课堂评价作业M5讲解.docx
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课堂评价作业M5讲解
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
XXX
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所教学科
语文
所教学段
小学
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的主题，为这个主题设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：
选择学习主题（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题。
在下面表格处简要介绍这个主题的教学构思，包括这个主题对应的课程标准和学习目标。
学习主题：
动脑筋，想办法解决问题
主题概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个主题的主要探究内容，适用的学科、学段，学生必须掌握与该主题相关的知识与技能,学生通过什么学习活动掌握这些知识和技能,掌握这些知识和技能对学生起到的作用等。
）
该主题是小学一年级下册人教版语文第五单元的主题。
本单元编排了一课识字和四篇课文《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》以及一个语文园地。
该主题的主要探究内容有：
用自己喜欢的方法识字;太阳与万物之间存在怎样的联系？
乌鸦、司马光和曹冲是怎样一步步通过观察，动脑筋解决问题的？
讨论交流：
没有石子，乌鸦怎么办？
还能用什么方法称象？
并对这些方法进行评价。
该主题相关的知识和技能有：
认识“团、量”等６０个生字，会写“园、为”等３０个生字，并交流识字方法，提高自主识字的能力。
理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
讨论交流，制订方案：
除了课文中的办法，乌鸦还能怎样喝到水？
司马光还能怎么做？
还有什么方法可以称象？
并对这些方法进行评价。
学习活动：
课前进行一个小调查，了解学生在学习上、生活上、交往上遇到哪些困难以及应对困难的态度。
在课堂教学过程中，学生先以小组为单位合作识字，扫清字词障碍，积累识字方法。
再引导学生以读为主线，合作读书，小组内讨论老师提出的问题，在读中感悟课文内容，再小组合作完成任务：
编谜语，猜谜语，寻找问题的其它解决方案并进行评价，
进行合作学习成果的展示。
作用：
积累语言，提高语文素养，培养创造力和创新思维、批判性思维和解决问题的能力、自主学习能力，发展交流和合作能力。
课程标准：
（注：
请从2011版义务教育学科课程标准中摘录与本主题相对应部分即可，请注意是摘录而非编写。
）
◆喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
◆能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
◆努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
◆学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
◆喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
◆阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
◆学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
◆结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
◆能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
◆与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
◆有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
◆对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
学习目标：
（注：
依据课程标准，结合实际，请拟定本主题中学生的学习目标，请注意从2011版课程标准所描述的维度来表述。
）
一、知识与能力:
１、掌握本单元的生字。
提高自主识字的能力。
２、理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系；能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
