专业诊断报告热处理.docx
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专业诊断报告热处理
金属材料与热处理技术专业
巡视诊断工作报告
航空材料工程学院
2014年7月
金属材料与热处理技术专业巡视诊断报告
一、基本情况
1、专业建设的基本情况
金属材料与热处理技术专业始建于2011年，并于当年9月份正式招生，首届学生34名，经过三年的发展，目前共有学生135名。
在师资建设方面，现有专任教师5名，研究生以上学历占到60%，所学专业涉及材料学、热处理、表面处理等。
另外，聘有兼职教师2名，热处理专业高级工程师一名。
在实验实训建设方面，专业有金相实验室和力学性能实验室两个实验室和校内热加工实训基地一个，有各类设备42台（套），包括箱式电阻炉、渗碳炉、井式炉、洛氏硬度计、维氏硬度计、金相显微镜、拉伸机等。
此外，本专业有东风车桥有限公司、西安东风仪表厂、高陵嘉恒热处理有限公司等多家校外实习基地。
在课程建设方面，从2011年起，我专业已对人才培养方案进行了四次制定和修订，确立了热处理和表面处理两个发展方向，并藉此建立了完整、合理和有效的课程体系。
2014年，金属材料与热处理技术专业第一届毕业生已实现100%就业，专业对口率达到80%以上，就业单位有中国工程物理研究院、成都飞机制造有限公司、明日宇航工业股份有限公司等。
2、专业的优势和特色
1）人才培养目标定位准确，符合行业需求
结合专业的发展历史和特点，依托热处理行业，借助地方经济区位优势，以热处理行业从业人员专业知识、生产技能和职业素养为具体要求，确定培养面向热处理行业的高端技能型专门人才。
培养的专业人才符合行业要求，缩短了毕业生与生产现场的距离，降低了企业二次培训员工的成本。
2）实践教学资源丰富，校企合作频繁
一流的实践教学资源和培养学生实践能力的成效，一直是我院热处理专业培养学生的一个优势。
通过三年来的建设形成了包括退火、正火、淬火、回火四把火工艺和力学性能测试与金相显微观察的全过程综合实验、实训链，其建设规模、技术水平和培训功能在全省同类院校中处于领先地位，具有很强的示范辐射作用。
它不仅是热处理专业学生实践教学基地，同时也是相关企业的热处理生产基地，从而有利于资源的有效利用。
3）毕业生层次高，凸显专业特色和影响力
毕业生综合素质及工程应用能力的进一步提高，受到企业和社会的广泛欢迎和好评，2014年，毕业生就业率在我院率先达到100%，80%以上的毕业生被分配到热处理企业和相关企业工作。
毕业生的就业层次和起薪额高，就业企业包括中国工程物理研究院、成都飞机制造有限公司等高端企业。
二、专业定位与人才培养
1、专业发展趋势与产业发展趋势分析
热处理虽然仅仅只是机械制造业中的一道工序，但确是非常重要的工序，因为机械制造产品的质量往往主要决定于其热处理。
我国的热处理行业是随着机械制造业的发展而发展起来的。
1949年以前，由于连年战乱，除了少数军工企业外，基本上没有机械制造业，当然也就不存在热处理行业。
1949年以后，随着工业建设的发展，首先在苏联援建的大型机械制造工厂中出现了现代化的热处理车间，其中最有代表性的就是长春一汽和洛阳拖拉机厂的热处理车间。
与此同时，哈尔滨工业大学于1950年率先在苏联专家的帮助下设置了金属材料及热处理专业，专门培养热处理技术人才。
此后，各工科院校也都纷纷设置热处理专业。
在此基础上，热处理的研究与应用涌现出了一些列的科研成果。
并由此形成了研究、开发和生产的完整专业体系。
改革开放以后，我国和国际社会广泛交流、沟通、引进了先进的热处理和设备，一些大型骨干企业的生产技术有了明显改观。
航空、兵器、船舶工业企业近几年受惠于国家的国防现代化政策，进行了大规模的技术改造和设备更新。
