七下第一单元.docx
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七下第一单元
人教版七年级下学期语文教学计划
一、教材分析
课程标准语文实验教科书七年级下册,继续以语文与生活的联系为线索,按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
全册书六个单元,每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容:
成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
从阅读部分的选文来说,从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选,新吸取了大量的名家名篇,并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节,全面考虑、组织单元。
综合性学习,第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动,我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。
第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动,我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》和法布尔的《昆虫记》。
它们都与课堂阅读有着有机的联系,如:
《童年》与成长单元,《昆虫记》与动物单元,作为课内阅读的一种延伸,它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。
课外古诗词背诵,选取了十首著名古诗词。
主要由学生读读背背,增加文化淀集。
二、教学设想
首先、要注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。
要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的浓厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱一唱、演一演,做一做……通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。
应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强了语文课的吸引力,加速了学生盛知过程,促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。
要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。
要改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养。
三、教学措施——根据学生的情况和我校的实际,本学期拟采用以下措施:
1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
1、从百草园到三味书屋鲁迅
教学目标:
1.知识目标;掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,了解鲁迅的生平及作品。
2.能力目标:
学习本文具体生动的写景状物的方法,学习运用多种修辞手法,体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
3.情感目标:
学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点
领悟本文写景的手法,了解写景的基本原则和常用手法
教学难点:
作者对三味书屋的态度
教学器材:
小黑板或多媒体课件
教学方法:
以启发教学为主,配以问答法和讲授法辅助教学
教学过程:
一. 播放歌曲《童年》(罗大佑),导入新课
童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴,童年的小秘密,童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐章,一起走进鲁迅先生的童年。
(板书课题及作者)
二.了解作者及作品
鲁迅(1881-1936)原名周树人,字豫才,伟大的文学家,思想家,革命家。
作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。
本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
三.检查预习情况
1.读准下列字词的读音
确凿 záo 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 缠络luo 竹筛shāi觅食mì 鼎沸 dǐng 锡箔bó鉴赏jiàn 脑髓suǐ盔甲kuī 蝉蜕tuì 秕谷bǐ 锡箔 bó 倜傥tì tǎng拗ǎo
2.结合语境,理解词语的含义
人迹罕至 人声鼎沸 鉴赏 倜傥
四.默读课文,整体感知文章内容。
1、从文题来看,你获得了哪些信息?
明确:
表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)
2、学生探究:
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方,从题目看,文章是按空间顺序来写的,那么请指出他们各自的起止段落,哪一段是过渡段?
明确:
1—8:
回忆百草园的有趣生活。
9:
过渡段,告别百草园到三味书屋去读书。
10—24:
回忆在三味书屋的读书经历。
五。
合作交流,感悟探究(百草园的生活)
1.阅读1—8段,读后请同学们以“一个 的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。
明确:
(学生畅所欲言:
金色的童年,快乐的童年……)百草园是我的乐园:
(1)有趣的景物;
(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
2、作为散文,要有文眼贯穿其中,你认为1——8段的文眼是什么?
明确:
“但那时却是我的乐园”画龙点睛,成为这几段文字的文眼。
3、学生赏读第二段,感悟探讨这段文字写景的妙处。
明确:
(1)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。
(让学生分别找出写形、声、色、味,写春、夏、秋景的相关内容)
(2)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述:
先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”:
由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚),再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子),局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。
(3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)
从修辞手法的角度看:
有比喻:
(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人:
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(4)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。
(引导学生揣摩词、句,让学生理解:
光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。
)
石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。
说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉。
“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。
(5)融情入景,景中有人,表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点
(6)善于运用联想。
作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙,从而表现了百草园的有趣,使文章更加生动活泼。
拓展延伸:
用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?
能否模仿课文,用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
教师示例:
(不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室,也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂,形式多样的文体活动,单是文化长廊一带就有无限风光。
)
4、写了百草园的景物后,又写了美女蛇的故事。
下面先请一位同学简要复述这个故事。
其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?
明确:
美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5、作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,那么作者是怎样描写的,准确地运用了哪些动词,为什么要写捕鸟?
明确:
先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣
拓展延伸:
作者用一连串的动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程,请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。
(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)
6、学生品读过渡段,探讨应读出怎样的语气?
明确:
应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。
总结:
通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园,充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱,好奇 、求知的性格特点。
第二课时
教学内容:
重点理解写三味书屋的读书生活;探讨百草园与三味书屋在文中的关系;讨论文章的主题。
教学过程:
一、导入新课:
百草园给鲁迅无限的乐趣,鲁迅也在一天天的长大,到了该上学的年龄,婴儿他就告别了百草园,开始了他的三味书屋的生活。
这节课我们首先看看他在这里怎样生活。
二、合作交流,感悟探究:
(三味书屋的生活)
默读10——24段,思考下列问题:
1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
———陈旧、呆板、冷清,与百草园的勃勃生机形成对比。
2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
——学习环境:
呆板(黑油竹门,匾,画)
学习生活:
枯燥无味:
(正面描写)教学内容单调,只读书,习字,对课,古书难明
教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪
(侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。
3.分析对先生的描写
(1)你认为文中的先生是怎样的一个人?
