现代化教学手段在小学语文教学中应用研究结题报告书.docx
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现代化教学手段在小学语文教学中应用研究结题报告书
唐河县教育科学“十二五”规划课题
研究报告
课题类别：
一般课题
课题名称：
现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究
课题批准号：
【2015】2015JKGHB202
《现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究》
研究报告
【作者】马干
【摘要】本课题研究了如何应用现代化教学手段与语文学科课程整合，实现现代化教学手段之教学，实现师生互动，学生“自主、合作、探究”。
课题研究的对象以低年级为主，高年级推广实验。
研究方法采用理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取文献查阅法、行动研究法、调查研究法、典型课例研究法等。
通过研究结果显示，现代化教学手段应用于语文教学，培养了学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，发挥了示范窗口作用，培养了一批现代化教学手段与语文教学整合的能手，提高了课堂效率，也总结积累了一批现代化教学手段与语文学科整合的的经验成果、科研论文及优秀课例。
结果表明通过实践、反思、协同合作与改进，逐步实现现代化教学手段与语文学科课程整合，使教育与学习资源共享，提高了现代化教学手段的使用率和实用率。
【关键词】现代化教学手段小学语文教学研究报告成果
为适应国家对未来人才培养的需求，积极推进基础教育改革，应市、县的要求，2014年秋，我校参加了唐河县基础教育一般课题《现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究》的研究。
本课题经唐河县教育科学规划领导小组审定，确立为2015年县级研究课题之一。
经学校领导及课题组成员研究讨论，自5月起正式开题，我代表课题研究组，将本课题研究的有关情况向各位领导、各位专家、和老师们进行汇报。
一、课题研究的背景
在现代素质教育的新形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力尤其是创新能力，成为小学教育必须研究的课题。
小学语文教学是素质教育的关键，要使课堂教学具有趣味性、高效性，真正使每个学生都能全面发展，关键在教师对于现代化教学手段的掌握和运用。
探索、研究并构建适宜在现代化网络环境下的教育教学模式是教育界亟待解决的问题，也是我们责无旁贷的使命。
正是基于这些，我们课题组的成员提出了这一课题，并花了相当长的一段时间进行研究、探讨、分析并最后得出一些结论与看法。
我校积极应用现代化教学手段，探索新型教学方法，充分运用现代化教学手段在课堂教学中的辅助作用，努力打造一批创新型骨干教师，并使全体学生成绩大面积提高，在如何突出现代化教学手段，使教育与学习资源共享，如何应用现代化教学手段与语文学科课程整合，实现现代化教学手段之教学，实现师生互动，学生“自主、合作、探究”等方面等都有了一定的研究和尝试。
学校领导组织本组教师围绕这一主题开展了研究活动，并以此为契机，将在现有的研究基础上，彻底把现代化教学手段引进语文课堂教学，使课堂教学具有信息性、时代性、趣味性，培养创新型人才和探究型师资队伍。
二、课题研究的意义
理论意义：
本课题的研究将在新课改的语文课堂教学及教师专业化发展做出有益的探索和研究，进一步丰富教学理论、提高教学质量。
实践意义：
我组提出的课题可以充分利用现有校内、组内信息技术资源，发挥群体优势，培养协助意识，提高教师现代化教学手段应用水平。
制作集声音、画面、文字、动画等多种媒体手段于一身的语文课件，可以在课堂教学中完成教学信息的贮存、传递、交流、解释和处理，承担教学中某些环节的任务，突出重点，突破难点，从而达到提高语文教学效果，减轻师生负担的目的。
实践表明，有效利用现代化教学手段，对于学生学习能力、探究方法的培养乃至创新思维的塑造具有重要意义。
学生通过接触现代化教学资源，不仅获得建构知识的能力，而且还得到现代化教学手段带来的各种海量信息。
教师面对现代化教学手段所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。
教师在教学中应积极适时地引导学生利用现代化教学手段，创设相互交流、信息共享、合作学习的环境，落实因材施教的教学原则，推动小学生创造性思维的发展，提高他们的综合素质。
因此我把《现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究》作为这次研究的课题。
三、课题研究的理论依据
本课题在实践中创造性地用现有理论，探索、总结、归纳、概括，形成适用于现代化教学手段在小学语文教学的理念、原则、策略。
（一）有关概念的界定
1.现代化教学手段与语文教学的整合优化：