３、讨论交流，制订方案：
除了课文中的办法，乌鸦还能怎样喝到水？
司马光还能怎么做？
还有什么方法可以称象？
并对这些方法进行评价。
４、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
二、过程与方法：
１、通过讨论、交流、汇报识字，积累运用识字方法，提高独立识字能力。
２、通过读导语，从整体入手，然后逐段朗读感悟，从而理解课文内容。
３、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
三、情感、态度、价值观：
１、初步感受汉字的形体美。
２、使学生感悟到作者通过画太阳表现出来的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。
３、知道遇到困难要仔细观察、动脑筋想办法解决的道理。
第2步：
关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您所选的主题中，您将在哪些环节关注学生21世纪技能的培养？
将如何运用形成性评价来促进这些21世纪技能的培养？
请填写下表。
拟培养的21世纪技能
对应的学习目标
（可从第1步摘抄）
将如何运用形成性评价促进21世纪技能培养
交流和合作能力
小组通过合作识字，交流识字方法。
讨论交流，制订方案：
除了课文中的办法，乌鸦还能怎样喝到水？
司马光还能怎么做？
还有什么方法可以称象？
并对这些方法进行评价。
制订合作学习评价量规，小组成员根据量规表对组内成员的表现互相评价。
学生小组讨论内交流读书感悟，教师对学生的口语表达和倾听同伴发言的表现，口头评价，同伴学习互相评价。
批判性思维和解决问题的能力
通过合作探究，理解课文内容。
讨论交流，制订方案：
除了课文中的办法，乌鸦还能怎样喝到水？
司马光还能怎么做？
还有什么方法可以称象？
并对这些方法进行评价。
猜谜，说出谜底和谜面的联系。
各小组通过发言、模拟小实验、画示意图等方式在班上对方案进行展示。
说出猜谜的思考过程，教师通过参与小组讨论，观察学生表现，听取发言，对学生的学习成果展示作出表扬和鼓励性评价。
主动性和自主学习能力
通过讨论、交流、汇报识字，巩固、积累识字方法。
小组合作读书，通过探究老师提出的问题，理解课文内容。
通过认字小游戏的方式检查、评价学生的自主识字的成果。
学生展示自己的写字作业、感情朗读并进行交流、评议。
根据评价量规，同伴作出反馈，学生学习自评。
创造力和创新技能
讨论交流，制订方案：
除了课文中的办法，乌鸦还能怎样喝到水？
司马光还能怎么做？
还有什么方法可以称象？
并对这些方法进行评价。
各小组通过发言、模拟小实验、画示意图等方式在班上对方案进行展示，其它小组作出评议，培养学生的创新思维能力。
信息素养
通过课外书，网络媒体，家人的讲述等各种渠道搜集有关用智慧巧妙解决难题的小故事和谜语。
小组长根据观察检查表对搜集到的资料作出评价。
第3步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
在您所设计的主题中选择一个您最关注的学生学习活动设计一个评价量规。
您可以从评价项目库中或已有评价量规中选择一个已有的评价量规，结合所选主题进行相应修改，也可以创建一个新的评价量规。
1、在您所设计的主题中，您最关注学生的哪个学习活动？
我最关注的是学生通过小组合作，自主识字，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
2、这个学习活动可以从哪几个方面（评价要素）促进学生学习能力的提升？
评价要素
对应学习目标（可从第1步的学习目标中摘抄）
自主学习
用自己喜欢的方法，学习本单元的生字，提高独立识字能力，培养识字的兴趣，有主动识字、写字的愿望。
交流能力
能就识字方法、生字词的意思进行讨论、交流，分享见解。
团队协作
通过小组合作学习，培养合作意识和团队合作技能。
3、您设计的学习活动评价量规（您可以按下表的形式进行评价量规设计，也可以从评价项目库中选择一个已有的评价量规来修改。
从上面的评价要素中选择或整合出评价指标。
）
等级
评价指标
优秀
良好
合格
须努力
参与态度
我对学习本单元的生字有浓厚的兴趣，课堂上积极主动参与识字活动。
我对学习本单元的生字兴趣一般，课堂上比较认真学习生字。
我对学习本单元的生字没有明显兴趣，在参与识字活动有时注意力分散。
我对学习本单元的生字缺乏兴趣，课堂注意力分散。
学习方法
我能熟练地利用拼音读准字音，掌握四种以上的识字方法，并独立地进行恰当地选择和运用。
我能利用拼音读准字音，知道三四种识字方法并加以运用。
我能利用拼音读出字音，但有时读错，知道三种以下的识字方法，在老师和同学帮助下加以运用。
我不能利用拼音读出字音，知道一两种识字方法，但我不会运用。
口语表达
我能用清晰、准确地说出我所用的识字方法和对字词意思的理解。