汽车工业的空前发展对先进热处理技术和高精热处理设备形成大量需求，航空工业企业和沿海民营以轻产品模具为主要对象的企业近几年添加了大量真空热处理设备，尤其是高压气淬设备。
汽车、兵器工业企业和以汽车、摩托车零件为主要对象的民营企业则以多用炉生产线为主要技术改造内容。
个别汽车公司热处理部门还引进了低压渗碳和高压气淬热处理生产线。
船舶工业企业则以高炉温均匀性的碳势精确控制的大型井式渗碳炉为技术改造目标。
“十五”以来，大量民营企业的涌现，使设备需求大增，即使是低水平设备也畅销，救活了一批炉制企业。
外资企业的进入和用户的高技术起点也使不少制造厂励精图治，不断提高自己的产品档次，赢得了用户。
值得一提的是不少设备制造企业应用户要求采用优质配套件和仪表，其中不乏国际名牌产品使国产设备的可靠性有了明显改善，为热处理加工企业的技术改造和设备更新创造了好的条件。
在这些企业中，由于生产技术改造的蓬勃开展，少无氧化热处理的比重已达90%以上。
基本上实现了少无氧化、少无畸变、少无污染、少无废品、少无人工、少无质量分散的先进的热处理生产。
目前，从《国务院办公厅发布十大产业振兴规划实施细则》中看出，陕西、湖北、四川等省市将振兴装备制造业作为强省战略新支点，加快扶持发展。
热处理技术的发展和应用，使其成为了装备制造业等十大产业中的一项十分重要的基础工艺，对提高产品内在质量和实用寿命，加强产品在国内外市场竞争能力具有举足轻重的作用。
根据中国热处理行业协会在制订国家热处理行业“十一五”规划时的调查，全国热处理厂、企业共约15000家，其中全民所有制企业约占80%，有12000家，个体民营和股份中企业占20%，约3000家，初步预计约有37万人。
其中企业技术人员比例约为50%。
从全国人才市场的统计表明机械制造企业的人才需求常年位居榜首，招聘方向涉及工程机械、车辆制造、钢铁制造等行业。
因而，对材料热处理、金相分析等专业需求较大。
此外，从我校第一届热处理专业毕业生的就业来看，热处理专业需求量非常大，本专业学生率先在我院实现100%的就业。
因此，本专业的建立和当前国民经济的发展比较吻合，培养的学生与社会需求能够实现100%对接。
2、专业定位与人才培养目标
专业定位，充分体现高等职业教育的类型特色，培养拥护党的基本路线，适应企业一线生产、建设、管理、服务需要的德、智、体、美全面协调发展的，具有创新和创业能力的高端技能型专门人才。
培养目标，主要培养德智体全面发展，具有良好的科学文化素养，较系统地掌握热处理技术的基本理论、基本技能和应用方法，能够从事热处理技术的应用、开发、教学、研究等工作。
侧重于培养以钢铁材料热处理为核心的应用型人才，特别是在热处理工艺编制方面具有坚实基础和创新能力的技能人才。
同时在表面处理、有色金属热处理、金相检验、热处理设备维护等方面具有较强的动手能力和适应能力。
三、课程建设
1、课程体系
1）课程体系与专业人才培养目标的分析
金属材料与热处理技术专业课程体系主要包括以下三个部分：
公共课、专业理论课、专业实践课，共42门。
其中公共课主要按照国家和学校的相关要求进行开设，专业理论课要求学生具有基本的专业理论知识，能够发现和解决企业实际生产中遇到的问题，为进一步的学习和提升奠定基础。
专业实践课作为高职院校的特色，本专业实践课课时占总课时的60%以上，充分体现了人才培养以一线技术及生产人员为主的指导思想。
根据本专业学生的培养目标，以传统钢铁材料热处理相关课程为基础构建了整个课程体系，形成了以《金属学》、《金属材料》、《热处理原理及工艺》为专业核心课，强化学生的基础知识和对热处理专业的认识，逐渐发展到《有色金属热处理》《材料表面处理技术》《热处理设备》等为专业基础课的理论课课程链，从而构建了一个基础知识扎实，专业知识丰富、全面的理论课课程体系。
并以此构建出了实践课程体系，包括课内实验、实践实训周、校外实训教学和参观等。