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等，现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录像机、电视机、VCD机、DVD机、计算机、微课等搬入课堂，作为直观教具应用于学科教学，又称“电化教学”。
与语文教学整合就是把现代化教学手段与语文教学有机的结合起来，利用Flash、PowerPoint、CS、PS等技术对与语文教学有关的文本、声音、图像、动画进行综合处理，编辑成各种语文课件、视频、音频等，创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。
把现代化技术作为促进学生自主学习的认知工具，丰富学生情感的激励工具和优化教学环境的创设工具，以期最大限度促进教学。
2.自主学习：
指在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性，激励学生最大限度地参与到教学中去。
让学生动脑、动口、去行动、去探索，使学习成为学生的自主活动，学会选择，学会参与，给予学生更多的自我设计、自我操作以及交流、评价的机会。
3.能力：
是顺利完成活动而在个体身上经常、稳定地表现出来的心理特点，是一种概括化的知识和熟练化的技能，即个性经验。
（二）研究的理论假设
自变量：
科学合理地运用现代化教学手段。
因变量：
学生学习兴趣的提高和自主学习能力的增强，教师现代化教学手段素质的提高。
调节变量：
课堂教学活动过程。
主要变量关系模式：
应用现代化教学手段（自变量）→通过教师指导下的学生活动（调节变量）→学生学习兴趣的提高和自主学习能力的增强（因变量）。
四、课题研究的目标
1.利用信息技术所提供的自主探究、多重交换、合作学习、资源共享等学习环境，调动学生积极性，锻炼学生的创新实践能力。
2.丰富学科知识，激发探索热情。
通过教师开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。
3.创设教学情境，营造良好氛围。
现代化教学手段与语文课程整合，有利于创设良好的课堂情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示，营造良好的教与学氛围，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象和灵活的思维获得学习的成功。
4.优化学生认知，掌握思维规律。
教师要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。
5.优化课堂教学结构，启发学生主动参与。
形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力。
采用指导自学、独立练习、协作学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。
6.通过本课题研究，培养和提高教师现代化教学设备操作水平和现代化教学手段课件的整合、应用能力。
7.打破传统教学模式优化教学，提高现代化教学手段的使用率和实用率。
全面提高语文教学质量，发表一批论文和应用课件；建立课件资源库；研究报告资料数据库。
五、课题研究的主要内容
（一）教师在语文教学中如何普及应用现代化教学手段的问题
1.如何利用现代化教学手段与语文学科教学进行整合应用？
2.如何实践研究，提高教师收集、整合教育资源和现代化教学手段的能力？
3.如何恰当、适时地应用现代化教学手段，提高语文教学效率？
4.教师考虑在语文教学中如何普及应用现代化教学手段的问题：
应采用什么样的教学模式实施语文教学？
5.如何把现代化教学手段应用到识字教学、口语交际、作文教学的教学过程中去？
6.适应现代化教学手段对教师有那些新的要求？
（二）学生考虑自己的学习问题
1.在现代化教学手段大量应用的新环境中，如何变更传统的学习模式，建立新的学习方式？
2.如何培养自学能力？
3.如何加强探究分析的能力？
六、课题研究的研究方法和对象
（一）研究方法
依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取：
文献查阅法、行动研究法、调查研究法、典型课例研究法等。
1.文献查阅法：
学习《新课程标准》，查寻相关资料，吸收已有的研究成果，与实践相印证，使实验在理论指导下有条不紊的顺利开展。
2.调查研究法：
在实验前、中、后期分别进行问卷调查、课堂实践调研，掌握实验进展情况，反馈小结，使实验能循序渐进地深入。
3.行动研究法：
跟进实验的进程，通过教学设计、课堂教学实践、教学反思、研究报告（论文）等，促进研究工作的有的放矢地进行。
4.典型课例研究法。
观看优秀教学课例，剖析、诊断、学习、反思。
（二）研究对象
课题研究对象以低年级为主，以一（3）、二
（1）、三（3）三个现代化教学手段班为主要研究对象，并从一
（1）、二
（2）、三
（1）三个普通班作为对比班级。
七、课题研究的实施步骤
