种植活动总结.docx
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种植活动总结
种植活动总结
篇一：
种植总结
爱心种植有利于孩子的培养
开学初，学校给每个中队分配了一个“爱心种植园”。
我班全体同学为这个种植园付出了很多心血：
翻土、积肥、施肥、撒种、浇水、围栏这过程，有苦，有乐，更多的是收获，是对孩子能力的培养。
（一）提高学生的观察力。
植物栽培活动中，同学们从播种开始，在植物发芽、生长、开花、结果的整个过程中，对植物进行科学的观察和管理，坚持写种植日记。
研究发现，观察力强的儿童，其智力水平明显高于观察力弱的儿童。
观察力是儿童心理发育的一部分，是从小培养和发展起来的，是一个逐渐累积的过程。
孩子观察力是在丰富的环境中发展起来的，大自然就是最好的课堂。
学生在种植的过程中，每天写观察日记，他们调动各种感觉器官观察三种植物的成长变化，把自己的所见所闻写下来。
孩子的观察力得以提高，为写作提供了许多素材，提高文字表达的能力。
通过实践体验照料植物的酸甜苦辣，在锻炼动手能力的同时，不少孩子还培养了责任心和爱心。
（二）促使学生体验生命的珍贵。
本次种植活动中，在进行种植活动的过程中，学生像呵护什么宝贝似的照顾花儿，下雨了，他们担心水分过多不利花儿的成长；浇水时，他们担心自己的浇水过多或过少，总是小心翼翼，边浇水边不停地问老师，这样浇水够吗？
孩子用他稚嫩的心灵真切地在关注植物的成长，关爱这些幼小的生命。
同时在种植的过程中，花儿像小婴儿一样在成长过程中遇到了许多磨难，如有些花苗的叶子被虫子吃了，有时个别花苗长得慢，有时花苗被破坏了学生看着花儿的成长，懂得植物成长的不容易，懂得生命的珍贵。
学生在日记中写道：
种子是一个生命，我第一次感受到责任的重量。
学生家长都非常支持学校的“爱心种植”活动，一学生家长满意地说：
“小孩拿着种子很开心，这种活动可以使同学们在与大自然的接触中，体验植物生长的过程，感受着生命的成长过程。
同时也会让同学们由此懂得关爱生命，珍惜生命，无疑对同学们健康情感的培养十分有利。
”
（三）激发学生探索大自然的奥秘的热情。
大自然的奥秘是无穷无尽的。
学生种花的过程中，花儿也会教育孩子。
种花不仅可以让孩子懂得，植物就像人一样，也需要食物和水才能成长，才能保持健康。
照料植物不仅有助于培养孩子的责任感，还可激发他们的好奇心和想象力。
在种植过程中，他们遇到许多的问题：
黄新奇的疑问：
鸡冠花的花苞一长出来就是红色的吗？
邹虹发现牵牛花的叶子上有的虫卵是什么？
何文涛的疑问：
家里种的凤仙花的茎为什么比学校种的粗？
育种后第二代种子能发芽吗？
等等。
学起于思，思源于疑。
问题促使学生产生极高的探究的热情，让他们沉浸于种子萌芽、花儿绽放、蜜蜂采蜜等大自然的神奇之中，激发学生探索大自然的奥秘的热情。
总之，“爱心种植园”给了孩子们一个参与种植、观察与发现、付出与收获的自由空间，在这里，孩子们分工、合作、交流、分享，达到了人与人、人与自然的和谐共处。
在种植中体验劳动的艰辛与乐趣，在种植中提高观察水平，在种植过程中培养初步的管理能力，在种植活动中促进同学间的合作，在种植中体验成长的乐趣.孩子们体验到的不仅是种植的快乐，还体会到生命的过程，这样的经历是留给孩子最宝贵的财富。
篇二：
种植实践活动总结
植物栽培实践活动总结
为了提高中小学生的动手实践能力和综合素质，培养学生的科学思维方法，激发学生探
究性学习的兴趣，北京教学植物园、北京市劳动技术教育研究会于XX年4月——7月举办
“北京市中小学生植物栽培实践”活动。
我校积极响应并积极组织学生参与，为了圆满地完
成此项活动，我们学校的两位生物老师在学校的大力配合下从以下几方面进行了安排：
一、活动目的：
本次活动的宗旨是通过学生自己动手栽培植物，观察植物从种子萌发到开花结果的全过
程，体验劳动的辛勤与快乐，在进行种植、观察、记录和管理的同时，养成做事细心和持之
以恒的好习惯，在科学实践中体会到动手参与的快乐。
遵循这个原则，我们举办这次活动有
三个目的：
1、现在的学生由于大多是独生子女且娇生惯养所以很少真正能参与到劳动中并体验劳动
带来的快乐，所以通过他们亲自动手栽培植物并对植物进行管理和养护，可以让他们体会到
整个过程的艰辛与快乐，从而树立“劳动最光荣”的思想；
2、通过对植物的观察和记录，感受生命的神奇并更加尊重和珍惜生命；
3、通过科学实践活动，激发学生科学探究的兴趣，提高学生参与科学活动的热情，锻炼
学生养成良好的科学素养。
二、活动过程
1、3月17日，在教师进修学校进行培训。
认真听取了本次竞赛的介绍及矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术。
同时查找大量的
关于矮番茄和百日草以及珊瑚豆栽培过程中的常见问题和解决方法的资料，以便解决学生在
实际操作中遇到的具体问题。
2、3月18~21日，分批对学生进行培训。
由于考虑材料数量有限，同时初一学生又刚学习过植物的相关知识，因此决定参赛范围