涉及《热处理工艺编制实训》、《热处理材料选用实训》、《金相分析实训》、《有色金属热处理实训》、《化学热处理实训》、《热处理设备结构实训》、《表面处理实训》等实践课程。
总体上，课程体系框架突出了核心技能的培养，并且强调了拓展知识对学生知识发展和职业发展的重要性，因此整个课程体系能够满足企业对热处理人才所需知识的要求，与人才培养目标的吻合具有很高的一致性。
2）专业核心能力与核心课程建设情况
金属材料与热处理技术专业作为材料学院最后建立的专业，总体建设时间较短，资源储备较少，教师队伍非常年轻，教学经验不足，所以在课程及体系建设方面上比较靠后。
但是，经过三年的发展，本专业教师逐渐形成了一些对有关课程功能的新认识，尤其是对于本专业的部分核心课程及体系建设。
核心课程体系是单个专业课程之间既相对独立又相互连结的有机整体，是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。
所以，必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成富有高职教育特色的专业教学计划。
核心课程体系的建设是课程建设的重点，其思路就是将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗位需要为主的教育模式，以学生的专业核心能力培养为中心。
因此，必须遵循以下几方面的原则：
①就业导向原则。
专业课必须为学生进入未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能结构，必须以就业导向为指导，学有所用；②实用性原则。
课程内容要贴近社会需求，这也是培养实用性人才的客观要求；③先进、灵活性原则。
跟踪最新技术，站在科技最前沿。
课程内容要随计算机技术发展进行灵活调整，课程内容及教材要及时更新。
知识够用，又要有一定的发展潜力。
④目标性原则。
课程建设应始终围绕专业的人才培养目标，这是课程体系建设的总线，课程体系中单个课程的教学目标应始终指向这个目标。
因此，课程体系实质上是个目标体系的实现。
应根据培养目标来决定课程体系和课程内容。
具体包括：
以核心能力为本位的课程内容，指核心能力在专业人才培养方案中的根本性地位；构建以核心能力为主线的课程体系，这是高职应用型人才培养方案的必然要求；增设与岗位联系、与认证结合的专业模块；使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格认证和构建校企合作实践教学机制，融入企业文化。
2、课程标准与内容
1）课程标准、内容与职业标准对接情况分析、岗位职业能力分析
金属材料与热处理技术专业针对每门专业课基础课和专业实践课都制定了详细的、可量化的课程标准。
各标准都对学生应掌握的知识做出了明确的要求，从而明确了基于某一门课学生所应取得的职业能力，使课程标准所规定的内容具有很强的指向性。
总体而言，热处理专业要求学生能够独立进行热处理工艺的编制、热处理设备的操作、力学性能检测等能力，所对应的核心课程分别为热处理原理与工艺、热处理设备、金属学。
因此，该专业各课程标准的制定都符合及满足本专业学生的岗位需求。
2）专业核心课程、一体化课程教学过程与生产过程对接情况分析（包括总体情况的说明、分课程进行对接情况的分析）
金属材料与热处理技术专业作为材料学院最晚建立的一个专业，在发展的时间和积累方面都处于劣势，教学、实践、课程建设等都处于探索阶段。
在所有不利的方面，由于缺少必要的实践教学设备，使得实践教学成为最大的软肋，一直制约着本专业的发展。
在这样的情况下，为了完成相关专业课程的教学任务，就必须借助其他途径。
因此，学生到企业实习、参观就成为完成这一任务的重要手段，让学生在实际生产中进行学习。