（一）准备阶段（2014年12月—2015年1月）
1.宣传动员，组建课题组，填写课题申评书，确定研究对象与范围，探讨研究方法，培训课题组研究教师，做好研究前的各种准备工作。
2.现代化教学技术环境建设。
3.收集有关的研究资料，对课题进行探讨和对学生进行调查分析。
（二）实施阶段（2015年3月—2015年10月）
1.制订研究方案，根据研究方案，组织进行具体的研究实践。
2.收集研究数据，根据具体情况进行分析研究，作出阶段总结，实时调整研究方案。
归纳、整合现代教育理念的课例，针对典型案例进行分析，寻找规律，发现共性，为课题的深入研究提供依据。
3.采取自评和他评相结合的方式，对课题进行阶段性评估，组织召开课题研究经验交流研讨会，撰写阶段性研究成果。
（三）总结阶段（2015年11月—2015年12月）
1.理论联系实际，对研究实践进行科学的论证、全面的总结经验教训，形成相关论文。
2.收集整理课题研究的有关资料，进行分析归类。
3.撰写课题结题研究报告
4.根据具体情况和学校教育教学发展需要，推广课题研究成果，由语文学科向我校其它学科推广，向镇上几所小学及其它农村小学辐射。
八、课题研究的主要过程
自2015年1月课题立项以来，在学校领导和课题组各位教师的大力支持和协作下，基本完成了研究的预期计划。
1.2014年11月：
马干老师拟写课题立项申请书；
2.2014年12月：
上报课题立项材料。
发动教师学习现代化教学手段理论和制作课件，请学校信息技术处李庆召副校长对课题组老师进行课件制作、软件再培训；
3.2015年1月：
课题立项审批；
4.2015年4月：
课题主持人马干老师上报课题研究方案；
5.2015年5月：
举行开题仪式；
6.2015年6月：
马干老师在全校上课题研究汇报课——《黄山松》和《遇难者的第三个电话》，课题组成员听评课、深入探讨，明确现代化教学手段在小学语文教学中的应用，语文课堂教学中的情境设置、气氛渲染中发挥的积极作用，培养学生视听与想象、朗读能力；
7.2015年7月：
王杰老师在教研组内上课题研究汇报课——《燕子进步了》和《秋娃娃》。
课题组成员听评课、深入探讨，如何恰当、适时地在语文教学中运用现代化教学手段；宗黎明老师上课题研究汇报课——《风是一位画家》和《失踪的森林王国》，全校语文教研组成员讨论学习现代化教学手段在语文教学中的使用策略；马干老师在南阳参加由德育报社主办的“全国教育名家论坛——高效课堂与新课改模式推进会”；
8.2015年8月：
秦瑾老师展示课题研究成果——《美丽的小兴安岭》和《莫泊桑拜师》课件、教学案例。
全校教研组成员讨论学习语文课堂如何开展现代化教学手段辅助教学；马干老师在南阳参加由南阳教科所主办的信息技术应用能力提升工程引导教师培训；
9.2015年9--10月：
课题组开展现代化教学手段环境下语文课堂教学的研究，撰写论文，课题组成员整理手中材料和收集本组成员的材料，进行数据分析。
召开结题工作动员会，要求各成员为顺利结题做好各项准备工作。
10.2015年11月：
撰写结题申请书、结题报告、完善课件。
九、课题的研究成果
通过近两年的课题实验研究工作，我们取得了以下几方面的收获。
（一）理论成果
1.如何更好地发挥现代化教学手段在小学语文教学中的作用？
（1）教学中体现现代教育理论，注重现代化教学手段的应用。
学习是获取知识的过程，知识不全是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
现代化教学手段是以现代教育理论为基础的，充分发挥学生主体作用，努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智力与素质培养统一起来。
将现代化教学手段渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代教育的最终目的。
（2）注重现代化教学手段在小学语文教学中的作用。
现代教育理论要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引导学生通过自主发现、探究的途径获取知识。
现代化教学手段集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
（3）将教学设计与教学软件有机结合。
现代教育理论认为：
多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。
现代化教学手段如微课既可用于语文课堂教学，也可用于课外辅导，它所显示的巨大优势令常规教学望尘莫及。
每位教师都应积极投身到现代化教学手段的开发和应用中来，根据教学内容及学生的认知心理，科学合理的设计教学软件，努力转变传统的教学观念和教学模式。
（4）积极创设语文教学环境，充分体现现代化教学手段的交互性。
现代化教学手段应用离不开各种多媒体教学环境，即使到了信息技术充分发达的将来，课堂仍然是学校进行知识传授的重要场所。
