业务理论学习记录.docx
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业务理论学习记录
业务理论学习材料
学校存档
-
第三中心小学
2013年秋
业务理论学习记录
时间：
2013年9月5日（第1周）
地点：
办公室
人员：
全体教师
主持：
***
主题：
如何做好小学数学课堂教学
内容：
要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。
而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。
然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。
学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。
我担任小学一年级数学教学这三年来，在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。
既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。
一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。
二、多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。
三、动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。
我国思维科学的开拓者钱学森指出：
“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。
让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。
这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。
每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。
坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。
例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的△比○多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。
老师再在黑板上摆出以下图形：
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与○同样多的4个△和比○多2个合起来的。
在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。
在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。
一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。
然后，再0.让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。
通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。
这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
四、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力。
心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。
这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。
游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。
游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。
最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。
让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。
同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。
课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。
比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。
请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。
这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。
此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。
在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
业务理论学习记录
时间：
2013年9月12日（第2周）
地点：
办公室
人员：
全体教师
主持：
***
主题：
课堂教学的旁逸艺术1
内容：
在教学中，我们随时都会发现这样的现象。
有的教师上课似游离课本内容，天南海北如天马行空一般地神侃，实则无处不紧扣课文内容，学生觉得轻松愉快，因而深受学生欢迎。
而有的教师上课则是循规蹈矩，严格遵循书本，不敢越雷池半步，不节外生枝，但学生学得沉闷厌倦，因而深受学生厌恶。
实际效果，前者为佳，这为什么呢？
关键在于前者在教学中灵活地运用了课堂教学中的旁逸艺术。
把课上得别开生面，有声有色，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，学生情绪轻松愉快。
什么是旁逸艺术？
所谓“旁逸”艺术，就是“绕弯子”，向目标迂回前进，让学生在“绕弯子”中接受知识，发展能力。
一堂课仅仅四十五分钟，每一分钟乃至每一秒钟的时间都是极为宝贵的。
如果漫无边际地说一大堆废话，无疑是对时间的浪费，因此，课堂教学节奏要紧凑，不能松散，要紧扣正题，紧扣教学重点和难点来设计教学环节。
但是，课堂教学又不能太死，把课本文中的字词句章，太“粘”住书本不放。
在教学中，围绕课文内容适时适当地“旁逸”一下，更会使教学渠道畅通，使学生轻松容易地理解课文内容。
可以说，“旁逸”艺术是课堂教学中的润化剂，运用了它，教学就灵活多变，从而达到预期的目的。
课堂教学的旁逸艺术是对课堂教学内容做的有益引导，对启发学生思维具有重要作用。
总括起来，课堂教学的旁逸艺术具有以下几方面的作用。
（1）激发学生的学习兴趣和求知欲
每学一篇新课时，教师如果直接进入正课是不能很好地吸引住学生的。
为了吸引学生，都就要作适当的诱导。
为了吸引学生，教师就要作适当的诱导。
可以说，学生学习新课的兴趣是否浓厚，与教师的诱导有密切关系。
有经验的老师，都要精心设计新课的导语，使它具有吸引力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师引得巧，诱得妙，就会吸引住学生，使他们的大脑兴奋起来，处于亢奋状态。
实践证明，在心理亢奋时最易接受知识。
当学生的学习心理进入亢奋激越状态，就易产生强烈的学习兴趣，强烈的学习兴趣产生出强烈的求知欲。
这一点可以谓之为旁逸艺术的求知性。
业务理论学习记录
时间：
2013年9月19日（第3周）
地点：
办公室
人员：
全体教师
主持：
***
主题：
课堂教学的旁逸艺术2
内容：
（2）丰富课文内容，补充有关知识
在教学时，仅仅就课文内容讲述，学生有时是难以理解和掌握的。
有时，为了帮助学生好地理解课文内容，还需要补充有关知识来丰富课文内容。
这一点可谓之旁逸艺术有补充性。
在学习有补充性。
在学习《牛郎织女》时，就可以补充《古诗十九首》中的“迢迢牵牛星”这首诗来丰富织女与牛郎分离后在天上痛若思念牛郎的情景，以便完善织女的形象，使学生深刻领会专制统治人民带来痛苦这一主题。
这种课堂教学中的旁逸，表面扯得很远，但可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，扩大学生的知识面，学到书本上没有的知识，况且补充的内容是课本上没有的，对学生来说，这就比较新奇。
学生都是好奇的，于是，就把学生的学习兴趣调动起来了。
他们一般都能迅速地掌握教师补充的“新奇”的内容。
由于补充的内容与课文内容直接有关。
因此，这对课文内容的理解起到了“催化剂”的作用。
同时，由于补充内容的新奇，还能调整学生长时间看教材而产生的厌倦情绪，使精神振作起来。
（3）温故知新，融会贯通所学知识，使之系统化
在分析课文时，为了使学生迅速理解某一问题可暂时避开“拦路虎”，引导学生回忆旧知识。
温故便可知新，疑难问题就迎刃而解了。
所以，对于书本知识，我们要引导学生前后联系，新旧对照，使丰富的知识融会贯通，使之系统化，便于学生牢固地掌握知识。
这一点谓之为旁逸艺术的系统性。
讲新课时，应该引导学生把旧知识运用到新课的学习中，培养他们的迁移能力。
凭此就可开拓学生的思路，从而解决疑难问题，同时，还可使学生遇到“拦路虎”时，由于一时除不了，心理便紧张，思维更滞缓了。
教师一引出相关的知识，便可打破僵局，调动学生的思维，引导他们在旧知识中找答案，从而把新旧知识中找答案，从而把新旧知识贯穿起来，使他们系统化，学生积累知识也更加牢固了。
在学《周总理，你在哪里》，涵咏到“宿营上篝火红呵，伐木工人正回忆他亲切的笑语”这一充满诗情画意的句子里，就可联系到《七根火柴》，作如下旁逸：
课堂上随时温故知新，就打破了单一的课文内容的局限，充分调动学生思维，使学生已知到未知，出易入难，学得轻松愉快。
业务理论学习记录
时间：
2013年9月26日（第4周）
地点：
办公室
人员：
全体教师
主持：
***
主题：
课堂教学的旁逸艺术3
内容：
（4）创设问题情趣，培养学生的领悟能力
所谓创设问题情境是指有时课文写的内容，距学生的知识范围，生活经验较远，学生理解起来确有困难，这时，如果举出一个学生知识范围之内或生活经验之内的事例，而这个事例和所学课文内容又是同类的，那么，这类事例将有助于学生领悟课文的内容。
这一点谓之为旁逸艺术的贪悟性。
例如《回延安》中有这样一节：
“手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上”。
学生对诗人的这一行动理解起来是有困难的。
他们总觉得抓一把黄土贴在胸前，有什么意义呢？
这样做，既不卫生，又不优美。
他们认为，有意义和有价值的东西、美好的东西，才具有吸引人的力量，人们才会渴望它，热爱它，依恋它。
像黄土地这种东西，没有这种魅力。
面对这种情况，教师认为，由于学生没有这样的生活经历，因而不可能理解诗人的强烈感情。
为了使学生理解诗句表述的这种感情，著名特级教师宁鸿彬老师是这样创设情境的：