自2013年开始，安排本专业学生到西安东风仪表厂完成金属材料选用实训、涂装实训两门实训课程，时间为两周。
在这一过程中，学生能够详细了解产品的生产以及所采用的方法，效果非常明显。
3.课程的教学模式改革
金属材料与热处理技术专业的教学主要包括理论教学和实践教学，采用的教学模式主要有：
（1）理论知识与实际现象相结合，采用“启发式”和“讨论式”教学，强调能力和素质的培养，帮助学生掌握正确的学习方法。
（2）在教学过程中，可应用多媒体等教学资源辅助教学，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
（3）在教学过程中，要重视本专业领域内新材料、新技术、新设备的发展趋势，为学生提供最前沿的技术发展。
4.课程教学团队
1）专任教师
金属材料与热处理技术专业目前共有专任教师5名，研究生以上学历占60%，教师队伍年龄、知识、专业搭配合理。
姓名
性别
学历
专业
职称
职务
张恩耀
男
博士
材料学
讲师
专业负责人
李艳
女
本科
热处理
高工
教研室主任
苗高蕾
男
本科
冶金
实验员
无
石芬
女
硕士
材料学
助教
无
马安博
男
硕士
材料学
助教
无
2）兼职教师
金属材料与热处理技术专业目前聘有两名校外兼职教师。
姓名
性别
学历
专业
职称
授课
单位
李正
男
本科
热处理
高工
机械零件失效分析
西安飞机制造有限公司
宋建利
男
本科
热处理
工程师
金属材料检测技术
西安飞机制造有限公司
四、实践教学建设
1.实践教学体系建设
（包括综述本专业特色及学生特点，实践教学体系的框架，构成及建设情况）
本专业实践课程的设计思想是“以职业岗位作业流程为导向、以学生为中心、以职业能力为核心和以双师教师为主导”，采用工学结合、项目驱动，理实一体化、问题驱动等实践教学方法。
以真实的生产为实习实训项目，将实习实训与产品、项目结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中的应用，积极引导学生自主学习。
实践课程体系框架如下所示
2.实践条件建设
1）校内实践条件建设
表4-2-1校内实验实训室（实训基地）一览表
序号
实验实训室（实训基地）名称
设备台套数
总值
功能
1
金相、热处理实验室
21
16.44
硬度及热处理实验、金相观察分析实验
2
力学性能实验室
8
15.78
材料力学实验
3
热处理实训室
13
9.56
热处理认识实训及专业实训
4
公差测量实验室
能实施用内径百分表测量孔径；用卧式万能测微仪测量尺寸；用万能角度尺测量角度；用光学显微镜测量零件表面粗糙度测量；用三针法测量外螺纹中经、齿轮几何参数的测量等
5
无损检测实验室
能实施工件的涡流检测、磁粉检测、渗透检测射线检测和超声检测。
6
CAD/CAM实验室
能实施机械零件的二维图和三维图的绘制
7
铸造实训室
能实施铝合金铸件的砂型铸造生产。
8
锻造实训室
能实施自由锻和模锻的锻造生产
9
焊接实训室
能实施金属材料的手工电弧焊、氩弧焊、二氧化碳气体保护焊的焊接生产。
表4-2-2近三年实践条件建设项目情况统计表（单位：
万元）
序号
项目名称
类型
投入资金
完成情况
1
国家央财支持实训基地
30
采购设备中
2）校外实践条件建设
金属材料与热处理技术专业自建立之日起就非常重视与相关企业的联系。
截止目前，与本专业在学生实习、就业、参观等方面联系非常紧密的企业有五家，分别是中冶陕压重工设备有限责任公司、陕汽集团陕西东风车桥传动有限公司、西安福莱特热处理有限公司、西安嘉恒热处理有限公司、中船重工西安东仪科工集团有限公司。
其中，中船重工西安东仪科工集团有限公司隶属于中国船舶重工集团公司，是我国第一个五年计划国家156项重点工程之一，位于西安高新技术产业开发区。
