我的闪光点作文.docx
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我的闪光点作文
我的闪光点作文
篇一:
闪光点(200字)作文
精选作文:
闪光点(200字)作文说起橡皮,大家都很熟悉。
但是我这里有一块与众不同的橡皮介绍给大家。
这是一个蓝色的橡皮。
中间有一道白色的疤痕。
有一天,我正在写字。
突然,我一不小心写错一个字,老师不给用涂改液,怎么办?
突然,我想:
还是别管了!
可是又想:
我要做得比别人好!
于是就拿出这个橡皮,轻轻地擦。
奇迹发生了:
虽然不是完全擦干净了,但只要写上那个新字只要写上了,就不是看得很清楚。
是的,只要你仔细观察一件事物,就会发现它的闪光点。
三年级:
月咏冰雪
篇一:
小学作文我的闪光点
我的闪光点
我活泼,我勤劳,我节俭?
?
细细数一数,我的闪光点还真不少。
不要以为我是“王婆卖瓜自卖自夸”哦,我的闪光点里可没有自大。
让你眼见为实吧:
五月里出生的我,为原本多彩的五月增添了几分活泼,因为老天赐予了我猴子般的性格。
我不会让困难夺去我的笑容,要让活泼伴随我战胜挫折。
谁说活泼不是闪光点呢?
我认为活泼是最无畏的,最可爱的。
经过春夏秋冬,我越来越懂得勤劳的意义了。
每天早晨起来,我都会将房间打扫的干干净净,被子叠得整整齐齐。
父母总是一个劲地夸我长大了,懂事了。
这是谁的功劳?
当然是勤劳。
它让我心里总是甜滋滋的,就像是品尝到了顶级的蜂蜜一般。
父母那勤劳的汗水灌溉了我节俭的花朵。
每当看到别人吃零食时,我也想买。
但我的脑海里总会浮现出烈日下父母正在辛勤劳作的情景。
我贪吃的意念顿时就打消了。
就这样,我养成了节俭的习惯。
在父母眼里,我是懂事的,所以即使有再多的钱,他们也放心交给我。
活泼、勤劳、节俭,这就是我。
我相信将来我会有更多的闪光点。
朋友们,为我加油吧。
我们班上的同学个个有他们自己值得骄傲的闪光点“高云杰,团结友爱;姚越,热爱学习?
?
我也不例外,我也有一个令我骄傲的最大闪光点。
可能大家不知道吧!
那就让我来告诉你吧!
乐于助人,是我的最大闪光点。
有一次放学,突然间下起了倾盆大雨。
不知所措的我立刻拿出事先准备好的雨伞向斑马线走去。
突然,看到一个小男孩在哭,便走向前去询问:
“小朋友,你怎么了?
”“下雨了,我妈妈没有来带我,我又没有雨伞。
”我说:
“让我来陪你吧.”
“叮当——叮当”时针敲过八响,钟声打惊了我的心。
我心想爸爸有可能已经急成了热锅上的蚂蚁。
我不时流露出焦急的神情,小男孩似乎看出了我的心思说:
“姐姐,你回家吧,太晚了。
”“不,来,姐姐送你回家。
”
我慢慢的把小男孩送到家,男孩的妈妈正急着要出去找他,听了小男孩说的事后眼圈里流下了两行感动的泪水,她不断的夸我是个好孩子。
小男孩的妈妈还要留下我吃饭,我婉言的谢绝了阿姨好意赶紧向
家赶。
回到家,我把事情的来龙去脉都告诉了我爸爸,爸爸说:
“好!
这才是我的好女儿呢!
”我好开❤呀!
因为我又做了一件乐于助人的好事!
