高三备课组长发言稿.docx
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高三备课组长发言稿
高三备课组长发言稿
高三备课组长发言稿 各位组长：
晚上好!
今天是暑期上课的第二天，在这个时候，把各位集中起来进行培训，是学部本期高三工作安排的重要一部分。
大家辛苦，今天白天的最高气温预报说有38度，半个小时前，我将会议室的两台空调打开，现在会议室里感觉还好，比室外温度低不少，为我们开好这个会创造了条件。
今天晚上我讲话的主题就一个：
高三备课组长的职责。
各位组长，我们是经过学部举荐担任备课组长的，这既是学部对各位工作成绩的充分认同，也是对各位长期以来业务水平和职业素养的肯定，同时也是一种信任。
首先我们要认清备课组。
备课组是学校组织中最基础的的学术团体，是同一年段同一学科科任老师间的协作互助研讨备课，提高课堂教学质量，化解教育教学中发生的各类问题，促进教学水平的组织。
备课组建设是期望打破传统的教师个人单打独斗、经验教学模式，与年级组管理模式相配套，发挥集体集团的智慧和力量，共同协力应对教育教学问题的备课形式创新。
这是一项长期的工作，带有开创性，尽管我们提了几年了，而且我们在座的有不少上学期是拿了备课组长津贴的。
说实在的，我们高中部备课组建设确实依旧停留在概念上或口头上，并没有付诸实践，更没有取得一点像样的成绩或效果。
正因为如此，今天的会议就显得更为必要和重要。
高三相比较高一、二年级的备课组，不仅具有带头示范作用，还直接关系到高三明年高考成绩，关系到学校的办学品牌和社会对我们华星学校的认同度和美誉度，当然也直接关系到我们的高考绩效奖励。
有的人这样把高三备课组与年级组作比较：
年级组抓上线人数，备课组抓高分人数。
我认为这是恰中要害，很到位的。
现在我们来分析一下备课组长的地位和作用。
毫无疑问，备课组长是整个备课组的灵魂。
备课组长可以充分发挥个人才能、领导艺术和人格魅力，在学部教务处和教研组长的领导下，聚集全组教师智慧，与同组老师协同合作，高效率完成学校各项教学和科研任务。
具体地说，应该有以下几个常规职责：
第一、领衔制定和实施备课组计划。
计划是制定行动的方案。
没有计划的教学行为，是盲目的行为，是盲人骑瞎马，不知前途和方向。
科学可行的备课组计划，是高三教学有序、有力、有效前提。
一个好的计划应该充分考虑到一下依据。
首先是《考纲》、《说明》、《课标》以及我们阶段性考查的要求。
高三的备课计划，既要有宏观计划，即常说的两轮或三轮复习，又要有微观计划，即每一本教材，每一个单元或章节的计划。
这些个计划要与考纲统一，与说明配套，与课标衔接，与具体要求一致。
在考点、题型、试题结构、答题方式、内容生活化等诸多方面贴近高考。
其次是地区行政主管和学校职能部门相关计划。
根据以往的惯例，教育主管部门都要进行几次区域内的高三教学质量检测，我们的备课计划要与之步调一致。
学校招生稳生室第一学期月假安排，我们的备课计划也要与之不冲突，避免计划落空。
（附下第一学期高中部大月假安排表）再次，计划要符合本组师生实际。
这也是最基本的依据，是计划是否切实可行的根本所在。
所有的计划都必须从这个实际出发，反映和体现学生的实际水平和进步的要求。
第二、组织备课组开展集体备课活动。
我们华星学校，规模有限，本届高三年级只有八个班，三理五文，其中八班是专职美术班。
就备课组而言，理科的物理和生物只有一人组，而政治、历史、地理、化学不过是二人组，英语、数学最多是四人组，语文是三人组。
不论是几人组，都必须做到按要求组织开展集体备课，及时研讨和解决教学中出现的问题。
这个要求是，在时间上做到每周一次集体备课，并做到定地点（教师办公室）、定内容、定主议人。
高三集体备课的具体活动，根据我们的学科复习进度，复习内容，热点生活，重难点进行研讨，这其中重点应该是备与上述要点相关的教学组织和教法，并对集体备课活动做详细记录。
（这个记录，是学部和教研组核查备课组工作的依据，核查的结果用于考核我们备课组长的绩效，与备课组长津贴挂钩。