该公司在热处理及表面处理方面具有非常强的实力，人员经验丰富、设备齐全。
2013年，热处理专业学生首次在该厂完成了两周的专业实训，效果良好。
西安嘉恒热处理有限公司的母公司成立于80年代，下辖3家子公司，总资产近亿元，公司总部位于百年名校西北大学，该公司是专业从事金属热处理技术研发、技术服务及热处理加工为一体的高新技术企业集团。
经过近二十年的发展与积累，该公司形成了以教授、博士、硕士为主的研发团队，拥有一大批现场经验丰富的热处技术工程师及服务人员。
该公司的渗碳催渗技术，自2000年以来一直引领着国际渗碳催渗技术的发展。
其中，BH催渗技术在催渗技术领域应用最广泛、工业化成熟度最高。
此外，其先进和庞大的热处理设备给热处理专业的学生提供了很好的实习实训条件。
2014年，学校和企业双方签订了学生顶岗实习协议，并积极鼓励学生到企业就业，合作关系良好。
表4-2-3校外实训基地一览表
序号
实训基地名称
合作
单位
创建
时间
基地地址
接收
人数
合作内容及特色
1
表面处理基地
陕汽集团陕西东风车桥传动有限公司
2013
铜川
40
专业实习
顶岗实习
2
热处理基地
西安嘉恒热处理有限公司
2014
西安
20
专业实习
顶岗实习
3
热处理基地
西安福莱特热处理有限公司
2013
西安
60
参观实习
4
热处理
中冶陕压重工设备有限责任公司
2013
富平
60
参观实习
5
热处理
中船重工西安东仪科工集团有限公司
2013
西安
40
专业实训
3.实践教学的建设与管理
1）实践教学体系规划
按照学生的职业化成长特点，将实践教学分为四个阶段：
第一阶段：
认知实践，包括钳工实训、机加工认识实训、热加工实训，热处理认识实训等
第二阶段：
校内实践，包括化学热处理实训、热处理工艺编编制实训、金相分析实训等
第三阶段：
企业顶岗实践。
第四阶段：
综合实习。
2）实践教学队伍建设（管理及师资）
（1）实践教学团队的结构、数量、水平和能力分析（包括兼职教师/企业教师）。
目前，本专业实践教学团队共有7名专兼职教师，均拥有本科以上学历，具有较为丰富的教学实践经验，
姓名
学历
职称
方向
张恩耀
博士
讲师
材料学
李艳
本科
高工
热处理
苗高蕾
本科
实验员
冶金
石芬
硕士
助教
材料学
马安博
硕士
助教
材料学
马康民
本科
教授
铸锻
张咏军
本科
副教授
无损检测
李正
硕士
高工
热处理
宋建利
本科
工程师
表面处理
总体上，本专业核心课程实践教学队伍数量不足，实践教学能力较弱。
专职实验实践教学人员数量不足，层次较低，教师的实践教学能力有待提升，应加强必要的实践培训。
3）实践教学项目开发与建设
表4-3-1实践教学项目开设情况一览表
序号
实验实训室名称
可开项目个数
已开项目个数
开出率
1
金相、热处理实验室
3
3
100%
2
力学性能实验室
5
5
100%
3
热处理实训室
5
5
100%
4）实践条件的利用情况
根据专业人才培养方案中的要求，本专业实践课时占总课时的63.73%，涉及29门课，其中在实验室中进行的课程有11门，在实训室或设计室完成的课程有17门，在企业完成的有1门。
其中需要在本专业实验室或实训室上课的有17门，如下表所示。
序号
实验实训室名称
承担实践课程门数
开出率
利用率
1
金相、热处理实验室
7
100%
100%
2
力学性能实验室
1
100%
100%
3
热处理实训室
9
100%
100%
4.顶岗实习的开展
金属材料与热处理技术专业学生顶岗实习由材料学院和本专业共同完成，在二级学院的指导和帮助下，本专业选择实习单位的原则是：
专业对口、利于就业、设备先进、福利待遇好。
根据学院教学安排，顶岗实习一般安排在第二学年与第三学年间的暑期完成，时间为三个月。
2013年，作为本专业学习进行顶岗实习的第一年，共有39名学生被安排在广州造船厂进行实习。
