烛之武退秦师531模式教案.docx
《烛之武退秦师531模式教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《烛之武退秦师531模式教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
烛之武退秦师531模式教案
烛之武退秦师
【教学目标】
一、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
二、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
三、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。
四、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
【教学重点】
一、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
二、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
三、烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
【教学难点】
一、借助语境推断文言词语的意义。
二、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
三、通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1、知识目标：
掌握重要字词音形义；通假字；词类活用；特殊句式和固定用法。
了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、能力目标：
能够理解比较浅显的文言段落。
3、情感目标：
理解烛之武的行为的社会意义。
【教学过程】
一、板书课题，导入新课（5分钟左右）
同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。
敬慕那些为国争光的英雄。
英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。
春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。
今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
关于《左传》
学生看文章后面关于《左传》的介绍，教师补充：
“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。
这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：
“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。
”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。
但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。
《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。
不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
颇具春秋时代历史散文的特色。
内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。
二、学生整体感知理解课文（时间30分钟）
（一）基础知识积累：
小组合作整理：
全班分成若干小组，分组整理不同类别，也可以分段落整理，小组推选学生汇报，教师评议补充：
重要字音
1．秦军氾南：
氾，fán；
2．佚之狐：
佚，yì；
3．夜缒而出：
缒，zhuì；
4．君之薄也：
薄，bó；
5．若舍郑以为东道主：
为，wéi；
6．共其乏困：
共，gōng；
7．且君尝为晋君赐矣：
为，wèi；
8．夫晋：
夫，fú（译为‘那，表示远指的指示代词’）；
9．阙秦：
quē；（也有标注jué，高中教材上标为quē，高中苏教版为jué）；
10．秦伯说：
‘说’通‘悦’，yuè；
11．使杞子、逢孙、杨孙戍之：
杞，qǐ（应为三声），逢，páng；
12．微夫人之力不及此：
夫，fú；
13．失其所与，不知：
知，zhì。
通假字
1．无能为也已（已，通“矣”，了）
2．共其乏困（共，通“供”，供给）
3．秦伯说（说，通“悦”，赞同，高兴）
4．失其所与，不知（知，通“智”，明智）
5．夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，知足，满足）
6．若不阙秦，将焉取之（阙，通“缺”，侵损）
词类活用
1.烛之武退秦师（使动用法，使……退却）
2.晋军函陵（名词作动词，军是驻扎的意思，同下文“秦军”）
3.夜缒而出（名词做状语,在夜晚；名词做动词，由城上以绳索垂至平地,缘之而下）
4.若亡郑而有益于君。
（动词使动用法，使......灭亡）
5.越国以鄙远（鄙，名词的意动用法，把……当作边邑；远，形容词用作名词，远地，指郑国）
6.邻之厚，君之薄也（“厚”“薄”都是形容词活用作动词厚，变雄厚；薄，变薄弱）
7.共其乏困（形容词活用为名词，缺少的东西）
8.君亦无所害（动词用作名词，害处）
9．朝济而夕设版焉（“朝”、“夕”，名词活用作状语朝，在早上；夕，在晚上）
10.既东封郑，又欲肆其西封（名词作状语，向东；名词作动词，使动用法，使......成为疆界）
11.若不阙秦（quē使动用法，使……减少）
12.阙秦以利晋（使动用法.使.....获利）
13.因人之力而敝之（形容词作动词，损害）
重要实词
1、贰
①“二”的大写。
（例：
国不堪贰，君将若之何？
《左传·隐公元年》）
②副职。
（例：
其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》）
③不专一。
（例：
贰则疑惑。
《荀子·解蔽》）
④离心，背叛。
（例：
夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。
《左传》）
⑤再，重复。
（例：
不迁怒，不贰过。
《论语·雍也》[3]）
⑥从属二主。
（本文：
以其无礼于晋，且贰于楚也。
）因为郑国先于晋国结盟，但后于晋国的敌国楚国结盟，被视为不敬。
2、鄙
①边邑，边远的地方。
（例：
《为学》：
“蜀之鄙有二僧。
”）
（本文：
“越国以鄙远”【注】：
本文的鄙用作动词，把....作为边邑。
）
②庸俗，鄙陋。
（例：
《左传·庄公十年》：
“肉食者鄙，未能远谋。
”）
③轻视，看不起。
（例：
《左传·昭公十六年》：
“我皆有礼，夫犹鄙我。
”）
3、许
①准许。
（同现代汉语）
②答应，听从。
（例：
本文：
“许之。
”、“许君焦、瑕……”）
③赞同。
（例《愚公移山》：
“杂然相许。
”）
④约数。
（例：
《小石潭记》：
“潭中鱼可百许头。
”）
⑤表处所。
（例：
陶渊明《五柳先生传》：
“先生不知何许人也。
”）
4、阙
①què古代宫殿前两边的高建筑物。
②què城楼
③què皇宫，引申为朝廷
④jué挖掘，引申为侵损，削减。
（本文:
若不阙秦,将焉取之?