）过程中要做到统一进度，统一作业，统一质量考核标准。
第三、配合教研组长，有计划地组织教师相互听课，说课，评课，或参加学部组织的教师业务水平大比赛。
备课组长是学科带头人，也是学校学科教学权威。
在备课组活动过程中，要带领本组其他成员互帮互学，特别是成长中的青年老师，取长补短，在我们营造的良好教学研究氛围里健康成长，不断提升业务水平和职业素养。
在这个方面，主要有两个方面的工作要落到实处。
一是，积极开展教法的研究和探讨，定期召开课代表会议，认真听取学生对教师的评价意见，合理地布置课外活动任务，指导完成导学预案，不断提高学生的学习兴趣，激发学习热情。
一是，对备课组青年教师进行具体的业务指导语培养。
在备课、上课、评课、反思等环节上建立固定的传帮带关系，经常性地进行鼓励、帮助和督促，加快青年教师成长步伐，缩短其成长周期。
这项工作既服务于教师，又服务于学校，也是促进我们自身不断完善再好不过的锻炼。
第四、统筹分工组编复习用资料，完成命题工作和考后教学质量分析。
这项工作关乎教学效果的体现和检验。
从日常高三复习的角度看，我们要帮助我们的学生提高复习效率，及时发现复习中存在的问题，及时有针对性地采取补救措施。
资料的选编和重组，是考验我们备课老师的水平和智慧的重要标志。
现在市场上、网络上各种资料汗牛充栋，大量的习题堆积如山，如何筛选，选择什么，完全看我们的水平和能力。
盲目不加选择地使用资料肯定是得不偿失，存在着较低教学复习效率的巨大风险，让我们的学生在宝贵的时间里做着无用功。
果真如此，罪莫大焉!
现在全国各地高考，版本多样，教材多样，考试范围不一，有全国卷，有地方卷。
市场上的资料既有普适性的，又有地方性的。
我们备课组长必须擦亮眼睛，带领本组老师做好细致的筛选，谨慎的组合，科学的使用。
从程序上看，一轮复习，时间安排到第一学期末或下学期初，学部没有安排外购试卷联考，配合阶段性月考，我们备课组长要做好试题的命制准备，结合上一个要求，每次月考过后还要认真做好质量分析，对前一个阶段的复习效果做总结和反思，并及时对下一个阶段的复习计划做微调。
一轮复习结束考查，根据惯例将参加联考，即地区期末质量检测（高三第一次联考），第二学期，复习的第二阶段、第三阶段，将月考变更为参加地区性联考，统一用联考卷。
这个阶段，组长虽然不用命制高三试卷，但每次的试卷分析必须细致入微，发挥好“照镜子”的功能，确保能发现问题，肯定成绩。
第三阶段复习中，每个学科的考前热身模拟不可或缺。
这个模考，最大的特点是限时训练。
限时训练题的选择，选编，组卷主要还是靠我们大家。
这里另外说一声，学部非毕业班月考试卷的命制，将有我们组长来承担。
由于学校采取的是命题回避制度，高二的月考试卷，将固定地有我们高三备课组长来完成，同样，高一的月考试题由高二备课组长担当。
固定命题人有一个好处，那就是有利于保持一个学科知识检测的系统性和连续性。
第五、采取各种措施，提高备考效率。
从备课组活动角度看，提高效率就必须多研究。
应当包括积极带着对考纲、说明、真题、热点资料的研究;积极开展对教材（地理、历史图册）的研究;积极开展对高考政策动向的研究;积极开展对学情的研究;积极拓展对外交流;积极关注“临界生”和“优秀生”。
在这里所有的研究都必须服从服务于分层教学和因材施教。
要在高三复习的全过程中，不断加大复习（或辅导）计划的针对性，创造性地将高三复习与课堂教改有机结合起来，在备课环节下大力气引导学生互助学习，探究学习，调动学生的学习主动性和积极性，从根本上克服复习课的单调乏味和学生“睡课”。
总之，备课组是扎实落实日常课堂教学，提升教学质量的保障。
备课组长是学科教学的领路人，是教务处实施教改的得力助手。
在学科和教研活动中，备课组长既是指挥员，更是战斗员，备课组长在学科建设中特别是备课活动中起着关键性的核心作用。
我们为迎接明年的高考丰收，我们做今天的准备。
我们对各位组长的有效、有力工作充满着期待。
希望各位组长不辱使命，不孚众望。
谢谢!
