苏教版小学语文四年级下册6最佳路径优质教案.docx

苏教版小学语文四年级下册6最佳路径优质教案.docx

《苏教版小学语文四年级下册6最佳路径优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文四年级下册6最佳路径优质教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版小学语文四年级下册6最佳路径优质教案

6最佳路径

一、教学目标：

1.会写并规范书写“斯”、“稿”等8个生字，认读2个生字，学习多音字“地”，联系上下文理解并积累“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容，

3.引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题自主探究，发表自己的见解，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

二、教学重、难点：

重点：

引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

”问题自主探究，发表自己的见解。

难点：

迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意串连法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3.精读感悟环节，通过指导学生有重点的读悟课文，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。

4.借助随堂检测，当堂反馈教学信息，检测学生学习效能。

四、教与学的准备：

教师：

1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.制作《最佳路径》多媒体课件。

学生：

完成前置性学习单（见附件），搜集有关迪斯尼乐园的相关资料。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入，揭示课题

1.同学们，你们知道“米老鼠”“唐老鸭”吗？

（出示图片欣赏）

2.那知道他们是谁创造的么？

（出示美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

3.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

（大屏幕出示有关斯尼乐园的图片）

4.学生观察，说说迪斯尼乐园给你什么样的印象？

5.老师介绍迪斯尼乐园

6.今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

7.揭示课题，释题，质疑（板书课题：

6、最佳路径）

8.齐读课题理解“最佳”，问：

最佳路径什么意思？

（最好的路线）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

9.是谁设计的最佳路径？

最佳路径是哪儿的路？

他是怎么设计出来的？

设计出来的路是什么样子的？

把学生提的问题写在黑板上。

（二）借助预习单，检查预习效果

1．检查预习单中生词的认读情况

（1）指名读后齐读。

（2）谁温馨提示一下有哪些字音需要注意？

注意读准前鼻音“滨”，平舌音“斯、催、踩、择”，翘舌音“窄”；（引导学生从字音、字形、字义三个方面汇报交流）。

（3）强调多音字“地[dì][de]”认识读音、含义及辨别方法。

dì

地：

地球表面的陆地部分。

如：

空地、地形、山地。

de

地：

助词，表示它前面的短语或者词组是状语，用来修饰动词或形容词性中心语：

实事求是地处理问题|合理地安排时间。

2.检查学生课文朗读的正确、流利的程度。

（1）指生分段读课文，师生评价优缺点。

关注文中易错字音，随时纠正。

（2）重点指导读好最后自然段的朗读。

（三）初读课文，整体感知

1.自读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

出示：

课文讲了世界建筑大师（格罗培斯）为迪斯尼乐园的（路径设计）大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主（卖葡萄）的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为（世界最佳设计。

）

2.浏览课文，理清课文层次。

出示小标题给课文分段：

遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳

3、自由读课文，看看你能解决刚才同学们提出的哪些问题。

4、点名找学生回答已经弄明白的问题。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，合作探究。

1、出示探究的问题及要求。

A、小组合作读课文，弄清以下问题

（1）格罗培斯是怎么设计出最佳路径的？

老太太卖葡萄的方法好在哪儿？

完成下表：

（2）小组合作交流，议一议、说一说。

（3）代表汇报，相机指导。

（从文中找出相关的语句，读读、说说。

）

B、为什么格罗培斯设计的路径会获得最佳路径奖？

（指导学生联系上下文，一方面理解格罗培斯从葡萄园主身上受到的启发不是凭空产生的，另一方面有助于学生准确理解文章的意蕴，体会到在追求的路途中，总应该尽力寻找属于自己的“最佳”。

）

（五）默读课文，再次质疑。

1、默读课文，想想还有什么不明白的问题？

2、小组交流。

3、代表汇报，整理归纳。

（1）格罗培斯是怎么设计出最佳路径的？

生：

受到地中海一位老太太卖葡萄的方式的启发。

（2）老太太卖葡萄的方法好在哪儿？

（引导学生从关键词语中去积极思考展开想象。

）相机板书：

给人自由，任其选择

（3）“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

（直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

）

（4）通过“……只要……就可以……”体会这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重……这样，在讨论交流中既促进对本段内容的感悟，又为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

指导学生读老太太卖葡萄的段落。

4、格罗培斯受到启发后设计了怎样的方案？

他是怎样想的？

（让学生在读中发现小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，体会格罗培斯路径设计的良苦用心：

宽的地方说明走的游客多，于是路径就该设计的宽一些，窄的地方说明游客走的少，也该设计的窄一些；而没人走的地方自然就用不着设计路径了，这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法。

）

（六）合作探究，重点理解。

1、为什么格罗培斯设计的路径会获得最佳路径奖？

指导学生以小组为单位合作探究。

让学生充分展开讨论，发表自己的看法，学生也会从不同的视角交流自己的理解：

A、格罗培斯追求完美，先后修改了五十多次还是不满意，最后让大家共同来创造，这是集体的智慧。

B、行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯按照踩出来的痕迹铺设路径时一定会施展全部的本领，使路径更完美。

C、这样的路是行人自己走出来的不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便快捷。

D、设计路径的方法不同寻常，顺其自然，饱含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

（教师在学生各抒己见的基础上，引导归纳，促进学生对课文内涵的理解。

）

2、他与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

学生A:

这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

学生B:

道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

学生C:

它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿。

学生D：

都是顺其自然的，都包含着对人们的信任与尊重……

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练。

（七）、反思提升，总结全文。

1、格罗培斯设计这样的路径简单吗？

从课文哪些地方看出来的？

已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

理解“微不足道”

2、在别人眼里微不足道的事情，而格罗培斯修改了50多次，并且还不满意，

你认为格罗培斯是个有什么品质的人？

怎么看来的？

升华感悟对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。

对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精的人。

学生读课文第二段

3、你从格罗培斯身上得到什么启发？

你想对他说点什么？

A、我们做事情的时候也要“给人自由，任起选择“。

B、格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

C、格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

D、你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！

4、老师小结：

感谢格罗培斯，他送给我们一个启示：

有的时候，不知怎么办的时候，顺其自然，也许是最佳路径。

在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。

5、默读课文，完成下列填空。

（完成预习单第五题）

A“她这种___________，____________选择的做法使大师深受启发，……”

B格罗培斯受到的启发是：

_____________________________________________。

6、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。

（完成预习单第四题）

道：

①路；②方法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示情意。

1.我发现老师的书上画了不少横道。

（）

2.这本来就是一件微不足道的小事。

（）

3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。

（）

4.崎岖的小道上，满是荆棘。

（）

（8）、拓展延伸

1、迪斯尼乐园的老家位于（）国，它是（）设计的，里面有可爱的卡通（）、（）和（）……

2、分享故事。

故事一：

沃特曼首创钢笔

　　当年，沃特曼代表公司与人签订生意合同时，因使用漏墨的羽毛笔污染了文书而使生意泡汤，望着到手的一笔生意被别人抢去，他怒火中烧，将那支倒霉的羽毛笔一折两段，并发誓不再使用这种倒霉的笔。

　　但今后用什么笔签署文件呢？

盛怒之中顿生创意，我何不发明一种能控制墨水，使用方便的笔呢？

经过努力，于是有了世界上第一支自来水钢笔。

　　从此，沃特曼依赖自来水笔的开发生产，使自己的公司日趋辉煌。

故事二：

怒上心头改牙刷

　　愤怒出发明的事时有发生。

日本狮王牙刷公司的职员加藤信三，每天清晨得赶车上班，尽管感到睡眠不足，头晕目眩，但还得按时起床，闭上眼睛匆匆洗脸刷牙。

　有一天，他发现一刷牙就牙龈出血，他记得这不是第一次出血，以前刷牙也常常如此，换过几把牙刷，仍不见改变，他望着牙刷，不禁怒上心头，将牙刷一折两断。

转身又想，发怒何用?

牙刷厂老板照样生产让你牙龈出血的牙刷，除非你不用牙刷刷牙。

牙总得要刷，为什么不生产保健牙刷呢?

富有创新精神的加藤转怒为喜：

“我为什么不去完成这一发明呢？

这项发明一定大有市场”

于是，加藤陷入了发明不使牙龈出血的保健牙刷的发明思考中，他想到了很多解决牙龈出血的办法，如牙刷改用较柔软的毛，慢慢地刷等等，后来，他又想到：

“是啦，牙刷毛的顶端是不是像针一样尖呢？

”他用放大镜一看，发现毛顶端与他意料相反，是四角形的。

于是他进一步的动脑筋，想到了将毛的顶端磨制成圆形的方案，经试验，果然对防止刷牙时牙龈出血有效果。

加藤的怒气变成了一项相当有价值的创意，公司欣然采用了他的发明方案，使改进后的狮王牌保健牙刷销路极佳。

加藤信三也为此获得价值不菲的报酬。

（七）、板书设计

最佳路径

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

教学反思：

一、成功之处：

1、苏霍姆林斯基说过：

“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。

”阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程，是一种再创造，带有鲜明的个性。

尊重他们的个性阅读，尊重学生的创新发现。

2、把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡

萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好。

3、充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文

的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。

4、格罗培斯的设计方案能够准确地概括小标题，关键是迁移思维，发现他这样设计路径的精妙之处，与老太太的异曲同工之处：

采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西，让游人共同参与到路径设计中，路径有宽有窄，优雅自然，饱含深刻的道理，给人极大的启迪。

二、不足之处：

1.在引导对比老太太买葡萄的方法和格罗培斯最佳路径设计有什么联系时可以在放手让学生说说自己的见解。

2.在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。

三、教学建议：

这篇文章的重点是让学生能正确、流利、有感情地朗诵课文。

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

突破难点可通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

预习单：

一、学习生字。

1.请正确识记生词。

催促攻克绵延海滨狭窄漫山遍野

思绪启发优雅稿件选择微不足道

2.请正确朗读上面的词语。

3.请写出你认为最易写错的生字:

4.请把易读错的生字写出来（标出音节）：

二、照样子在括号内填上合适的词语。

例：

选择（路径）

攻克（）设计（）

铺设（）清理（）

三、按要求写词语。

写反义词：

宽（）年迈（）

写近义词：

焦躁（）启发（）

四、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。

道：

①路；②方法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示情意。

1.我发现老师的书上画了不少横道。

（）

2.这本来就是一件微不足道的小事。

（）

3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。

（）

4.崎岖的小道上，满是荆棘。

（）

五、仔细阅读课文，完成下列填空。

1.“她这种___________，____________选择的做法使大师深受启发，……”

格罗培斯受到的启发是：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

六、预习中我不明白的问题是：

自评：