从文中找出相应的依据。
明确:
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
(2)问:
为使人物形象生动,文章对这位老先生进行了哪些方面的描写?
明确:
A神态描写:
如“他似乎很不高兴,脸上还有怒色。
” B动作描写:
如“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
” C.语言描写:
如“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢……”。
强调:
刻画人物。
我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
(3) 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。
先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。
你怎样评价这位先生呢?
作者对他态度如何?
明确:
提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。
只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。
寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他,仍有和蔼,开明的一面,对罚跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的态度,因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
三.小结,并引入对文章主旨的分析。
孩子的快乐就是这么简单,在荒废的百草园,孩子可以找到自己的快乐,在枯燥无味的私塾里,孩子也可以创造出自己的快乐。
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题,有三种不同的看法:
①两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可)
四、写作训练:
回味童年。
童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。
丰富多彩,生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操,开阔了我们的眼界,促进了我们的健康成长。
请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。
教学后记:
2、爸爸的花儿落了林海音
教学目标:
知识与技能:
1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
过程与方法:
自主、合作、探究
情感态度价值观:
体味人与人之间的真情
教学重点:
感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点:
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导语
人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
二、简介作者
林海音(1918——2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾,生于日本大阪,在北平长大。
1948年回到故乡台湾,任报社编辑。
1953年开始文学创作,是台湾有名的纯文学作家。
林海音一生创作颇丰,散文、小说、童话等都有涉及,最有影响的作品当推她的长篇小说《城南旧事》。
《爸爸的花儿落了》一文是《城南旧事》的最后一章,原名为《爸爸的花儿落了,我已不再是小孩子》,是作者对童年的一段亲切回忆。
三、整体感知
1、课文写了哪些生活片断,哪些是眼前的事,哪些是回忆的事?
请理清课文脉络。
(讨论后归纳,然后板书):
夹竹桃 探爸爸 赖床受罚
礼堂钟声 爸爸的病 爸爸爱花 插叙
唱骊歌 盼望自己长大的人 闯练
爸爸的花儿落了,我也长大了
2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题:
1)、“花”在全文结构中起着怎样的作用?
2)、文章表达了作者怎样的感情?
学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。
1)、文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
2)、表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。
四、作业
1、识记字词,完成读一读,写一写。
2、思考“研讨与练习”一。
3、进一步阅读文章,思考“研讨与练习”:
4、准备说说自己的爸爸。
第二课时
一、默读课文 ,揣摩人物美:
(一)爸爸
1、我认为这是一个 的爸爸,并说说理由。
爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
2、对爸爸逼'我'去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对\\\'我\\\'的成长有什么影响?
爸爸对'我要求很严格,希望'我从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使\我\\\'意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为\\\'我\\\'以后的成长上了很好的一课。
3、你有没有类似\\\'我\\\'赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?
说给大家听听。
(二)、英子
1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长?
英子的长大主要表现为——学习非常用功,被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。
从六年前的那一次后从不迟到。
硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。
闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
2、爸爸对“我”的成长有什么影响呢?
使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,对自己负责;历练中培养不怕困难,敢闯敢练的坚强性格、敢于承担家庭责任的品质.
3、以“英子,你真是好样的。
……”打头,说一句(段)话。
二、跳读课文,品味情感美:
1.《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么?
本文是作者回忆童年之作,字里行间真情洋溢,这是文章最动人的地方。
2.细细品读,文中写到的感情具体讲有哪几种?
结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。
文中表现的感情具体涉及这几种:
父女情、师生情、同学情、手足情 、主仆情。
(选择两个精彩语段全班齐读,教师辅导朗读,体会感悟其间蕴涵的真挚情谊。
)
《爸爸的花儿落了》一文距离学生的生活很近,读后确能引发切身之感,心有所动。
学生谈感要多联系到自己的生活实际,联想到自己的父母,曾经的学校、老师、同学,能谈出真情实感。
3.《爸爸的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的?