高三备课组长发言稿 各位领导，各位老师:
大家下午好!
高三临近高考，时间紧，任务重，责任大，我们老师如何科学的指导学生迎考复习，是关系到我校今年高考成败的大事，现在我就把我们高三语文备课组的后期复习思路和一些做法向各位汇报一下：
一、有计划，按步骤进行复习。
开学初，我们就制定了本学期复习计划，我们一直是有计划有目标，有条理的进行复习。
目前，我们已进行到社科类，自然科学类文章阅读复习阶段，次专题本周能够结束。
接下来，我们要复习今年高考新增的考点，标点符号专题，预计用一周时间就能复习完。
这之后，进行文学作品阅读专题复习，打算在第三次视同考前结束。
统考后，再用半个多月时间，对作文进行强化训练，侧重点在作文的发展等次上，（平时的作文课都是用来做作文的序列化训练的）到四月底结束。
五月份，进行高考语文模拟训练，强化学生应试能力，五月底到考前，指导学生阅读《考前必读》，对语文知识，在做系统的“回放”，同时指导学生调整应试心理，掌握应考技巧。
以上可以看作是我们后期复习的阶段目标。
二、突出“三条主线”，做到“三个结合”
1、三条主线
（1）早晚辅导课抽查课本上的名篇名句的默写或背诵，文言文语句翻译，自此的音，形，义的识记。
（2）正课，系统全面的复习语知和阅读
（3）作文课，系统的作文训练
三条主线平行进行，相辅相成
2、“三个相结合”
（1）与杜宇写作结合。
即把记叙文，散文，议论文等于都复习与协作训练结合起来。
鱼肚训练不仅提高了学生的阅读能力，理解能力，概括整合能力，也给学生提供了思想，谋篇布局技巧，语言等方面的营养，我们乘机指导学生进行相应的文体训练。
比取得良好的效果。
（2）专项训练与综合训练相结合，专题复习时，美廉州做一次综合练习。
（3）眼前训练与回头看相结合。
在专线复习时，要时常回过头来巩固一下以前复习过的知识，降低学生的遗忘率。
三、把集体备课落到实处，不搞形式主义。
1、研究《考纲》《考试说明》研究近十年的高考题，总结规律，捕捉信息，预测考试趋向。
每年的高考题，都是稳中有变，但今年变动较大，就语文试卷而言与去年相比，有很大的变化，比如，曾加里标点符号，术语考查，增加古文翻译的分值，减少古文客观题的题量，古诗鉴赏有可能改为对古代短小精美散文的鉴赏，这些信息，在集体备课时交流讨论，大家献计献策，集思广益，及时调整复习对策。
2、精编精选讲义与练习。
大家一齐动脑动手，大量占有资料，去粗存精，选编出高质量的讲义练习题，指导复习。
3、把互相听课，评课落实到实处，根据年级组要求，年轻教师听课不少于四节，老教师不少于两节，我们严格照办，听后认真评课，互相交流，指出优缺点，以利于我们扬长避短，提高复习的质量
四、设计好媒介复习课，提高课堂效率。
学生到了高三，利用课外时间主动学习语文的不多，我们就必须提高课堂利用率，能在课堂上解决的问题，决不让学生课后解决。
为达此目的，我们备课组定出一个复习课标准，结构紧，容量大，形式多样，气氛活泼，新旧知识连贯穿插。
对于每个专题的复习，我们安排一位老教师上一节示范课，给其他老师引个路子。
五、加强学生作文指导，提高学生写作水平。
作文是语文考试的半壁江山，作文得分低，语文成绩子安就搞不起来，因此作文训练马虎不得。