每个人都有自己的闪光点,每个人的闪光点都可以把自己的人生变的更灿烂更精彩。
篇二:
发现学生闪光点让学生体验作文乐趣论文
发现学生闪光点让学生体验作文乐趣摘要:
语文教师要在作文教学中采取一定的策略,以达到提高教学效果的目的。
要想有好的教学效果,教师就必须要采取相应的策略,如善于发现作文的闪光点,用肯定的态度去欣赏并利用这些闪光点,让学生体验到作文成功的乐趣,激发写作的兴趣,从而提高写作水平。
关键词:
初中语文;作文教学;方法;策略;闪光点
中图分类号:
g632文献标识码:
b文章编号:
1002-7661(2013)13-010-01
语文教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文,而应从学生的知识水平和认知能力出发,实事求是地评价学生的作文,教师要从实际出发采取相应的教学策略,发现学生作文中的闪光点,激发学生的写作兴趣,提高写作水平。
一、发现学生作文中精妙的词、句
着名教育家家叶圣陶认为:
“学生作文中任何一点可取的地方,都应找出来,肯定他的想法和写法。
”心理学告诉我们:
希望是人们奋斗的原动力。
学生完成一篇作文后,都希望得到老师的承认和肯定。
教师对学生作文的要求不宜过多、过高。
面对学生幼稚的作文,教师要尽量发现其闪光点,以正面肯定、鼓励为主,不求全责备,不扼杀学生创造的火花。
即使学生作文中有一点进步(包括字体的端正、字词的使用等),也应该得到老师的肯定。
我们认为,学生只要用心去写了,在一篇作文中,总会有那么一些字词使用得比较
恰当,甚至某些段落写得比较精彩。
教师在批改作文时应作重点批注,并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬,从而激发学生写作的兴趣。
二、摘抄学生习作精美语句
教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落,但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。
但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。
如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣,而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。
因此,教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法,以激发学生的写作兴趣。
具体可以这样操作:
教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上,每句话的后面注明班级、姓名,同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。
如果条件允许的话,教师把这些精美的语句打印出来,张贴在学习园地,让学生课后去抄,这样学生可以不占用上课的时间。
或者张贴优秀作文
如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话,我们就不难发现班上也有不少优秀作文。
这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界,能够准确地反映出学生的知识水平,能够反映出学生的语言文字运用能力。
其中好的作文对全班同学能起示范作用,从而激发学生的写作兴趣。
我们可以在每次作文后,把写得好的文章挑选几篇(最好有进步较大的)出来,经过教师修改后,让学生工整地抄写一遍,然后把
它编上目录,注明作者的班级、姓名,并装订成册,作为优秀作文书在学生中传阅。
每次作文就一小册,一个学期下来,就可以订成一大本。
这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程,同时也为教学积累了资料。
教师在放假前把一学期来同学们入选作文的篇数统计出来,对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励。
同时利用学校召开家长会的机会,在教室墙上办“优秀习作展览”,向家长展示学生的习作成果。
临近期末,又组织学生编辑“班级优秀作文选”,让大多数学生的“作品”得以展示。
长此以往,学生的写作积极性就调动起来了,写作水平也就会有较大幅度提高,同时还疏通了学生对作文的“愁”、“怕”、“厌”等心理障碍,为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。
不过,为了强化学生阅读的效果,教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会,这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用。
实践证明:
同学们利用互相学习的机会,能更有效地启迪思维、开阔思路、对提高写作水平有很大的帮助。
四、肯定学生作文中的巧妙构思
学生思维活跃,视角独特,作文时经常会有巧妙构思出现。
虽然有的作文整体水平不高,但在作文构思上却也有值得肯定之处。
好的构思能给作文增色不少。
所谓构思是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。
它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。
具体来是说文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装,使之有序化最优化。
如有学生在写《我的妈妈》时,巧妙地运用了对比的写作手法,把妈妈5年来为这个家日夜操劳的变化写了出来。
他这样写5年前的妈妈:
“那时妈妈在一家公司做文员,每天打扮得漂漂亮亮的:
1.63米的个头,圆圆的脸蛋、披肩长发,化个淡妆,人十分精神。
”5年后的妈妈则变成:
“瘦弱的身躯,瘦削的脸成天露出疲惫的神情,人整天忙个不停,就像一个上了发条的时钟。
”我们先不说这个作文整体水平高不高,单看作者的构思是成功的。
因为这更能反映出妈妈5年来为这个家做出的贡献,同时也表达了孩子对妈妈的爱。
另外一个学生则写了一个很陈旧的故事:
假期自己在路上捡到了一个皮包,包里有现钞和各类银行卡和身份证,最后交给到了派出所。
如果文章只写下这个过程,无非就是记叙了一件好人好事而已。
但作者却写了家人对是否交皮包给派出所表现出来的两种截然不同的意见。
一种是捡到东西要交给派出所,一种是自己要了,反正交上去也是白交了!