我能比较准确地说出我所用的识字方法和对字词意思的理解。
我能说说我所用的识字方法和对字词意思的理解，但我说不准确。
我有一些想法，就是说不出来。
倾听发言
我认真仔细地倾听同伴的发言，能发现发言的精彩之处和问题所在。
不作出干扰同伴的发言的举动。
我能认真倾听同伴的发言，基本能听懂他（她）的意思。
不打断同伴的发言。
我不能认真倾听同伴的发言，有时没听懂。
有时打断同伴的发言。
我经常不听同伴的发言，不知道他们在说什么，经常打断同伴的发言。
接受任务
我主动积极地接受小组分工的学习任务，自愿接受困难的任务。
我积极地接受小组分工的学习任务。
我被动地接受小组分配给我的任务。
我只接受我喜欢的任务。
第4步:
在学习活动中融入评价（模块3第3节后完成）
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的主题中，在哪些学生的学习活动中使用这些评价方法或评价工具（至少三个）。
评价方法或评价工具的名称
在哪个学习活动中使用
观察
观察这一评价方法贯穿学习活动的各个阶段。
在学习前，观察学生的注意力，情绪状态，在活动过程中，通过学生的神态、发言，观察学生的知识技能掌握情况和思维状况，了解小组成员之间的合作交流情况和解决问题的方法策略，发现存在问题。
讨论
在学习过程中，学生分小组识字，对字音字形进行观察分析，结合课文理解字义，学生在讨论交流的过程中及时收到反馈信息，从而评价、调整自己的学习。
自评与互评
在学习活动开始前，制定自主合作学习活动评价量规表，在活动过程中，学生根据量规表进行自评和互评，最后教师评，使学生的学习活动更高效。
第5步：
修订教学计划（模块4第1节后完成）
学习过程、学习活动、课堂评价的设计都应围绕学习目标进行并使之保持一致。
请将您的主题设计重新审视一下，围绕您修改后的学习目标，设计本主题中学生要探究的主要问题，并制订学生的探究活动计划。
1、修正后的学习目标：
（注：
请注意从2011版课程标准所描述的维度来表述。
）
一、知识与能力:
１、认识本单元60个生字，会写本单元30个生字。
２、理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系；能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
３、制订方案：
除了课文中的办法，乌鸦还能怎样喝到水？
司马光还能怎么做？
还有什么方法可以称象？
并对这些方法进行评价。
４、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
5、搜集巧解难题的小故事和谜语，学习说出谜语的谜底和谜面的联系。
二、过程与方法：
１、利用汉语拼音读准字音，运用“加一加”“换一换”等方法识记字形，结合上下文、词语理解字义，提高独立识字的能力。
２、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、反复阅读课文，讨论交流：
太阳与万物之间存在怎样的联系？
乌鸦、司马光和曹冲是怎样一步步通过观察，动脑筋解决问题的？
没有石子，乌鸦怎么办？
还能用什么方法称象？
理解课文内容。
4、通过小组合作学习，培养合作意识和团队合作技能。
5、进行自主探究性学习，激发创造潜能。
三、情感、态度、价值观：
１、初步感受汉字的形体美。
２、使学生感悟到作者通过画太阳表现出来的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。
３、知道遇到困难要仔细观察、动脑筋想办法解决的道理。
2、学生探究的主要问题：
（注：
请为本主题活动设计若干个问题，以使学生通过探究活动解决这些问题后，达成学习目标，请注意平衡这些问题的思维层次。
）
1、你搜集了哪些有关用智慧巧妙地解决难题的故事？
2、初读课文，小组合作识字：
你知道哪些识字方法？
你能用这些方法学习新的生字吗？
3、反复阅读课文，小组讨论交流：
太阳与万物之间存在怎样的联系？
乌鸦、司马光和曹冲是怎样一步步通过观察，动脑筋解决问题的？
4、小组讨论：
除了课文中的办法，你能动脑筋帮他们想想别的办法吗？
哪种办法更好？
5、拓展升华：
搜集谜语或自编谜语，解释谜底与谜面的联系。
3、学生探究活动计划：
（注：
请为学生的探究活动制订计划，并考虑在各个阶段学生应培养的21世纪技能以及您的评价设想。
）
活动阶段
学生任务
培养的21世纪技能
您的评价设想
（运用什么方法或工具、怎么评价）
在单元教学准备阶段
学生搜集有关用智慧巧妙解决难题的小故事。
信息素养
学情调查表
预习情况检查表
在单元教学导入阶段
通过猜谜语等环节精心设计问题情境导入，激发学生探索的欲望，调动学生学习的主动性和积极性。
自主探究
头脑风暴
在课堂深入自主探究学习阶段
分小组用自己喜欢的方法识字、读书，理解课文内容：
太阳与万物之间存在怎样的联系？
乌鸦、司马光和曹冲是怎样一步步通过观察，动脑筋解决问题的？
你能想出其它办法吗?