“诗人为什么一踏上呢？
显然，他们对延安的黄土感情太深了。
黄土这东西，既不贵重，也不美观，诗人为什么对它有这样深的感情呢？
你们知道，感情这东西常常是不受什么约束的，比如说，不受价值高低的约束的。
比如说，不受价值高低的约束，不受外观美丑的约束，不受质地优劣的约束等等。
我举个例子你们就明白了。
例如，世上的妈妈都爱自己的孩子，她的孩子眉清目秀也好，眉秃目赤也好；聪明伶俐也了，愚笨迟钝也好，都不影响她对孩子的爱。
她只要从外边回到家里，总是把孩子抱起来就亲。
课文中诗人的感情就是这样的。
因为他热爱延安，而且又是离别多年，所以这次回到延安，延安的一山一石，一草一木，都像磁铁一样吸引着他，使他爱不释手。
通过举事例创设情境，使学生领悟较深奥的问题。
（5）活跃课堂气氛，激发学生情绪
课堂上学生的大脑并不总是处于积极思维状态，有时会产生间歇疲倦。
教师就要见机说些富有娱乐性的笑话，使学生情绪松驰，思维活跃，以便在高度兴奋状态下学习。
这一点谓之为旁逸艺术的娱乐性。
鲁迅说：
“外国平易讲学术问题的书，往往夹些闲话或笑话，使文章添些活气。
读者感到格外有趣，不易于疲倦”（《忽然想到》）。
课堂教学中，为了消除学生的疲倦，也有必要说些娱乐性的笑话。
当然，若能结合课文内容说些娱乐性的笑话，自然是一举两得。
如学《故乡》，分析杨二嫂的形象，时值下午和一节课，学生情绪普通不佳，于是，我就仿效内容编了一则笑话：
师：
同学们，不知观察到没有，当代学生，不论是大学生，还是中学生，最时兴留什么发型？
生；男生留长发，女生留短发，男不男，女不女（全班同学一阵哄笑）
师：
男生留长发，现在是见惯不惊了。
可在前五六年都不同了。
大学第一个寒假回到家里，一个长辈来看我，一见我的模样，便惊叫了起来。
你们猜猜，她是怎么说的？
生；哈，头发这么长了。
不男不女的。
（又是一阵哄笑）
师：
（指着班上一个长发男生尖声说）“哈，头发这么长了，哈这模样，不男不女的１
生：
（随之抬头，哄笑）
师：
她当时就是这么说的，我猛然一惊，觉得她的话很象这篇课文中的一个人说的。
你们再猜，这个女人是谁？
生：
杨二嫂（精神振作齐声回答）
师：
杨二嫂一出场，是这么说的吗？
生：
（迅速翻书）不是，是“哈！
这模样了！
胡子这么长了１
师：
为什么单说胡比长了？
生：
因为现在见面，“我”正值中年，而过去是小孩。
中年人的一个标志就是有胡子了。
（一阵哄笑）
学生就在这几阵哄笑中，昏昏沉沉的情绪被消除，精神终于振奋起来，进入高度的兴奋期。
于是，教师就抓住这个兴奋期，用很短的时间就分析了杨二嫂的形象。
闲话或笑话虽多扯了些，但学生的情绪迅速活跃起来，仍完成了教学任务。
这种寓教于乐的教学，很受学生欢迎。
以上就课堂教学中的旁逸艺术的作用了粗浅的分析。
实际上，在教学中，旁逸艺术的五个作用并不是孤立的，而是朴素联系的。
在教学中，要灵活处理好旁逸艺术的求知性、补充性、系统性、领悟性、娱乐性，就会收到理想的教学效果。
业务理论学习记录
时间：
2013年10月10日（第6周）
地点：
办公室
人员：
全体教师
主持：
***
主题：
集体备课六大好处
内容：
集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。
它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。
在实施新课程的
1、能有效凝聚集体的智慧
通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
2、能显著提高教育教学效果
可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。
对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
3、能不断提高教师的教学水平
有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.
4、能大力促进学校的教科研氛围
在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚.
5、能够更好地服务于教学
它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。
因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
6、能较好地落实课改要求
集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.
业务理论学习记录
时间：
2013年10月17日（第7周）
地点：
办公室
人员：
全体教师
主持：
***
主题：
集体备课六大好处
内容：
“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
对学生来说，提出问题是解决问题的重要组成部分，也是培养创新意识和发展数学思维的重要途径。
而问题的提出往往要借助于适宜的环境。
反观我们的数学教学，更多关注的是知识教学和技能训练，很少顾及学生的情感投入，偶尔的兴趣激发也只是蜻蜓点水。
当然创设情境不是目的，创设情境是为了让学生透过生活现象用数学的眼光发现问题，进而提出问题。
例如，《圆的认识》一课，课始，在学生列举出生活中许多圆形的物体（如硬币、车轮等）后，我启发思考：
我们所见过的车轮都是圆形的，车轮能不能做成椭圆、正方形、三角形的呢?
（生：
不能）车轮为什么一定要做成圆形的呢?
圆到底具有哪些特征呢?