2014年，57名学生被分别安排在陕汽东风车桥有限公司、大连造船厂、比亚迪股份优先公司、西安嘉恒热处理有限公司。
五、人才队伍建设情况
1）专任教师的结构、数量与整体水平情况
金属材料与热处理技术专业目前共有专任教师5名，研究生以上学历占60%，教师队伍如下表所示。
姓名
性别
学历
专业
职称
职务
张恩耀
男
博士
材料学
讲师
专业负责人
李艳
女
本科
热处理
高工
教研室主任
苗高蕾
男
本科
冶金
实验员
无
石芬
女
硕士
材料学
助教
无
马安博
男
硕士
材料学
助教
无
总体而言，本专业教师都具有较高的专业素养，学历较高，专业与任课方向一致，年轻队伍呈现具有很强的活力。
以上是本专业教师队伍的一些优势，相对应的本专业教师也存在很多劣势。
1、青年教师比例大，培养培训任务艰巨。
35岁以下教师占教师总数80%，加强培养、培训，提高其教学水平的任务十分艰巨。
2、专职实践教学队伍数量不足，实践教学能力较弱。
实验实践教学队伍数量严重不足，多以校内兼职为主，教师的实践教学能力薄弱，难以完成高端技能型专门人才培养的需要。
3、师资队伍管理的制度不够健全，缺少刚性的激励约束机制。
在师资队伍的培养、实践能力提升、绩效考评、激励约束和退出机制等方面的建章立制工作有待进一步加强和完善。
特别是缺少刚性的激励约束机制，教师的教学科研积极性尚未充分调动起来。
4、经费短缺，高层次人才待遇有待提高。
学校虽已加大人才建设的投入，收入有所增加，但由于经费不足，我专业教职工的总体收入尤其是高层次人才待遇仍然偏低。
2）兼职教师师资队伍建设基本情况
金属材料与热处理技术专业2014年聘有两名校外兼职教师及校内兼职教师三名。
姓名
性别
学历
专业
职称
授课
单位
李正
男
本科
热处理
高工
机械零件失效分析
西安飞机制造有限公司
宋建利
男
本科
热处理
工程师
金属材料检测技术
西安飞机制造有限公司
杨凤霞
女
硕士
电子
讲师
电工电子技术
西安航空职业技术学院
周娟丽
女
硕士
模具
讲师
机械设计基础
西安航空职业技术学院
马康民
男
本科
热处理
教授
热处理设备
西安航空职业技术学院
与专任教师相比，兼职教师主要是为了解决本专业相关课程的讲授及拓展本专业学生的知识面，因此其所授课程多为非专业核心课，上课时间、上课方法也可以根据教师个人进行安排，具有较强的灵活性。
当然，在建设兼职队伍的过程中也出现了很多问题。
1、专业创建时间较晚，与企业的交流还不充分，从而导致兼职教师的来源较为单一，不够丰富。
2、兼职教师目前存在只聘不建的现象，对兼职教师的管理还存在很大的漏洞，需要从教学进度计划、教案、授课、考试、阅卷等多方位进行指导与监督，尤其对于来自企业的兼职教师更应该加强这一方面的培训。
3、兼职教师变动较大，往往不能连续授课，使得教学质量难以得到有效保证。
因此，探寻并建立相关制度至关重要。
3）专业教学团队的建设情况（双师型、双师素质、双师结构教学团队、下厂实践等方面的情况及措施、职业教学能力培训情况等）
根据学院相关文件的要求，为了建立双师型教学团队，在条件有限的情况下，要求教师，尤其是年轻教师在暑期需要进行下厂实践，了解产品的生产流程、企业的管理机制等，为实践教学奠定基础。
然而，目前来看，除了暑期下厂实践，在其他方面的培训工作还没有，应当加强。
六、专业的招生与就业情况
1）专业招生就业情况分析
金属材料与热处理技术专业自2011年开始招生，第一年最终报到人数为34人，报到率达到87%。
2012年，录取人数在上一年的基础上下降比较严重，出现这样的原因主要是材料类专业的性质决定了的，相对应的报到率则有所提高，达到92%。
2）近三年的招生情况
年份
计划
录取
报到
2011
40
39
34
2012
80
69
64
升级会员 