）
⑤jué阙疑，解除疑惑。
（多闻阙疑）
5、微
①没有
②细小，轻微（同现义）
③衰败国势衰微。
④卑贱。
（例：
《史记·曹相国世家》：
“参如微时，与萧何善。
”）
⑤幽微，精妙。
[微言大义（成语）]
⑥隐蔽，不显露。
[见微知著（成语）]
⑦假如没有。
（例：
《岳阳楼记》：
“微斯人，吾谁与归？
”）
⑧微微，稍微。
（例：
《卖油翁》：
“见其发矢十中八九，但微颔之。
”）
（本文：
微夫人之力不及此）
6、敝
①坏，破旧。
（例：
方苞《左忠毅公逸事》：
“使史更敝衣草屦。
”）
②谦词敝人。
③疲惫（例：
《资治通鉴》：
“曹操之众，远来疲敝。
”）
④损害，衰败。
（本文：
因人之力而敝之。
）
7、辞
①推辞。
例：
辞曰：
“臣之壮也，犹不如人”
②告辞。
例：
（停数日，辞去《桃花源记》陶渊明）
③言辞。
例：
词甚畅达
8、封
①既东封郑（动词，可使......成为边界）
②肆其西封（名词，疆界）
重要虚词
1、以
①以其无礼于晋（因为，连词）
②敢以烦执事（拿，来，介词）
③越国以鄙远（表顺承，连词）
④焉用亡郑以陪邻？
（目的连词，来）
⑤若舍郑以为东道主（把，介词）
⑥以乱易整（用）
⑦阙秦以利晋（用来）
2、而
①今急而求子（才，连词，表顺承）
②夜缒而出（表修饰，连词）
③若亡郑而有益于君（表顺承，连词）
④朝济而夕设版焉（表转折，连词）
⑤因人之力而敝之（表转折，连词）
3、焉
①子亦有不利焉（语气词，表陈述）
②焉用亡郑以陪邻？
（疑问代词，为什么）
③若不阙秦，将焉取之（兼词，从哪里）
④朝济而夕设版焉（语气词）
4、其
①行李之往来，共其乏困（代词，指代“使者”）
②越国以鄙远，君知其难也（指示代词，那）
③失其所与，不知（代词，自己的）
④吾其还也（表示祈使语气，还是）
5、之
①公从之（代词，代佚之狐的建议）
②是寡人之过也（的）
③行李之往来（放在主谓之间，取消句子独立性，不译）
④何厌之有（宾语前置的标志，有何厌之）
⑤邻之厚，君之薄也（放在主谓之间，取消句子独立性）
⑥因人之力而敝之（结构助词“的”）
⑦臣之壮也，犹不如人（放在主谓之间，取消句子独立性，不译）
⑧子犯请击之（代词，秦军）
⑨缀耕之垄上（动词，到）
古今异义
①行李之往来（行李，阙出使的人；今义：
出门所带的包裹）
②若舍郑以为东道主（以为，古义：
把……作为；今义：
认为。
东道主，古义：
东方道路上（招待过客）的主人；今义：
泛指接待宴客的主人）
③微夫人之力不及此。
（夫人，古义：
那个人，指秦穆公；今义：
一般人的妻子）
④亦去之（去，古义：
离开；今义：
往，到）
⑤敢以烦执事（执事，古义：
掌管事务的人，这里是对对方的敬称；今义：
掌管某项工作的人）
⑥共其乏困（乏困，古义：
指缺乏的东西。
今义：
指精神或身体劳累）
⑦今急而求子。
（今，古义：
如今今义：
今天）
⑧且贰于楚也（阙，古义：
动词，从属二主。
今义：
数词，“二”的大写。
）
特殊句式
省略句
⒈晋军（于）函陵，秦军（于）氾南
⒉（烛之武）辞曰
⒊（烛之武）许之
⒋敢以（之）烦执事
⒌若舍郑以（之）为东道主
⒍（晋）许君焦、瑕
⒎阙秦以利（于）晋
判断句
⒈是寡人之过也
⒉邻之厚，君之薄也
⒊以乱易整，不武
⒋因人之力而敝之，不仁
5失其所与，不知
介词结构作状语后置
⒈以其无礼于晋，且贰于楚也应为“以其于晋无礼，且于楚贰也”
⒉佚之狐言于郑伯曰 应为“佚之狐于郑伯言曰”状语后置句。
言于：
对……说
⒊若亡郑而有益于君 应为“若亡郑而于君有益”
宾语前置
⒈夫晋，何厌之有？
即“有何厌”，疑问代词作宾语
所字结构
⒈失其所与，不知所字结构（所字后接动词，相当于一个名词）
所”字结构相当于名词或名词性短语，一般情况下在句中做主语或宾语。
如“所见所闻”，意即“所见到的事情（东西）所听到的事情（东西）”，“终日之所学”中“所学”意即所学到的东西。
（二）简介秦晋围郑形势图
这是秦国，都城为壅。
这是晋国，都城为绛。
这是郑国，都城新郑。
晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：
“越国以鄙远。
”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。
大军压境，郑国危如累卵。
《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。
烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。
秦立晋君（公元前651年）
这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。
晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳，重耳不就。
后又派人迎接献工次子夷吾。
夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。