让学生带着这些问题兴致勃勃地对新课展开探究学习。
生活是数学的源泉，紧密联系生活的“源头性”的数学问题，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。
而要做到这一点，关键是教师首先自身要关注社会，关注学生生活。
只有这样，才能把握生活中的现象和问题，并引导学生去观察、解释、探究。
我在教学《〈圆的周长〉》一课时，利用给一面镜子镶上金边需要多少材料导入课题，让学生知道这就是求圆的周长，从而提出问题，什么是圆的周长？
怎样求圆的周长？
问题的提出，不但满足了学生的表现欲，培养了学生收集和处理信息的能力，实现了由要我学到我要学的转变，而且培养了学生的问题意识。
但我认为在设计问题情境时一定要注意，所设计的问题，尽可能的要具有浓厚的生活的气息，而且要难易适中，贴近学生的认知水平，才能引起学生主动参与，积极探索。
业务理论学习记录
时间：
2013年10月24日（第8周）
地点：
办公室
人员：
全体教师
主持：
***
主题：
怎样能有效管理小学生课堂纪律1
内容：
目前,学生的个性在发生着明显的改变。
个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律:
当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。
而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问.怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？
教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。
一、处理违纪行为要及时、妥善、合理
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。
一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。
如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。
如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。
我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。
这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。
总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
业务理论学习记录
时间：
2013年10月31日（第9周）
地点：
办公室
人员：
全体教师
主持：
***
主题：
怎样能有效管理小学生课堂纪律2
内容：
二、正确运用奖励与惩罚
俗话说：
“罚其十，不如奖其一”。
当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。
最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯.小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。
特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。
为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。
惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。
惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。
所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。
惩罚的方式有：
一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。
课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。
但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。
三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。
课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。
别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。
首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。
教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。
课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。
不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。
课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。
教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。
总之，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生从小养成自觉遵守纪律的习惯和意识。
那么，纪律的外延和内涵就做到了。
业务理论学习记录
时间：
2013年11月7日（第10周）
地点：
办公室
人员：
全体教师
主持：
***
主题：
如何促进小学生课堂有效参与的探讨1
内容：
随着数学课程标准的出台，新教材的试用，让我们感受到，新的小学数学教材体现了以人为本的理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；展现了知识的形成与应用过程；能够满足不同学生发展需求。
然而在素质教育界的背景下，我们教师能否充分利用好教材，改变传统课堂教学模式中存在的问题呢？
比如：
课堂以教师为主，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。
要想改变这些问题，就必须学生主动参与到学习的全过程，而参与需要是有效的参与，才能有助于上述问题的解决。
所以我确定了“小学数学课堂教学中，促进学生有效参与的研究”。
一、汲取《中庸》的古代教育理论
《中庸》是秦汉时期儒家的作品，它也是中国古代讨论教育理论的重要论著，其中“忠恕之道”说：
“忠恕违道不远，施诸己而不愿，亦勿施于人”。
这正是孔子“已所不欲，勿施与人”的思想发挥，再比如《中庸》中还阐述了学习秩序、并强调“择善而固执之”的勤奋不懈精神。
这也就是说古代教育家们就将学习兴趣和学习动机，列为研究内容。
枯燥乏味的东西，自己都不爱学，怎么强加给学生呢？
1．创设富有挑战性的问题情境，激发学生主动参与数学学习活动。
创设一个良好的问题情境是实现学生有效参与的重要前提。
创设问题情境的方式是多种多样的，例如：
在教学平面图形的认识时，我们指导学生进行了一次数学课外实践活动：
收集徽标、商标的图案，看它们是由哪些基本图形组成的；自己试着为某一商品设计一个商标图案。
这个活动的目的主要是使学生通过收集、统计，认识各种几何图形，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。
2．培养学生竞争意识和探究精神
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，在讲授“8的认识”时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。
虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的竞争意识一下子被引发出来了。
业务理论学习记录
时间：
2013年11月14日（第10周）
地点：
办公室
人员：
全体教师
主持：
***
主题：
如何促进小学生课堂有效参与的探讨2
内容：
二、借鉴现代教学论
皮亚杰的建构主义认为：
以学生为中心、教师起组织者、指导者、帮助者、和促进者作用。
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