教师应实时地对学生的讨论结果进行反馈，还可以利用人机对话的形式，形成师生互动、生生互动，使语文学习过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，形成学习动机。
（5）利用现代化教学手段中的flash及CamtasiaStudio技术，培养学生视听与想象、朗读能力。
语文教学要培养学生的听说读写的能力。
现代化教学手段集声音、图象、文字等多种信息于一体，满足了学生的视听说写等感官需求，激发了学生对语文课的极大兴趣。
将flash、CamtasiaStudio技术引入课堂教学以后，语文教学效果大为改观。
（6）教师个人提高对现代化教学手段的认识。
因为它虽是现代科学技术的骄子，但在课堂教学中只起到配角作用，这是由教学自身规律决定的，一切教学手段都必须为教学服务。
因此运用现代化教学手段教学，应正确定位，坚持以教师为主导，学生为主体的原则将自己先进的教学思想、教学经验、教学方法融入现代化教学手段中。
（7）合理应用现代化教学手段。
虽然它能使知识形象化、直观化，但每一门学科都有其自身特点，在运用现代化教学手段过程中，应充分考虑语文学科特点、教学内容、重点难点等设计，合理运用。
如果一味的为了使用而使用，会违背教学规律，出现事倍功半的效果。
（8）提高自身素质，为娴熟应用现代化教学手段提供保证。
现代化教学手段辅助教学对语文教师提出更高要求，只有不断学习掌握它，才能娴熟使用。
教师要在知识与心理两方面都备好课，提前上网搜索有关信息，扩大知识面，当好学生的导航者，学生学习的组织者、协作者和共同进步者。
2.在语文课堂上全面开展现代化教学手段辅助教学。
首先教师要认识应用现代化教学手段的优势：
（1）可以创设教学情境，激发学生学习兴趣，培养创新意识。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，也是一种巨大的动力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
教师设计形象生动的教学情境，适时运用现代化教学手段，就能充分调动学生的感官，学习积极性就会增大。
并且它展示优美图像、动听音乐、有趣动画，是创设情境的最佳工具。
能最大限度的激发学生学习兴趣，调动学习欲望，活跃课堂学习气氛。
（2）可以丰富并扩展学生的想象力。
现代化教学手段对小学生想象力的训练极为有利，可有效地训练学生的想象能力，能够更好地刺激学生的视觉和听觉，帮助学生理解教师直接用语言描述无法替代的课文内容，利于启发学生思维，丰富学生想象力。
（3）可以演绎动态的变化过程。
化静为动，化虚为实的想象、联想是以客观实体为基础的。
以现代化教学手段为载体，引导学生理解作者的主观感受。
（4）可以让抽象的知识具体化。
由于现代化教学手段可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。
其次是教师如何在语文课堂开展现代化教学手段辅助教学：
（1）要找准现代化教学手段的切入点，明确落脚点。
能用黑板或教具讲清楚的问题，不一定要去搬弄电脑、幻灯片，必须针对课文特点和学生年龄特征需要有的放矢。
要深入钻研教材，准确地把握重难点，明确教学目标，设计出恰当的应用现代化教学手段的教学方案，使学生在知识、能力、心理等方面得以发展。
（2）要注意适用性原则。
明确解决教学中的实际问题，针对性要强，使其真正起到辅助教学的作用，使教学过程优化，课堂效果提高。
（3）现代化教学手段应用要适合学生年龄特点。
小学生的年龄决定了其思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，后者发展很大程度上借助于前者。
现代化教学手段能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，带进宽松愉悦的学习环境，为语文教学营造一种浓厚的学习氛围，拨动学生的心弦，荡起思维的火花，以最佳状态投入学习。
（4）应用现代化教学手段要注意节奏，避免哗众取宠、走马观花。
该用就用，不该用绝不用，更不该出现向学生炫耀自己的技巧，把课件一下子从头到尾演示给学生。
（5）现代化教学手段仅仅是辅助语文教学的一个工具、一种手段，不能取代常规教学，更不要盲目追求。
不要整堂课全是挂图、全是画面、全是录音，要针对所教内容进行分析，看用那种教学手段更确切。
3.恰当、适时地在语文教学中应用现代化教学手段。
首先要适当地应用现代化教学手段辅助语文教学：
（1）跨越时空的，学生没有生活经验的。
时间、空间局限了学生的认识，学生的生活经历、经验非常有限，对于跨越时空的一些内容，无法准确形成空间概念。
应用现代化教学手段展示相关内容，学生就会有感性认识，所学知识就会容易理解。
（2）学生对所学内容缺乏兴趣的。
在课堂上，学生对教授的内容缺乏趣味性的地方，应用现代化教学手段，以形象生动的图、文、声、象、动画来吸引学生。
（3）学生的思维受阻时，为了突破难点的。
学生对某些事物，某些现象，缺乏观察与体验，对部分教材内容，理解不透，思维受到了障碍，这就需要现代化教学手段课件来发挥作用。
（4）学生产生强烈的求知欲望但无实际例子的。