这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。
“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约（公元前650年）
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。
秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
重耳过郑（公元前637年）
这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。
经曹、宋路过郑国。
郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！
”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
郑楚结盟（公元前632年）
是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。
晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。
楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。
五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。
晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。
郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。
与城濮之战只相隔两年。
因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
放录音，学生再次整体感知课文。
放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。
三、课内巩固：
（10分钟）
学生互相抽问基础知识内荣，达到巩固的目的。
四、课后作业：
1、完成有关练习；
2、通读全文，做到逐字逐句翻译。
第二课时
【教学目标】
1、知识目标：
掌握文言翻译的基本方法：
直译与意译相结合，直译为主；做到“信、达、雅”；指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。
2、能力目标：
能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因；能够翻译简单的文言段落。
3、情感目标：
学习以烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨得失，顾全大局的爱国主义精神。
【教学过程】
一、复习巩固、导入新课：
（5分钟）
刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。
危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。
但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。
首先我们检查一下昨天学习的知识。
（略）
二、合作探究学习：
（30分钟）
（一）课文初读
1、解题：
题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？
（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念；
（2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；
（3）核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。
被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
（4）这是一篇叙事性文章。
（5）《孙子兵法·谋攻》说：
“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
”“不战而屈人之兵，善之善者也。
”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。
不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。
而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。
这使得本文成为《左传》中的名篇。
2、明确学习文言文津梁之一：
“因声求气”明确本模块学习的方法一——朗读古文的重要性。
因声：
依靠响亮的诵读把无声的语言文字转换为有声的话语情境。
