,品出语言之美、语言之妙,也品出了人物的内心世界,品出人物的精神、人物的内涵]
3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀!
你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?
4.小结:
如此谈笑风生,镇定自若。
怪不得周瑜长叹一声,说——生读:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
)
三、小结草船借箭成功的原因有哪些?
在教师引导下,学生经过一番思考,概括出“知友”、“知敌”、“知天”三点。
教师又要求把这三点再归纳为两点。
学生很快就说出了“知人”、“知天地”。
(①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
)
四、链接诗句,扩展文本
1、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗:
课件出示:
一夜浓雾满长江,
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,
孔明今日伏周郎。
3.指名朗读,背诵。
[这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过,又赞美了诸葛亮的智慧,是对文本精妙的扩展和延伸。
]
五、总结拓展
通过学习,我们体会到诸葛亮的神机妙算,其实,鲁肃也有和大家同样的疑问,借箭回来后,鲁肃由衷的作揖佩服诸葛亮说“先生,真神人也”,然后诸葛亮把他的神机妙算的心法传授给了鲁肃,你们想知道吗?
真的?
那么想知道请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46回等相关章节。
《草船借箭》第二课时教学设计
作者:
严洁琴文章来源:
严洁琴点击数:
122更新时间:
2015-5-30
学习目标:
1、理清文章的脉络,了解事情的起因、经过和结果。
2、有感情地朗读课文,体验人物性格。
3、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算。
教学重点:
引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。
教学难点:
体会文章中四个人物的性格,语言特点。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习:
1、读拼音,写词语。
dù jì wěi tuō tuī quèshénjīmiàosuàn
( ) ( ) ( ) ( )
2、填空:
课文按___________________________进行叙述,先写_______________再写_______________________;然后重点写______________________的经过,最后写_____________________________________。
(课件出示)
二、回顾课文情节,切入中心
1、同学们,这节课我们继续学习19课《草船借箭》。
(出示题目)
2、上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”)
3、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么?
(板书:
神机妙算)。
“神机妙算”什么意思?
二、细读课文,感悟诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?
请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?
(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)
讨论交流,主要从以下几个方面思考:
(一)上知天文
1、课件出示:
“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。
”
(1)这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?
(2)那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢?
谁来说说?
(3)诸葛亮为什么要选择这样的天气呢?
说明了什么?
(说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
)
2、联系上下文,体会知天时
(1)光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗?
也许是凑巧赶上大雾满天呢?
请联系上文,找到可以联系的句子
(指名回答,课件出示相关句子。
)
(2)前两天没动静可不可以不写,直接交代:
“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”这样写多简练,这样改好吗?
为什么?
(组织学生小组议论。
)
(3)小结:
只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹,对天气情况了如指掌。
师过渡:
好一个神机妙算的诸葛亮!
他早在三天之前就已算准了会有这场大雾,真是神机妙算啊!
(二)下晓地理
诸葛亮算好了大雾天,那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?
1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
”
(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。
)
2、“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
3、“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
”为什么?
(军士擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。
两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。
)
师:
可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?
妙不妙?
4、“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
”
(滚滚长江东逝水,长江水流方向向东,风向向东,因此船受箭归来才会顺风顺水,这就是诸葛亮的神机妙算。
)
师:
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声,说——
(生读:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
)
(三)识人心
草船借箭的成功,还有一个很重要的条件,那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得准不准呢?
从哪里可以看出来呢?
1、“鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
2、“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。
”
(引导学生理解:
曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
)
3、《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’,你们说,诸葛亮在笑谁?
(1)联系(“鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”)
(他在笑鲁肃的忠厚老实,不知底细,这是宽厚的笑、幽默的笑。
)
(2)联系(曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
”他派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
”)
(指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、轻蔑的笑。
他还在笑周瑜的不自量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、自信的笑。
)
4、师小结:
好一个神机妙算的诸葛亮!