确定为初一年级学生，学生们非常踊跃，有一百多名学生积极报名，我们两位老师利用课上
的时间，对学生从竞赛的目的和要求、矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术、种子发芽的
条件、怎样做植物栽培管理记录、怎样做生长观察记录等几个方面进行介绍，并将资料以ppt
的形式让学生下载后回去认真学习和理解。
3、3月21日，分发植物种子和花盆、营养土、营养液。
4、4月10日开始至6月上旬，对学生的植物栽培情况进行跟踪了解和指导。
（1）涉及种子的萌发问题，对于没有发芽的帮助学生分析原因，如水分的多少、光照、
覆土的厚度等，鼓励失败的学生下次继续努力或者自己再去买些种子尝试种植；
（2）对于已经萌发的小苗，则帮提醒学生加强管理，比如植物的温度、湿度、光照、水
分等的控制，营养液的使用注意事项等。
期间不断有学生将栽培成果带到学校展示，我们两
位老师都给予及时的指导，学生提出的问题我们也及时地进行解决；5、6月中旬，根据“中小学生植物栽培实践”评比标准，我们组织学生进行了校内评比，
有30多名学生交来了他们栽种的植物以及管理记录、成长记录、心得和体会等，我们从中推
选出5名优秀的学生参加成果展示及一、二等奖的评比，其他的学生均获得三等奖。
三、活动效果
1、通过此次活动，让学生体验了从种子到植物的生长过程，也学会了一些植物的种植方
法，在活动中很多学生学到了不少关于植物种植的学问，在劳动中学习，在劳动中感受快乐
是学生表现出来的主要感受。
2、通过对植物的栽培、管理和养护，使很多学生感受到了生命的神奇，也培养了学生珍
爱生命的意识，记得刚有小苗长出时，有些女生看到后都会惊叹“真可爱”“像小宝宝”，当
小苗长的不好时他们会伤心难过，而这个过程中的每一点变化，学生都会很兴奋地及时地告
诉我，那种喜悦之情溢于言表。
3、这次活动也很好的培养了学生的互助意识，由于有些是小组合作进行，所以同学之间
能很好的分工合作、互相关心；甚至有些栽培失败的学生也会积极地帮助栽培成功但遇到问
题的同学想办法、分析原因，帮助他们照顾植物，同学间的关系也变得更加融洽。
4、通过这次活动也让我们发现了学生的另一面，有些男生平时调皮捣蛋、满不在乎的神
情让老师很是头疼，可是对于植物的栽培他们却表现出更多得细心和严谨，当植物长的不好
时他会心急如焚，而植物脆弱时他又是呵护有加，这些在让我们感动的同时也感受到了学生
的可爱。
四、学生反响
学生参与本次种植实践活动非常积极，很多学生都强烈要求参加活动。
活动后很多学生提出了他们的感受，如有学生提到植物种植的过程是非常不容易的，平时
吃着水果和蔬菜并没有任何感觉，但通过这次的栽培，感受到了劳动的艰辛和乐趣也懂得了
尊重别人的劳动成果；也有学生谈到通过这次栽培活动增加了我的责任心，也意识到了生命
的宝贵等。
五、一些建议
有些学生询问为什么没有其他种类，想了解更多植物的栽培方法和技术，所以希望以后
再有这样的活动时能多提供一些植物品种的种子；另外由于数量确实有限，还有想参加的同
学不能如愿，所以希望以后能尽量满足更多学生的需求。
篇二：
综合实践活动总结种植园活动总结
刘辛庄小学
综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自
身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
我校做为综合实践活动课程改革
采取的策略是：
边学习、边研究、边实践。
前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工
作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。
我校的综合实践教师们在参与中学到了
许多新的理念及教学方式。
为了把综合实践活动研究深入地开展下去，现总结如下：
种
植园的开辟，不仅具有绿化校园，美化环境的作用，对于这些在城市中生活，越来越远离大
自然的孩子们，在种植园里亲手种下自己喜欢的农作物和花卉，又亲自收获劳动成果，是他
们感受植物生长过程的宝贵机会，小小的种植园，却蕴涵着无限的教育契机。
下面对本学期
的“小小种植园”综合实践活动进行总结。
一、成立了研究小组，制定研究计划统筹规划，科学安排成立了实践活动小组，制定切实可行的活动计划，科学组老师群策群力共同探讨可行方
案，并到现场察看了试验田，结合季节以及儿童的实际情况，确定了种植蔬菜的种类。
主任
组织三、五年级的班主任和科学组老师在老教学楼自然实验室共同讨论，确定了“小小种植
园”综合实践活动方案。
科学老师讲解一些农作物的基本常识，认识农作物、杂草，1重点指导如何进行田间管理及锄草的技能。
为实践活动的开展做好一定的知识、技能储
备。
学校成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展