通过事情的记叙来表现。
比如:
爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱:
既严厉又慈祥。
借助“花儿”来表现。
如:
毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期待。
通过人物对话、人物动作来表现。
比如写妈妈的眼睛红肿着,暗示爸爸病情严重,生命垂危,妈妈为此深切悲痛。
通过抒情语段来表现。
正因为借助上述种种手段来表现感情,文章字里行间渗透真情,感情表露含蓄深沉,分外动人。
三、回读课文,体会语言美:
让学生体会本文语言的风格特色,探讨后明确:
语言质朴淡雅,蕴含真情;再让学生找出文中包含深情或含义深刻的语句。
文中人是最平凡的人;事,是最平凡的事,都是人们司空见惯的。
但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中,感受到人性的美和人情的美。
作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。
四、拓展延伸,表述看法:
1、“严师出高徒”“子不教,父之过;教不严,师之惰”,这与文中父亲的教育方法一致,对文中父亲“打我”这些从严的教育方法,你是否赞同,说说你的看法。
2、以“爸爸,我想对您说……”为题,对文中的爸爸或对自己的爸爸说几句话。
五、作业
小作文:
《世上还有爸爸好》
教后反思:
3、丑小鸭安徒生
教学目标
(一)知识与技能
1、了解安徒生的生平
2、理清故事清节,能生动复述故事
3、理解童话故事的意义
(二)过程与方法
1、整体把握到细节品读的方法
2、合作探究学习
(三)情感态度价值观
1、理解丑小鸭在逆境中不懈追求,努力进取,保持一颗高贵的灵魂,最终成为天鹅的寓意
2、结合现实生活正确地认识自我
教学重点:
理解丑小鸭形象的寓意
教学难点:
理解丑小鸭形象的寓意
教学准备:
1、学生课前预习课文,解决生字词,查询作者安徒生的有关资料
2、有条件的阅读安徒生童话
3、教师准备课件
教学流程
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
回忆童话
导入新课
从小到大,我们读过很多安徒生的童话故事,比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。
你能这样用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗?
如果你认为同学说的不够精彩,也可以用更出色的语言来表达你的最爱。
《丑小鸭》是安徒生童话中极其经典的篇目,今天,就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。
引导学生用一句话表述自己曾经读过的安徒生童话
板书课题作者:
丑小鸭安徒生
回忆并用一句话表述曾经学过的安徒生童话
跟随老师进入课文
走近作者
知人论世
安徒生(1805-1875)丹麦童话作家,生于鞋匠家里。
1827年开始文学创作,以童话创作成就最大,共一百六十余篇。
《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等均为名篇。
作者站在劳苦人民的立场,暴露统治阶段的奢侈,残暴和愚蠢,描述劳动人民的贫困与智慧。
以丰富的想像、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
安徒生一生境遇坎坷。
他家境贫寒,没有受过正规的学校教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。
他开始从事创作,因出身贫穷不断遭到嘲笑排挤。
但他毫不气馁,不懈努力,成为一名享有世界声誉的童话大师。
正是这种生活体验,丑小鸭才塑造得生动感人。
正应验作者本人的话:
“生活本身就是童话。
”
丑小鸭就是作者自己的写照
请学生介绍安徒生生平情况,老师做适当补充。
幻灯片展示安徒生相关资料。
突出丑小鸭形象是作者自己的写照
交流自己所搜集的安徒生的资料,了解作者艰难而伟大的一生。
初读课文
理清线索
丑小鸭丑在什么地方?
它刚出生时的处境是怎样的?
请联系书中的语句来回答。
然后它先后到了哪些地方?
那么可以看出课文是按照什么顺序(线索)写的?
明确:
篱笆墙内--沼泽地--老太婆--灌木林里--老农家--花园里
线索:
以丑小鸭流浪足迹(行踪)为线索
引导学生初读课文,找出文章的线索
初读课文,分别找出丑小鸭初生时样子、处境以及以后先后所到的地方。
明确文章的线索。
再读课文
明知内容
简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
明确:
在鸡群和鸭群中,丑小鸭处处挨啄,被排挤,被讪笑;包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他;连喂食的女佣也用脚踢他。
他只有逃走。
在沼泽地上,野鸭也不喜欢他,他还差点儿被猎狗抓走。
他只有继续逃跑。
在简陋的农家小屋,小鸭本可以满足于勉强的温饱,但他要“走到更广大的世界里去”。
在广大的世界中,丑小鸭受尽严冬的折磨,差点儿被冻死。
在此过程中,丑小鸭虽有自卑,但不自贱;虽遭厄运,但仍坚忍不拔;虽身处逆境,但永不放弃,始终保持高贵的灵魂。
引导学生再读课文,明确两个方面:
a别人怎样对待丑小鸭的;b丑小鸭怎样对待自己的
再读课文,明确两个方面,在丑小鸭流浪过程中别人怎样对待丑小鸭,它又是怎样对待自己的,明确在此过程中丑小鸭所表现出来的精神。
三读课文
体会形象
分角色朗读文章中的不同人物,体味它们的形象。
组织学生先以小组为单位组内分角色朗读课文,然后全班展示,并请朗读者解说自己对角色的理解
组内分角色朗读,然后全班交流
展开辩论
感悟主题
有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。
你认为哪种说法正确?
这些动物之所以认为丑小鸭丑是为什么?
真的是丑小鸭很丑吗?
明确:
a丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
b丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
组织学生对两种说法进行辩论,引导学生明确丑小鸭到底是丑小鸭还是美天鹅,很关键地是他人评价与自我认识决定的。
针对两种说法,表述自己的观点,并在班级内展开辩论。
明确丑小鸭到底是丑小鸭还是美天鹅,很关键地是他人评价与自我认识决定的。
回归生活
认识自我