应用现代化教学手段，实现对课文内容的拓展延伸。
其次要适时地应用现代化教学手段辅助语文教学
（1）要保证教师使用适时。
现代化教学手段辅助语文教学，形象、直观、生动，有较好效果，但要注意适时导入、适量演示，运用恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。
（2）要保证学生的主体地位。
现代化教学手段应用于教学中一定要始终注意发挥学生的主体作用。
教师要清醒地认识课堂教学自始至终是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，不能把学生被当成可随意填塞知识的容器，这样学习效率会大大降低。
（3）要保持师生的情感交流。
教师的作用不是单纯的讲授语文知识，而是学习的组织者、促进者，学习资源的提供者。
教师在应用现代化教学手段教学时，要注意对整个课堂做有效的监控，及时发现问题，调整教学策略；还应注意用得体的教态，优美的语言，吸引学生，让学生通过教师魅力这一道感情桥梁，进入美的境界。
4.现代化教学手段在小学语文教学中的应用策略。
（1）拼音教学中应用现代化教学手段的策略。
小学低年级儿童感觉、知觉处于初步发展水平，擅长记忆形象、具体的材料。
拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，借助形象直观、富有情趣的现代化教学手段如PPT、Flash、电子白板等来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，突出教学重点，突破教学难点。
让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
（2）识字教学中使用现代化教学手段的策略。
看视频，看Flash动画，教笔画，赏标准化范例，正确识字书写激发学习兴趣。
用电子白板一体机识字教学模块教学笔画，直接展现在学生眼前，便于记忆摹仿，使学生一开始学写字就有规可循，还可用不同颜色进行对比显示。
经过这样有序的训练，学生的字一般都写得较整齐规范。
多形式，巧练习，巩固识字内容。
一个汉字在学生的脑中扎下根，须通过反复练习、及时反馈来强化记忆。
现代化教学手段一个显著的特点就是交互性、重复性。
许多相近字小学生用时不分语言环境，不管字义随便就用，就必须通过练习强化记忆，形成正确的用字习惯。
（3）阅读教学中应用现代化教学手段的策略。
创设情境，激发兴趣、促进学习，陶冶情感。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
应用现代化教学手段设置情境，导入新课，以情境激发兴趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
并且它让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。
巧设质疑，拓展思维。
现代化教学手段的应用能激发学生的求知欲与探索精神，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。
课外延伸，发散思维。
教师要想方设法引导学生进行学习方法的迁移，发散学生思维，培养创新能力。
利用现代化教学手段如微课专门针对难点、重点，不分校内校外反复播放，可极大增加课堂信息量，实现课内外学习，全面提高课堂教学效率，并把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。
（4）口语交际教学中使用现代化教学手段的策略。
激发学生积极参与。
教师根据小学生以形象思维为主的特点，借助现代化教学手段精心创设声像并茂的交际情境，激发学生学习兴趣，使其主动参与到说话训练中去。
培养学生言之有情。
让学生在说话时自身处与能让其动情的情境，亲身体验情感产生、发展的过程，这样才能激发学生的情感，让他们说出有感情的话语来。
训练学生言之有“法”。
小学生在说话时常会表达不够准确，不合语法，就需要及时让他们进行辨析、纠正。
应用现代化教学手段将其保存并根据需要反复播放，引导学生进行辨析，找出毛病，再次练习，直至改正。
（5）诗歌教学中使用现代化教学手段的策略。
古诗是阅读教学的重要组成部分，但其本身含义、韵味很难通过语言描述、教师讲解让学生领会诗歌的美。
利用现代化教学手段则可较完美地展示古诗的艺术魅力，扩大师生的信息交流，发挥学生自主能动性，激发学习兴趣，促进学生深刻领悟古诗意境。
营造氛围，让学生感受美。
利用现代化教学手段设计出精美的画面、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。
动态演示，让学生欣赏美。
中国古典诗歌文字精炼、意境深远，让学生在视觉、听觉的感染下，朗读诗文逐句体味，感受诗中有画、画中有诗的韵味，深切地理解诗意。
拓展意境，让学生想像美。
传统古诗教学中，教师唯恐学生不理解诗意，反复解
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