这样两种思想斗争的描写为文章增色不少。
我在讲评时特意突出了这两个同学文章巧妙构思的好处,强调一篇作文是否成功,构思是否巧妙是十分重要的因素。
教学中采取相应的策略,善于发现并利用学生作文的闪光点,让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感,让他们体会到成功的快乐,从而激发了学生创作的欲望,提高了学生的作文水平。
篇三:
挖掘闪光点—作文评价浅谈
挖掘闪光点—作文评价浅谈作者:
周颖超来源:
《学校教育研究》2014年
极向上的评价点燃了学生的写作热情,在以后的文章中总能看到不少精彩的语句和生动的描写。
正如法国教育家学生在写作的实践过程中抒写自我的心灵感受,开启心灵之窍门,实现人格与能力的和谐发展。
篇四:
英语六级高分作文闪光点
作文写完检查集中点
1.每个句子是否都有谓语动词;
2.动词的时态和语态;
3.主谓搭配是否恰当;
4.标点符号。
高分作文标志
1:
是否长短句交叉;
2、是否会使用插入语;
3、用词是否多样,准确,形象,尽量使用能够吸引阅卷老师眼球的闪光词;
4、关键词是否换用,切勿老用重复词;
5、句型使用是否准确、地道。
具体例子下面给出写好一篇作文的注意事项:
2.善于使用插入语,比如说把副词、连接词等,作插入语放在中间,一般放在主语、动词或者助动词后,两边分别加上逗号。
如however/therefore/forexample/ibelieve做插入语放在中间,一般放在动词,助动词后,两边分别加上逗号。
比如说:
otherindividuals,however,taketheattitudethat?
3.一定要学会换词,换形象,具体的替换太宽泛的。
(考试中一般不要出现good,bad,many,thing,think,下面举一篇南京工程学院某位同学写的优秀作文(14分)的例子,看看他是如何运用各类写作技巧的。
这位同学把老师上课讲的各类写作手法和精彩替换和句型都用上了,作文有了很大的提高。
exceedingly替换very
thrilling替换exciting
sth.exertatremendousfascinationonsb替换sb.beinterestedinsth.google替换searchanarmyof替换alotof
thedawnofthenewcenturywitnessed是一个精彩句型,用来描述在某个时期发生了什么事情;increasingpopularity替换moreandmorepopular
coincidentwith?
非常地道的句型,表达“与?
一致”的意思,替换with?
advancement替换developmentpourinto(floodinto/swarminto)替换enterinto
current
(currently)替换now
appealtosb.替换sb.beinterestedinsth.
growing
individuals替换moreandmorepeople
itisnoexaggerationtosay经典句型,说某事是毫不夸张的
forastart,wecan,freely,searchdesiredinformationatanymoment.littlebylittle,ourknowledgewillbewelleiched,andourhorizonswillbegreatlybroadened.additionally,wecangethugerecreationsonlinebychatting,playinggames,ordeliveringemail.forastart替换tobeginwith
wecan,freely,search用了插入语的写作手法
篇二:
发现孩子作文中的闪光点
发现孩子作文中的闪光点
作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值判断行为,它贯穿于教学活动的始终,是提高学生作文兴趣的重要手段。
目前的作文教学中教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改,写上大段的评语,学生或认真拜读,或只关注成绩,之后,都渐抛脑后,教师的辛劳付之东流。
学生的作文评价,多多少少成了语文教师不得已而为之,学生又从中获益甚少的一桩苦差事。
现在的老师在批改作文时更多地关注于孩子的作文是否通顺,文笔是否花团锦簇,学生的语言越来越华丽,内容更却越来越空洞,情感也越来越虚假,这样的文章却往往能得到老师的好评。
这一切引起了我的深思:
我们的老师需要对作文的评价方式有一个新的认识,作文的要求不能偏离孩子的身心发展规律、背离孩子的认知水平和情感体验,在评价孩子的作文时,不要打击孩子的写作热情,要有一双善于发现的的眼睛,发现孩子作文中的闪光点,在鼓励中提高孩子的写作水平,促进孩子作文能力的提高。
对于孩子们作文的评价呈现方式,可以用等级评价,也可以加以评语;还可以将学生自评、互评,家长评价和老师评价相结合。
不管是哪一种作文评价方式,我们都应该注重对孩子的人文关怀。
一、培养学生健康的人格
今天学生写的作文,大部分或是为了迎合老师的口味,几乎没有学生自己的情感表达,作文变成了及其虚假的东西,写游记,就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情;写身边的爱,不是父母深夜背着生病的“我”上医院,就是父母冒雨为“我”送伞;写友情,不是我借你橡皮,就是你扶我起来;写好人好事,不是让座,就是扶老人过马路,不是一方有难八方支援,就是感谢老师家长的悉心教导;写学习写训练,不是为祖国、为集体争光,就是勤奋向上永不放弃?