他算准了曹操不敢出兵,只会放箭如雨,这说明了诸葛亮不仅知天文,而且还识人心。
如此谈笑风生,镇定自若。
怪不得周瑜长叹一声,说——(生读:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
)
5、师:
什么时候曹操才知道上当了?
(多媒体出示:
“天渐渐亮了,雾还没有散,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
”)
6、让学生按照图示口头说说借箭的经过。
7、借箭的结果怎么样?
学生齐读后一段,并说说“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”是什么句,在文中有什么作用?
8、重温草船借箭成功的原因有哪些?
(指名回答)
(1)诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
(2)利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
(3)考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
)
三、学生有感情地朗读课文,深刻体会诸葛亮的神机妙算。
四、总结拓展
1、师小结:
诸葛亮这一“借”,赢得了后人的高度赞扬,有这么一首诗赞曰:
“一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
”(课件出示,师生共同读。
)
(这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
高度赞扬了诸葛亮的神机妙算。
)
2、通过学习,我们体会到诸葛亮的神机妙算,你想对他说什么吗?
五、布置作业:
1、复述《草船借箭》这个故事。
2、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
3、请大家阅读《三国演义》这本名著。
六、课后小测:
1、填空:
《草船借箭》选自古典名著《》,作者是()。
故事记载了东汉末年,()国的曹操打败了的()国的刘备后,继续攻打孙权。
于是,刘备派()去帮助()国的孙权共同攻打曹操。
故事的起因(),结果是()。
充分体现()。
2、歇后语连线。
张飞吃豆芽铁了心
诸葛亮吊孝一个愿打,一个愿挨
诸葛亮借箭装模作样
东吴招亲陪了夫人又折兵
张飞吃秤砣有借无还
周瑜打黄盖小菜一碟
教学反思:
在整个教学过程中,我重点抓住“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算?
”这个问题引领学生进行研读,把问题抛给学生,首先让学生去找,去琢磨,然后带着他们体会,教给他们联系上下文学习的方法来学习课文,让学生通过自读找出相关的句子,不懂得小组交流,课堂上学生的滔滔不绝让我觉得孩子们很积极做好预习,搜集有关的资料,也看出他们知识面较广、思维能力也较强。
从这节课的教学中,我深深地领悟到,老师讲得多就妨碍了学生的自主性,只有能给学生足够自主空间的教学,只有倡导自主、合作、探究的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。
我觉得更应该多给一些时间学生朗读课文,进行多样的朗读,才能更好收到“书读百遍,其义自见”的效果。
《草船借箭》第二课时教学设计
作者:
严洁琴文章来源:
严洁琴点击数:
122更新时间:
2015-5-30
学习目标:
1、理清文章的脉络,了解事情的起因、经过和结果。
2、有感情地朗读课文,体验人物性格。
3、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算。
教学重点:
引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。
教学难点:
体会文章中四个人物的性格,语言特点。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习:
1、读拼音,写词语。
dù jì wěi tuō tuī quèshénjīmiàosuàn
( ) ( ) ( ) ( )
2、填空:
课文按___________________________进行叙述,先写_______________再写_______________________;然后重点写______________________的经过,最后写_____________________________________。
(课件出示)
二、回顾课文情节,切入中心
1、同学们,这节课我们继续学习19课《草船借箭》。
(出示题目)
2、上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”)
3、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么?
(板书:
神机妙算)。
“神机妙算”什么意思?
二、细读课文,感悟诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?
请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?
(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)
讨论交流,主要从以下几个方面思考:
(一)上知天文
1、课件出示:
“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。
”
(1)这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?
(2)那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢?
谁来说说?
(3)诸葛亮为什么要选择这样的天气呢?
说明了什么?
(说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
)
2、联系上下文,体会知天时
(1)光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗?
也许是凑巧赶上大雾满天呢?