哪种方法好？
自主学习能力
合作交流能力
创造性思维
小组讨论会
合作学习评价量规表和创作力观察检查表
在强化和拓展教学阶段
学生通过小组合作，搜集谜语，猜谜语，学习解释谜底与谜面的联系。
合作交流能力批判性思维
信息素养
作品展示评价量规
反思检查表
第6步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您所设计的主题创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
请注意，既要考虑到评价目标的覆盖面，也要考虑到评价工具运用的适度性，不宜过多过滥。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
学情调查表
预习情况检查表
头脑风暴
观察记录表
创造力检查表
小组讨论
合作学习量规
作品展示评价量规
反思检查表
第7步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表（注：
第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明）。
在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。
评价目标必须覆盖以下五个方面：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
学情调查表
预习情况检查表
评估学生需求
在单元教学开始前，通过学情调查表和预习情况检查表和提问，了解学生的预习情况和收集和对智慧小故事的收集情况，分析学生的需求和信息素养，制定单元教学计划。
头脑风暴
评估学生需求，鼓励元认知
在学习活动开始时，用头脑风暴的方法帮助学生明确他们怎样用学过的方法进行自主识字，鼓励元认知。
小组讨论
检查理解程度，监控学习进展
在理解课文的教学活动中，我安排小组合作学习，注重同组异质，互相促进，通过对“乌鸦、司马光和曹冲是怎样一步步观察，动脑筋解决问题的？
是否有其它办法?
哪种方法好？
”等问题的讨论，检查他们对内容性知识的理解情况，及时澄清各种误解，对教学做调整。
合作量规
创造力检查表
鼓励合作学习，监控学习进展，鼓励元认知
在小组活动中，学生学习使用合作学习量规和创造力检查表来进行自评和互评，使所有学生的学习活动都能得到反馈和评价。
在师生讨论会上，我再和学生一起按照量规和检查表回顾他们的合作学习情况。
展示评价量规
展示理解程度
指导学生使用量规来对自己的生字作业、表情朗读、猜谜活动等作品展示进行评价，确保他们达到了期望，并帮助他们创作高品质的作品。
学生还使用量规为同伴的作品提供反馈。
反思检查表
鼓励元认知
在本单元课程学习结束时，我让学生按照反思检查表进行自查，反思自己在本单元学习过程中的收获和存在的问题，反思自己是否达到目标要求。
第8步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，您将需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
在这里请设计出其中两个评价工具（评价量规除外）。
评价工具一：
学情调查表
评价内容
我完全会
我基本会
我会一些
我几乎不会
生字词的认读
课文的朗读
课文内容的理解
评价工具二：
评价内容
等级
自评
互评
优秀
良好
合格
须努力
流利性
对于识字和理解课文，没有人指导的情况下，我也有很多想法，能提出很多问题。
对于识字和理解课文，我有一些想法。
对于识字和理解课文，有人启发我时，我才能有一些自己的想法。
对于识字和理解课文，我很难有自己的想法。
灵活性
我能从阅读中清楚地了解乌鸦他们是怎样通过一步步观察，并解决问题的。
我能从阅读中发现乌鸦他们是怎样通过一步步观察，并解决问题的。
我在老师和同学的帮助性，从阅读中发现乌鸦他们是怎样通过一步步观察，并解决问题的。
即使有人启发，我也很难从阅读中发现乌鸦他们是怎样通过一步步观察，并解决问题的。