了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是
学生的学习活动形式。
我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、
社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现
新知识的课程形态。
其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育
的思想、主体教育的思想的有机融合。
结合课本内容及学校政教处、少先队大队部的工作，
对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。
二，开发研究主题，探讨研究方式劳动体验，亲近自然
到达种植园后，各班分别找到自己的种植地，在老师的指导下，大家都本着不怕脏不怕
苦的精神专心地在田地间“作业”，有工具的同学热火朝天地锄了起来，没有工具的同学干脆
用手拔。
经过大家的一番努力，在短短的时间内，大有成效，一棵棵蔬菜幼苗就种好了。
经过前一阶段的实践研究，老师们对主题的开发，研究的方式方法有了更多的认识，学
习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。
本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，
带动其他年级的综合实践活动课题研究，研究走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能
突出我校特点、个性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指2导检查学生的实践活动。
在对一、二年级学生的知识、水平、能力、兴趣爱好等方面的情况进行了全面调查的基
础上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参与积极性，结合学校特色、周边环境特点和依据
综合实践活动课程的相关理论，制定了我校综合实践活动课程一、二年级的活动实施方案，
经过科任的教师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。
三，
开辟研究渠道，营造研究氛围田间管理，充满快乐
每个班的学生利用第八节课的时间在科学老师的带领下给菜地浇水、锄草、施肥，忙得
不亦乐乎。
但我发现有些同学刚下地便一筹莫展，无法辨别哪是植物哪是杂草，有些同学不
知如何使用劳动工具。
所以在以后种植园的活动中，老师应该在前期就做好指导和示范工作，
让学生在充满好奇与欢乐的精神享受中，经受生活的磨炼，培养自我管理的能力，从而提高
劳动效率。
这样的实践活动也不断提高广大教师的专业素养和实践能力，为更好地实施新课
程服务。
我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、
家长的支持与合作。
为此，我们通过多种途径，进行了广泛的宣传，使社会及家长也充分认
识到：
在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必
要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。
四、正确把握角色，转变学习方式3在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样，
是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。
学生的学习方式必须得以转变，必须是
多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实
践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集
体探究等。
配合全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录
册这一方面上。
我校三、四、五年级的综合实践课教师以“学生发展性评价”为主题，进行
深入探讨与研究，指导学生有创造性的使用“小学生综合实践评价手册”。
注意运用“自评”、
“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式，及时对学生在实践活动过程中的表现（包括
知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价，并与学生的实践活动成果一起
存入学生的课程材料袋。
通过使用手册与未使用手册两种班级的实验对比，我们发现，手册
非常适用于中年级，能有效的指导学生开展活动。
对高年级同学用评价手册已显示不出太大