请联系上文,找到可以联系的句子
(指名回答,课件出示相关句子。
)
(2)前两天没动静可不可以不写,直接交代:
“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”这样写多简练,这样改好吗?
为什么?
(组织学生小组议论。
)
(3)小结:
只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹,对天气情况了如指掌。
师过渡:
好一个神机妙算的诸葛亮!
他早在三天之前就已算准了会有这场大雾,真是神机妙算啊!
(二)下晓地理
诸葛亮算好了大雾天,那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?
1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
”
(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。
)
2、“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
3、“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
”为什么?
(军士擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。
两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。
)
师:
可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?
妙不妙?
4、“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
”
(滚滚长江东逝水,长江水流方向向东,风向向东,因此船受箭归来才会顺风顺水,这就是诸葛亮的神机妙算。
)
师:
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声,说——
(生读:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
)
(三)识人心
草船借箭的成功,还有一个很重要的条件,那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得准不准呢?
从哪里可以看出来呢?
1、“鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
2、“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。
”
(引导学生理解:
曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
)
3、《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’,你们说,诸葛亮在笑谁?
(1)联系(“鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”)
(他在笑鲁肃的忠厚老实,不知底细,这是宽厚的笑、幽默的笑。
)
(2)联系(曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
”他派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
”)
(指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、轻蔑的笑。
他还在笑周瑜的不自量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、自信的笑。
)
4、师小结:
好一个神机妙算的诸葛亮!
他算准了曹操不敢出兵,只会放箭如雨,这说明了诸葛亮不仅知天文,而且还识人心。
如此谈笑风生,镇定自若。
怪不得周瑜长叹一声,说——(生读:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
)
5、师:
什么时候曹操才知道上当了?
(多媒体出示:
“天渐渐亮了,雾还没有散,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
”)
6、让学生按照图示口头说说借箭的经过。
7、借箭的结果怎么样?
学生齐读后一段,并说说“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”是什么句,在文中有什么作用?
8、重温草船借箭成功的原因有哪些?
(指名回答)
(1)诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
(2)利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
(3)考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
)
三、学生有感情地朗读课文,深刻体会诸葛亮的神机妙算。
四、总结拓展
1、师小结:
诸葛亮这一“借”,赢得了后人的高度赞扬,有这么一首诗赞曰:
“一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
”(课件出示,师生共同读。
)
(这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
高度赞扬了诸葛亮的神机妙算。
)
2、通过学习,我们体会到诸葛亮的神机妙算,你想对他说什么吗?
五、布置作业:
1、复述《草船借箭》这个故事。
2、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
3、请大家阅读《三国演义》这本名著。
六、课后小测:
1、填空:
《草船借箭》选自古典名著《》,作者是()。
故事记载了东汉末年,()国的曹操打败了的()国的刘备后,继续攻打孙权。
于是,刘备派()去帮助()国的孙权共同攻打曹操。
故事的起因(),结果是()。
充分体现()。
2、歇后语连线。
张飞吃豆芽铁了心
诸葛亮吊孝一个愿打,一个愿挨
诸葛亮借箭装模作样
东吴招亲陪了夫人又折兵
张飞吃秤砣有借无还
周瑜打黄盖小菜一碟
教学反思:
在整个教学过程中,我重点抓住“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算?
”这个问题引领学生进行研读,把问题抛给学生,首先让学生去找,去琢磨,然后带着他们体会,教给他们联系上下文学习的方法来学习课文,让学生通过自读找出相关的句子,不懂得小组交流,课堂上学生的滔滔不绝让我觉得孩子们很积极做好预习,搜集有关的资料,也看出他们知识面较广、思维能力也较强。
从这节课的教学中,我深深地领悟到,老师讲得多就妨碍了学生的自主性,只有能给学生足够自主空间的教学,只有倡导自主、合作、探究的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。
我觉得更应该多给一些时间学生朗读课文,进行多样的朗读,才能更好收到“书读百遍,其义自见”的效果。