求：
捕捉、探求。
气：
含义之一，指作者发话的口气声气，遣词造句的特点；作品里一个个人物说话的口吻。
含义之二，情绪和感情态度思想、才气、气质等。
也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境，由此去揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想。
讨论：
大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师？
他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态？
三朝不被重用，须发皆白的“弼马温”烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界？
明确：
本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。
佚之狐：
心情沉重，胸有成竹
郑伯：
自责，诚恳，晓之以理，动之以情。
烛之武：
应该是对只能虚度人生的慨叹，基调充满伤感情绪，从不被重用是有满腹牢骚的。
晋文公：
（最后一段）冷静明智、无奈
3、学生自由诵读课文。
走进人物的心理，诵读课文，能读出你对人物的理解。
（二）课文赏读
1、课文共有四个段落，请用分别用四个字归纳段意
第一自然段秦晋围郑（我们已了解了复杂的内幕，请一个同学翻译。
）
提问：
本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？
明确：
“晋侯、秦伯围郑”，两个超级大国加兵一个弱国，类似于美英联军进攻伊拉克，且“秦晋之好”，关系远胜于美英；出兵的理由很充分，“以其无礼于晋，且贰于楚也”；“晋军函陵，秦军氾南”，这两处肯定是军事咽喉之地，从军事学角度言，占尽天时、地利，郑国“危矣”，然分军驻守又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
唯一可图之处在于人和也。
言短意长，可见《左传》之特色。
齐读品味
第二自然段临危受命
（面对国难，郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢？
）
齐读：
（注意人物的心境）“国危矣”要读出心情沉重之感。
“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
请学生翻译：
若使烛之武见秦君，师必退
臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也
明确：
郑国的君臣是一心抗敌的。
①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。
②郑伯从其言，但遭到了烛之武的推辞。
烛之推辞，大有学问也。
其一是“平时不烧香，临死抱佛脚”，用得着才来求，人情之冷暖，烛之武不太快活；其二“无事不登三宝殿”，烛之武知道郑伯之用意，亦明白“挽狂澜于既倒”是何等不易，自己就一点不怕么？
就一定有成算的把握么？
所以先推辞一下，也是为自己留条后路。
不要夸海口，最终落人笑柄。
退一步讲，即使有把握，也要卖个关子的，否则人家认为这是轻而易取的事情，不会对你心存感激的。
郑伯也很机警，向烛老夫子赔罪，更以强烈的国家意识感化之，③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。
但这种答应跟荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王是一样的悲壮的，你想想啊，一个大约七十岁的“老”头子，在这国家生死存亡的节骨眼儿上去游说，生死完全是置之度外的。
再则，烛之武有天大的不满他也改变不了自己是郑国人的事实，他是爱国的，总不能看着自己的国家灭亡，这种的爱国感情如同闻一多在《发现》中所表达出来的复杂的爱国之情一样，是非常感人的，“我虽然恨你，但我爱你的心永远不会变”，这是一种高尚的，历经烈火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情。
这种情感深刻而圣洁。
微言大意，可见《左传》之意韵。
（齐读品味）
第三自然段说退秦师此段包含着烛之武退秦师的劝说艺术
1、烛之武一言使秦穆公背晋亲郑，弃强援，附弱国；弃旧恩，招新怨；弃成功，犯危难。
非利害深中秦穆公之心，讵能若是乎？
——宋吕祖谦
教师范读。
请同学们拿出笔，画画层次看，烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。
学生讨论：
越晋难治亡郑利晋存郑利秦晋人无信晋人无厌
2、烛之武的劝说为什么能成功，它的言辞高妙在哪？
学生讨论
明确：
本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严。