的激励作用，对高年级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技术——电脑进行，使之
更趋向于现代化、个性化，在这方面还有待研究。
学校把教育的视线投向了土地与自然，开
辟了综合实践活动基地，给同学们一次亲近土地的机会，让同学们去耕耘、收获、感受，有
效地培养学生学科学、用科学、爱科学和积极探索、勇于创新的精神，进一步提升他们的创
造性思维和实践技能，培养学生亲近土地、热爱大自然、尊重劳动、懂得感恩的思想感情，
切实加强和推进了学校的素质教育工作。
4
这次活动意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。
今天
的教育已不能仅满足于课堂，应该要让学生走出课堂，走进生活，把广阔的生活空间作为师
生共同生长的天地，这对学生的终身发展是必不可少的。
通过这次综合实践活动，学生了解关于种植方面的知识，认识并学会使用各种劳动工具
进行简单的劳动实践，体验劳动的快乐，同时磨炼了孩子们的意志，锻炼了吃苦耐劳的精神，
全面提升了学生的品德。
同时也为学生提供了更多生活的体验，也为学生提供了写作的素材，
让学生懂得了生活是写作的源泉。
五、实施过程中的思考：
1．综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地
选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导
的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分
发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。
如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今
后的实践中进一步探索。
2．使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如
何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将
要作出进一步的思考与实践。
3．对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步
建立并完善关于综合实践活动课程的管理与5篇三：
种植总结XX年上半年大二班下期种植、养殖总结每到周一的时候孩子们都很兴奋，因为周一是孩子们种植活动的时间。
孩子们在种植活动中既学到了知识又获得很多的快乐。
在这一学期里我们的种植基地种
植了很多的植物，比如；黄豆、花生、绿豆、还有一些小青菜、蒜苗等等。
孩子们在观察种子种植的过程孩子们在动手操作
在种植的过程中，给孩子们细心地讲解，组织孩子们仔细地对比观察、对比。
看看那些
植物发芽了，那些植物长高了，那些植物需要浇水、、、、、不同的对象有不同的操作方法，需
要小朋友们认真记，自己观察，大胆发言、交流，培养积极的科学精神。
孩子们在认真学习种植方法开展类似的实践活动，能够进一步消化课堂所学知识，一边介绍简单的知识，一边让孩
子们动眼、动脑、动手操作。
内化知识并扩大知识面。
这样的是实践活动课，不仅牢固地掌
握了知识，而且增加很多抽象知识转变具体知识的方法。
孩子们在观察金鱼进食过程孩子们很喜欢这个活动过程，因为他们既能够体会种、养植的快乐，还能够从这个过程
中学到很多有关的知识，也大大地增强了孩子积极实践的兴趣。
所以给孩子动手学习的机会，
使孩子们认识到学习并不是乏味枯燥的，而是积极充满乐趣的。
大二班
XX年6月篇四：
社会实践活动工作总结大雁镇第三中学社会实践活动工作总结经过一年的努力，充分认识到组织学生参加社
会实践活动对于全面贯彻党的教育方针，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”四有新
人，进一步强化社会实践环节；要把学生思想政治工作向社会延伸，通过社会实践活动引导
学生将认知转化为行动。
把组织学生参加社会实践活动纳入了教育教学计划，充分利用各种
形式组织学生参加社会实践活动，培养了学生社会责任感，提高了实践能力、动手能力和对
社会环境的适应能力。
充分调动了学生的兴趣，取得了一些成绩，现将本年度工作总结如下：
一、抓好思想和组织建设，健全规章制度。
1、统一思想，明确目标。
在年初召开的教育教学工作会议上，我校领导非常重视社会实
践活动，通过学习，大家统一了思想，明确了社会实践活动是新时期学生活动的新形式，明
确了社会实践活动的规范操作流程和注意事项。
2、组建机构，协调统一。
思想统一后，学校又成立了社会实践基地领导小组，校长担任
基地主任，教育副校长、政教主任担任小组成员，组成了一个协调统一的机构。
3、社会实践活动形色多样，各具特色。
领导小组组成后，另一支队伍建设也提到了议事
日程，那就是社会实践活动辅导老师。
学校采取教师自愿报名领导小组把关的原则，确定了