就我小高三学生的作文现状而言，他们语言词汇积累少，素菜贫乏，缺少想象和联想能力，作文写得干巴巴的，现状甚忧，未来改变这个现状，我们从以下几个方面入手：
1、指导学生科学的多读多写，一位专家说，写作是阅读下的蛋，很有道理，但高考前夕，学生学习压力大，各科都在用时间，学生都在挤时间做习题，挤时间进行课外阅读，几乎是不可能的。
其实问题的症结还是学生的思想观念问题，所以我们首先对学生进行思想教育，让他们认识到阅读的重要性，增长见识，开拓眼界，提高人文精神，学习写作技巧，吸取语言营养魏书生的例子，疯狂语文中的例子，
其次教会学生怎样阅读摘抄写信的，
再次教学生怎样把阅读转化为写作能力模仿创新。
为了节约学生课后找书阅读的时间，我们安排了三位老师，专门负责搜集选编学生阅读材料，每周两至三期。
另外，我们每周让出一至两节语文课，给学生做阅读课，这样就保证了学生的阅读量。
2、要求学生做读书笔记，每周坚持写1500字左右，并且要求学生分门别类的积累写作素材，到高考前没人至少要背熟30个写作事例。
3、指导学生的写作技巧。
记叙文议论文如何写，怎样安排结构，怎样使用例子，怎样抒情，怎样使文章内涵深刻，只要指导得法，学生能够在短期内，提高作文成绩。
4.、指导学生关注社会热点话题，学会观察和思考生活，培养学生思辨能力，这也是提高学生作文水平的有效途径。
目前大部分学生写作取材范围狭窄，内容缺乏深度，其原因就是，他们的眼光仅限于狭小的生活圈，文山题海堵住了他们的人生思考空间，各处弊端的对策是：
向学生介绍新近发生的能给人以启迪的国内国际的重要新闻，引导学生试着分析评价新闻背后的深层意义，形成理性认识，这样就可逐渐提高学生的思辨能力，写作文既能写出深度，又有了素材。
比如，武汉的一名初三学生被20余名少年追杀百米后惨死，可数十名围观者竟无人伸援手事件;衡阳市衡州大厦大火，烧死20名消防官兵事件;台海关系;温家宝访美等等。
我们相信，通过我们的努力，今年我校的高考成绩一定会上一个新台阶，密切配合其他学科，为我校今年高考的大面积丰收和多考几个名牌而努力。
高三备课组长发言稿 近一月的调研，发现了一些优秀的做法，也发现了一些值得研究的问题，在此与老师们交流一下。
需要说明两点：
一、谈某一方面存在的问题，并不是对这一方面的否定，而是就其中存在的问题谈个人的看法，不可倒洗澡水的同时把孩子也倒掉。
二、仅供参考，欢迎指教。
一、关于课堂讨论
课堂教学中大部分学校引入了讨论这一教学环节，让学生在讨论中激活思维，实现学习成果共享，这是教学思想的一大进步。
但现在的课堂讨论存在着一些问题：
一是布置的讨论问题是教师预设的，没有考虑到学生的实际学情，在课堂上出现的有不同意见、有疑惑的问题因不在教师的预设之列，而不预讨论;二是有的问题过于简单，没有思维含量;三是讨论流于形式，布置了讨论的问题后，没有让学生充分讨论就匆匆交流;四是大小问题全都讨论，忽视了学生的独立思考、自主探究。
建议：
讨论是学生课堂活动的重要形式，但绝不是唯一的形式。
提供讨论的问题要有思维的含量、有质疑点，有讨论的价值;讨论的问题要根据学情确定，可备课时预设，更要根据课堂实情灵活机动，不需要讨论学生就明确的不要讨论，讨论也不明白的教师该讲就讲。
讨论之前要有学生的独立思考。