?
这样千篇一律,空话连篇、假话当道、套话成堆的作文,我们又从何谈何真实情感?
从何谈认知发展?
新课标中指出:
“应重视对写作的情感与态度的评价,要重视真情实感的表达。
”这就要求孩子的作文内容必须是真实的,情感必须是真实的,这就需要老师在平时的教学过程中加强对学生的情感价值观的正确引导,要求孩子在写作文时务必要求真求实。
有一次,我让学生写一封给爸爸妈妈的信。
一位同学在作文中大谈爸爸妈妈的“苛刻”教育,甚至于感叹生活“艰难”。
究其原因,因为该同学的家长的确望子成龙心切,也有不少老师反映其父母专制的管教,学生在家庭中就难免产生消极的情绪,觉得生活“艰难”,所以他就把这种真情实感很自然地写进了作文里。
由于他说的是真话,抒的是真情,但写得相当实在、真切。
对此应该如何评价?
我认为这位学生能写真情实感,路子对,文风正。
在讲评课上,我大大肯定了这种写作态度,当然也指出了应该注意的问题。
同时,不少有同病相怜之苦的学生竟对文中现象展开了热烈的讨论,积累了又一次习作素材。
二、培养学生自信地写作
学生之所以怕写作文除了平时积累少外,还因为作文的条条框框太多,要求越多,作文就越容易离题,一次次的打击,让孩子再不敢动笔写作了。
那么,怎样才能让学生敢写作文
呢?
这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台,让学生重塑自信。
美国作家爱默生说:
“自信是成功的第一秘诀。
”要让学生充满自信,那我们的作文批改就不能老是去“找碴”,而应该学会善用鼓励,让学生在作文中体会到成功的快乐。
从一个字词的运用到一个片段的描写,从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧,从工整的书写到错别字的减少,我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。
对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见,避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言,绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。
我们要引导学生自我欣赏,自我接纳,为自己的人生喝彩。
我曾经教过这么一位男孩子,十分好动,篮球是他喜爱的运动项目。
因此,在言谈间、作文里经常提到他的篮球,可是在有关打篮球的作文里我看到的是这样的叙述:
甲同学得到球传给乙同学,乙同学又传给丙同学,丙同学又传给丁同学,丁同学又传给?
?
,最后某同学投篮,球进了!
作文也写完了,这样的作文按照书面情况给予评价显然会挫伤他的积极性。
我选择了和他一同观看一场篮球赛,请他给我这个“门外汉”讲解比赛,当我带着一群孩子坐在电视机前,看着他眉飞色舞,听着他滔滔不绝的讲解,相信他已获得了极大的满足。
事后我告诉他:
“你说得太棒了,如果你能把刚才所说的都写下来,那肯定是一篇优秀的作文!
”积极向上的评价点燃了学生的写作热情,在以后的文章中总能看到不少精彩的语句和生动的描写。
正如前苏联教育家苏霍姆林基在《给老师的一百条建议》中说:
“要使我们的每个学生选择这样一条生活道路和这样一条专业,它不仅是供给他一块够吃的面包,而且能够给予他生活的欢乐,给予他一种自尊感。
”
三、培养学生创新的能力
陶行知先生说:
“教师的成功,是创造出值得自己崇拜的人。
”也就是要培养有创新精神和才能的人。
我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。
作文的乐趣从何而来?
来源于生命的自我表现和个性的舒展。
“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、”她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”?
?
多么精彩的语句,多么独特的想象,对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬,来激发学生的写作兴趣。
培养孩子作文的创新能力,就需要我们在作文评价中有新的观念,鼓励学生要从独特的个性化视角出发,展现其思想上的“独特性”,鼓动学生在思维上要“与众不同”,写自己的作文。
总之,我们只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到作文评价中,才能促进作文改革绚丽多彩。
篇三:
我的闪光点
我的闪光点
芹池中学武丽娟
我这一学期代初一年级六个班的地理和文印室的工作,没有什么成绩,但我做到了以下几点:
1、遵守学校的规章制度,服从学校的领导。
2、认真做好每一项工作。