具有一定音美专业基础知识、擅长学生辅导的曲凤田老师、黄亮老师、张红霞老师以及具有
一定动手能力和丰富教学经验的李斌老师、徐世忠老师、权中军老师为基地辅导老师。
各班
开始自愿报名组建社会实践活动兴趣小组。
开始活动，选出兴趣小组干部，并制定活动计划
和课时安排，明确了活动小组的宗旨、努力方向、组织原则，一个个机构完整、各具特色的
社会实践活动小组就此应运而生了。
4、学习讨论，培养骨干。
学校对社会实践活动辅导教师进行了培训，培训内容主要是活动的要点、活动的计划组织安排、总结等一系列常规工作，以及讨论商量活动
的思路，通过学习讨论，培养了一批骨干教师。
5、规章制度，逐渐规范。
学校根据近年来的摸索实践，在总结以往社会实践活动的基础
上，初步建立了各项规范化的制度。
这些制度的建立，有助于社会实践活动开展的科学化、
规范化、制度化，也有利于学校通过台帐来检查督促各实践活动的开展。
6、激励机制，发挥效应。
六月底，学校进行了社会实践活动先进集体、社会实践活动先
进教师、社会实践活动积极分子等评选活动。
通过评选，以先进带落后，以先进促整体，更
好地发挥了作用。
二、加强活动建设。
各个辅导教师根据各自的特点积极开展活动，学校内到处活跃着学生的身影。
他们或是
走向街道开展科普、节能宣传、进入社区捡拾白色垃圾、清理小广告；或是在校园开展环保
护绿、校园晨扫、校园保洁、大扫除、寒暑假护校；操场上，他们积极锻炼身体、参加军训，
开展跳绳、踢毽子、书画比赛，开展艺术节、科技节活动，你追我赶，大家兴致颇高；教室
里他们努力探寻知识的奥秘参加活动的学生们互帮互助，共同进步。
每次活动，学生们
总能有小小的收获。
例如，有的小组通过开展种植园活动，物质上的收获固然可喜，更主要
的是在精神上有了丰硕的成果；有的小组通过开展科技活动，参加旗级、市级乃至国家级比
赛屡创佳绩；有的小组开展爱心捐赠、旧物互换，奉献爱心时他们无私、公平交易时他们计
较；有的小组开展木工制作；有的小组开展裁剪缝纫；有的小组开展自行车修理；。
。
。
。
。
。
既
动手又动脑，学生们的整体素质得到了提高。
通过活动建设，丰富了同学们社会生活，增加
了社会实践的机会，还提高了他们的社会活动能力。
三、不足与有待改进之处。
一年来，学校的社会实践活动虽然开展得有声有色，但也还有许多环节有待于改进和完善。
1、是各项规范化的制度，需不断根据实际情况加以改进；
2、是减负后，学生的课余生活以及可利用的时间增多了，可自主活动的时间也增多了，
因此，如何更合理地安排活动时间、丰富活动内容、提高活动的效果，也需要根据实际情况
加以调整；
3、是各项活动教师的队伍建设需要进一步加强；
4、是活动教师的指导作用需要进一步发挥；
5、是对于有相同爱好的队员，如何组建新的小组让他们参与该项活动的全过程；
6、是如何对活动进行阶段小结，对下一阶段的活动细节进行讨论，也是当前急需付诸实
篇三：
种植活动总结资料
种植缘由：
我们班有几个孩子买了种植桶，他们不时的会向我汇报他们的发现，所以他们的种植活动引来很多小朋友羡慕的目光，其他孩子也找我说：
“老师，我也想要”。
（由于种植桶是从四班的一个家长那买的，我拿给那几个孩子的，所以他们以为是我给的，都来找我要。
）看着他们期望的目光，我怎么忍心拒绝呢？
可是那一桶15元钱，我又怎么能满足孩子的种植需要呢？
我思索着如何解决这件事：
我家的两个小孩也买了种植桶，每天他们都跟我报告他们的新发现，并拉着我去观看，确实蛮有意思的。
在种植方面可以让孩子获得各种经验，挖掘出许多教育价值。
我又想到每次吃午饭时，孩子们总是悄悄地把蔬菜放在一边或干脆跟老师说：
“我不吃菜”。
道理他们也都懂得：
“蔬菜有营养，要多吃。
”可他们就是咽不下去，这里原因是多方面的，可是跟他们不了解蔬菜，缺乏感情却大有关系。
我把这两件事连起来，综合各方面的分析后，决定就以种植蔬菜入手，开展蔬菜主题。
种植
于是在圣诞节前我给孩子带来了一些蔬菜种子（袋装的）和菜苗。
为了给孩子一些神秘感和惊喜，说是圣诞老人带来的礼物，并让孩子猜猜是什么？
我摇动着小白菜种子。
迅说：
“是巧克力。
”韦华说：
“是豆子。
”曦说：
“是花生。
”……“你们再听听它的声音，看看它的袋子，猜猜会是什么呢？
”在我的提醒下，自立马上反应过来：
“是小白菜”。
我反问：
“为什么？
”“我看到袋子上画着小白菜。
”“你真聪明，可小白菜装得进这小小的袋子吗？
”迅抢先答道：
“我知道是小白菜的种子。
”“对，是小白菜的种子。
”大家为猜出结果而兴奋。
（猜测礼物一个很随意的环节，在老师的步步引导下也变成了孩子运用各种信息去判断某一事物的学习，并让孩子感受到猜测的快乐，也因此使他们对礼物更加兴趣。
）
孩子们对“圣诞老人”送来的礼物非常开心，大家都急不可待地想种植蔬菜。
经过一番热烈的讨论后，我们决定到到公园去取土。
他们兴趣勃勃地用小工具这边挖挖，那边铲铲，有
的孩子干脆
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