另外，学生为主体就是要以学生的最大收获为目的，只要能实现这一目的，什么样的活动方式最有效就用什么样的方式，如诵读、黑板板演、独立思考、讨论交流、主动回答与提问、自我修正完善等。
二、关于满堂灌、满堂问与满堂喊
现象：
课堂改革有了一定的起色，高效课堂正在全市各学校中建立，但部分学校有些学科的改革流于形式、或者生搬硬套某些固定的程式使教学僵化、还有的教师在课堂教学中误解探究、讨论等学习方式，事事探究、题题讨论，产生了一种课堂教学的虚假“活跃”。
部分学科的课堂结构松散、课堂容量太小、问题设计过于肤浅、效益很低。
现在强调学生的自主性，学生在课堂上主动踊跃地回答问题，的确能使课堂显得很活跃。
但应看到，能做到的、有机会做到的毕竟是极少数;不是所有的学生都有积极踊跃地回答问题的，有的性格使然，有的学习态度使然。
带来的结果是课堂成了少数学生和老师的舞台，大多数学生成的看客，个别学生可能身在课堂，心早就溜之乎也。
建议：
任何一种办法都不能包医百病。
应采取多种课堂调控方式，有些问题可以让学生主动回答，有些问题可以依难易程度分层次提问，有时可是根据学生的注意力情况提问。
这样，所有学生都会积极参与，积极思考。
各学校可就教材复习课、考点复习课、试卷讲评课等进行研究，创建几种优质高效的课型，在此基础上，每位老师要根据自己的特点、学情和教学内容进行个性创新。
三、关于笔答题
部分学生对笔答题有畏惧感，经常看而不做，等老师提供参考答案;老师在上课时，为省时间，常常让学生把答案说一说，根据听的印象进行评价，然后把答案公布给学生，让学生把答案抄下来，甚至背过。
我认为，除了名句名篇默写，背答案是无用的。
建议：
笔答题要动口动脑又动手。
1.一定要让学生动笔做，让学生明白组织答案的过程也是调整思路、深化思维的过程。
只有动笔做，才能保证答题的正确率。
2.讲评时，不要一味地跟学生对答案和向学生公布答案，要和学生一起研究解题思路、答案的构成要素和参考答案的赋分标准，让学生知其然更知其所以然。
必要时可让学生板演，或运用多媒体对学生答案进行对比修改。
3.修改答案时，如果学生的答案有可取之处，就要求学生在自己答案的基础上修改，使自己的答案向参考答案靠拢，而不是置自己的答案于不顾，只是照抄参考答案。
4.向规范要质量，向落实要成绩在笔答题上显得优为重要。
很多学生在练字时写得规规正正，但在做题写作文时就变了样。
一定要强调、重视平时的规范，平时不严格要求，考试时要想规范只能是一句空话。
四、关于作文教学
教师都很重视，也做了大量的工作，但学生不太重视，原因大概是因为评分标准难把握，又认为难有长进。
建议：
加大阅卷的管理力度和教师的责任心，想想办法，努力使评分符合学生作文实际。
除此之外，我们要注意的是：
1.文体意识：
培养文体意识，训练并掌握记叙文、议论文的基本结构类型，学习不同文体的语言表达特点。
2.片断与整篇相结合。
片断作文具有短平快的特点，可以针对写作的某一方面进行专项训练。
写作训练要把二者结合起来。
3.教师重点批改、学生互相批改和学生自己的修改或重做结合起来。
讲评时不但要印范文，还要印存在典型问题的中档作文，和学生一起修改，让学生明白，通过怎样的修改作文就可以上一个档次。
4.最好印发专门的作文纸，并要求学生规范书写。