先诚恳道出郑国必亡是明摆着的事，不去怨恨或狡辩，语气谦卑以示弱博得秦穆公好感；审时度势抓住秦穆公心理，亡郑只对晋有利，“邻之厚，君之薄也”直陈弊端击中也想称霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晋联盟的虚伪性。
接着以存郑之利（述利）诱之，使秦穆公掂量好处，再揭短，分析了晋国的贪得无厌，欲壑难填和背信弃义，以此戳到秦穆公的痛处。
使秦穆公不得不认真考虑这次出兵的意义，动摇了与晋联盟的信心。
其成功之处是处处站在秦国立场为秦国考虑，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
3、讨论应用怎样的语气表达？
学生试读。
诵读指导：
①例如“秦、晋围郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。
充分表达出烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧。
②亡郑只对晋国有利。
因此要读得平缓而又委婉。
但“焉用亡郑以陪邻？
”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。
因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。
③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从利益上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些。
④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
这是挑拨起秦晋之间的夙怨。
夫晋，何厌之有？
既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？
”“若不阙秦，将焉取之？
”两句的反问语气一定要读出来。
接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。
（品读，齐读三段）
4．我个人觉得三节开头：
“夜，缒而出，见秦伯曰”，这三处简写实包含了诸多智慧。
此时战争一触即发，此“夜”肯定是当夜，明天一早说不定秦晋就发动进攻了，所以是连夜即动。
“缒而出”，对方只见一人下来，城门未开，没有大股部队冲出来，所以心理上不会那么紧张。
“见秦伯曰”，为什么不是见“晋侯”，这是一个重大的战略决定！
“烛之武退秦师”，退掉秦师，晋师随之而退，这都是烛之武意料之中的事了！
如果这一步走错了，下面言辞再精彩也无济于事。
这一步走对了，下面的一步才谈得上，这是战术思维了。
书上所录的只是烛之武的发言提纲，并非全部。
如烛之武讲话的语气，讲话的时机，如何察颜观色，有兴趣的同学可以去敷衍成一篇历史小说，但我想肯定是不紧不慢，不瘟不火，不卑不亢的。
一句话，是充满了一种“贵族”气息的。
他之所以能成功，全在于巧施攻心术——先对方之忧而忧。
抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，步步深人，层层逼紧，透析了围郑对秦无任何好处，晓之以害，动之以利，所以得以解郑国之围。
“秦伯说”及以下，留三个大夫护郑，这是反衬烛的演说效果的。
第四自然段迫晋撤兵
晋文公毕竟是一代霸主啊，面对秦国的倒戈，他隐忍不发，采用了撤军的措施，他为什么不继续攻打郑国或追击秦军责问他们的背盟呢？
如果你是晋文公，你会怎样办？
学生讨论。
明确：
晋大夫狐偃请求袭击秦军，而晋文公没有答应。
他冷静而清醒的分析了形式，
一是曾受过秦之恩惠，翻脸不“义”，晋文公不愿意背负这个坏名声。
二是如果这时继续攻打郑国或进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。
三是进攻秦军就意味着立刻与秦翻脸而多树了一个强敌，失去一个盟约国，退一步也许还能重新再拉拢秦国，使它站在自己这边，毕竟两国姻亲关系比较牢固。
由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。
晋文公退兵也是明“智”之举，更是无奈之举也，我们也看到了一个霸主冷静的军事头脑。
诵读指导：
（齐读，然后指名学生读）
（三）艺术特色：
１、前后照应：
文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
２、波澜起伏：
课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
３、详略得当：
文章集中笔墨塑造烛之武的形象，其他或简略交代，或一字未提，做到繁简得当，层次井然。
三、课内巩固：
（10分钟）
1、指导重点文段的翻译。
2、尝试背诵课文。
四、课后作业：
1.背诵课文。
2.完成课后练习第二、三题。
3.结合导学大课堂归纳字词。
升级会员 