冒险精神
我喜欢尝试新的方法来认读生字，理解课文，我不怕出错。
我尝试新的方法来认读生字，理解课文，我不特别担心出错。
有时候，由于担心犯错误，我不愿尝试新的学习方法。
我不去尝试新的学习方法。
语言创作
我能在深入理解课文内容的基础上，重新组织加工，用自己的语言生动地讲述这几个故事。
我能根据对课文内容的理解，用自己的语言讲述这几个故事。
我基本能按课文内容讲述这几个故事。
我几乎不能讲述这几个故事。
创造力检查表：
第9步：
反思（模块5后完成）
请您用不少于300字来描述您的课程学习收获。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
1、21世纪课堂评价有什么意义？
21世纪的社会发生了重大的变革，人们的工作中，交流合作，创造和创新，批判性思维、信息和技术素养等等各方面成为必备的基本技能。
这个飞速变化的世界需要教育实践也作出转变，21世纪的学生需要创新的教育，从而掌握必备的技能，成为未来世界的合格公民。
传统的评价方法因其局限性，不能适应对新技能的评价需要，因此，我们需要不断学习，扩展不同类型的评价方法，由评价学生“学了什么”转变为评价学生“怎么学”，通过评价促进学生各项21世纪技能的发展。
21世纪课堂评价，对当前的教育形式来说，是一种科学的评价方式，代表了一种先进的教育理念。
2、本次教学设计中您所用到的评价工具和方法是如何帮助学生达成学习目标的？
我根据教育主体是一年级小学生的实际，对本次主题单元的教学评价进行设计。
我利用头脑风暴方式让学生主动进行探究性学习，培养学生自主学习能力。
在学习过程中，运用的最多的是小组讨论会的评价方法。
通过教师的讨论提示语、示范，让学生对同伴的学习进行反馈，对自己的学习过程进行反思，检查理解程度，鼓励元认知，学生加强了交流与合作，学生在探究的过程中，提高了口语表达能力，学会了倾听的技能，具有日常交际的基本能力。
在学习过程中，还运用观察检查表能检查学生的理解程度，利于培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，运用量规帮助监控学习过程，鼓励自主学习和合作学习。
3、您最欣赏自己设计的哪一个评价工具或方法？
为什么（说说它的亮点）？
我最满意的是用讨论会的评价方法，因为它操作简单，并且几乎能满足五个方面的评价目标。
我通过讨论提示语，检查学生的理解程度，监控学习过程，发现学生存在的误解和不解之处，及时引导，做出教学上的调整。
引导学生对自己的学习过程进行反思，鼓励元认知。
在讨论中，我还能示范性地做出评价，给学生的学习提供反馈，引导学生给同伴的学习提供反馈、评价，学会自我评价。
在讨论的过程中，它能有效的促进了师生之间，生生之间的思想交流，提高了听说能力。
4、通过本次学习，您有哪些收获？
还存在哪些困惑？
本次的学习过程是艰辛的，收获是丰硕的，我不但学会了新的评价方法、评价工具和评价策略，提高了教学素养，更重要的是我的教育教学理念的更新，我明白了教学评价的重点不是学生学会了多少知识，而是在学习过程中，学生的各项能力得到了怎样的提高，这势必促进教学模式的改革，为我的教学设计提供了新的思路。
因为学习时间短，我存在的困惑还是很多，在评价开发和评价实施上还是存在很大的困难，例如针对一年级的小学生，各种工具如何合理的运用，使之具有强的可操作性。
如何通过技术学习，对评价过程中繁杂的数据进行科学地管理，化繁为简，既保证评价的客观公正又是评价的实施方便可行，在这些具体做法上还要不断探索。
5、您的其他感受和建议。
最大的感受是辛苦并快乐着。
我觉得对我这种缺乏理论素养的人，这么短的时间内学这么大理论性很强的学科，只得皮毛，不得精髓。
如果范围可以缩小一点，不是以国外的教学模式为范例，而是多采取国内跟我们的教学实际更贴近的范例，多一些直观形象的例子，丰富我们的感性认识，也许学习效果会更好。
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