5.有条件的学校可进行模拟网上阅卷以使学生明确什么样的卷面在微机上看起来才是最美观的。
6.定出具体的作文训练计划和内容，安排专人负责作文题目和材料、作文训练的学案编写。
五、关于教材、材料的使用
大部分学校已经对山东版、人教版、苏教版等教材进行了分析，有的学校把三者重复的篇目做为复习的重点。
不少学校组织高三教师认识研究了近三年高考题特别是07年的17套。
这很好。
但有的学校做得不够好。
除苏教版外，别的没有，读本更不要说;有的教师对高考题研究不深不透。
建议：
没有教材的要求学校购置，有了的要认真研究。
教师要精心研究高考题的审题、构思、组织答案的具体要求，强化训练学生的高考适应能力，力求做到审题准确，构思全面，答案简约。
要把教材复习和考点复习结合起来，以教材为主线，将课本内容做深度研究，将考点复习融入其中。
一方面充分挖掘课本的复习效能，另一方面适当淡化一轮复习和二轮复习的区别。
不要等到过了年才进行真正意义上的考点复习。
教材复习不是新授课的重复，要抓住知识点，构建知识网络，抓住能力点，切实搞好训练，把课内、课外和高考题结合起来，把知识梳理、规律总结与能力提升结合起来。
模式是保证全面提高，个性是保证具体对象。
六、关于学案的编写和使用
几乎所有的学校都使用的学案，这是一个很好的做法，学案可以引导学生学习，在精选精练和规律引导方面有无可替代的作用。
但各学校的学案编制和使用情况参差不齐。
部分学校的学案编制粗糙，内容非常简单，无梯度，不系统，或者是课本内容的简单重复，或者是现成材料的不加选择的剪贴，使用价值较低。
个别学校学案使用不经常，尤其试题讲评课没有学案。
有的老师课前发给的学生学案，但在课堂上学案的使用很少。
出现这种情况的原因不外乎这样几个：
一是学案编写水平太低，与教师的授课思路相去甚远，二是授课教师没有认真领会学案内容和精神，单兵作战，自行其是。
据我们了解，有的学校的学案编写是按人分任务，不分能力大小，水平高低，每人一部分。
这是不行的。
学案要反映本部分内容的核心和重点，要有利于学生形成对该部分内容的梳理和总结归纳，就一般学校而言，不是所有的教师都能胜任的工作。
建议：
精心设计学案，精选学习资料。
建议按照不同课型设计一些固定的栏目和一些可以变通和供选择的栏目，以形成一种统一的格式，一方面可以作为教研活动的依据，有利于集体备课活动的有序开展，另一方面也可以作为一种教学规范。
建议各学校根据自己的实际情况对这些材料进行精选、改编，编写适合自己情况的学习资料。
七、关于集体备课
大部分学校每周都有一到二次集体备课时间，但有的学校集体备课流于形式，有的仅仅是全组教师在一起对训练题答案。
建议：
集体备课以研讨课的上法、学案的质量和疑难问题为主，每次集体备课都要由主讲人讲课堂教学思路、重难点的处理、学案等有关材料的使用办法，然后全组讨论修改完善，不在对习题答案上下更多的功夫。
分部办公的学校还要注意不同部之间加强联系，以最大限度地实现资源共享和优势互补。
八、关于边缘生和吻合率
关注重本边缘生和吻合率，大面积提高语文教学成绩。
关注语文特优生，要有名牌战略和名牌眼光。
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