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结题报告
《多媒体网络技术与通用技术学科教学有效整合应用的研究》
结题报告
我校《多媒体网络技术与通用技术学科教学有效整合应用的研究》课题，是江西省电教馆“十一五”专项课题。
经过通用技术课题研究组成员的共同努力，现已结题。
我代表课题研究组，将本课题结题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、课题研究的基本情况
随着教学改革的不断深入，教育信息化对高中教育的积极作用日显突出，新的课程标准更加重视学生自主学习、主动探究的学习方式，高中通用技术新教材中也将“课题研究”作为学生学习的重要内容。
高中通用技术教师如何面对新一轮教学改革的挑战，主动适应教学发展对自己新的更高的要求，主动迎合形势发展的需求，运用丰富的、开放的、各种形式的信息资源去指导学生积极、主动的参与到课题研究中去，为他们的全面发展做一些有益的探索，也就成了我们通用技术教育工作者需要认真思考和实践的一个重要课题。
基于以上的思考，我们于2011年3月在课题负责人的倡议和组织下，成立了课题研究小组，对课题的命名、研究目的、研究方法、研究手段、预期的研究成果等进行了仔细的研讨，对课题研究的可行性进行了充分的估计，制定了《多媒体网络技术与通用技术学科教学有效整合应用的研究》课题计划，分别通过县、市教研室的审查并上报省课题领导组的审批，于2012年4月正式批准立项，紧接着我们制定了详细的《多媒体网络技术与通用技术学科教学有效整合应用的研究》课题实施方案，并于新学年伊始正式开题研究。
1.根据《实施方案》，本课题以“教师在课堂教学中进行《课题研究》”为研究对象，立足于教学实践，定位于“多媒体网络技术与通用技术教学”的整合。
在研究中充分运用多媒体网络技术中的网络资源，开展整合教学的实践，从而更好地培养学生获取、收集、分析、处理信息的能力，培养学生运用多媒体网络技术进行通用技术学习的能力，让学生在研究过程中学会进行课题研究的方法，激发学习通用技术的热情，培养学生的创新与创造能力。
2.参与本课题的研究人员主要是本校高一年级通用技术教师和不同班级的部分学生。
在人员的组成上既有专业教学研究人员的指导，又有一线教师的教学实践，更有高一学生这一重要研究主体的参与。
3.课题研究的主要策略是整体策划——分步实施——阶段侧重——专题突破。
意旨是整个课题的研究在整体的框架下分阶段、分专题、有重点、有目的的进行。
二、课题研究的主要目标
本课题研究的主要思路是如何把多媒体网络技术与通用技术教学有机结合起来。
研究多媒体网络技术与通用技术学科整合的课堂教学模式。
1、多媒体网络技术教育与通用技术学科教学过程整合，实施创新性教育，促进通用技术学科教学优化的理念、规律、方法与途径，以及新型教学模式的研究。
2、探索多媒体网络技术教育与通用技术课程整合的有关理念、理论、教学策略、方法与途径，以及教学模式的研究。
3、开展实施“整合”的通用技术学科教学平台与资源库建设的实践与研究。
研究利用多媒体网络技术的工具功能，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理能力和合作学习能力。
4、以多媒体网络技术优化通用技术学科教学过程，以优化的通用技术学科教学过程推动多媒体网络技术教育的开展，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到多媒体网络技术与通用技术学科课程整合的最终目的：
提高师生的通用技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。
三、研究实验准备阶段
自2011年3月承担了《多媒体网络技术与通用技术学科教学有效整合应用的研究》课题以来，着力从以下几方面做好实验的准备工作：
1、加强理论学习
著名教育家陶行知先生指出：
“要想学生好学，必须先生好学。
惟有育学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
”可见，学习的重要性。
虽然我们选择了这个课题，但在头脑中仍然存在一些旧的不适应新形势的观念，怕搞信息化教育影响考试成绩。
在研究的初期，为了提高教师的科研水平，学校给予了很多的帮助。
学校组织观看了多名专家作专题讲座。
通过这一系列讲座，使我们深受启发，逐步更新了陈旧的教育观念。
另外，学校还出资鼓励教师征订通用技术学科教研杂志，使理论学习经常化。
同时我们还要求教师学习一些理论专著，如通用技术教师专业发展系列丛书，通过专家讲座和理论学习，提高了认识，对进行课题研究的信心更大了，研究的积极性也提高了。
同时更加详细地研读了多媒体网络技术应用通用技术学科的新课程标准。
通过学习使我们认识到旧的传统教学模式是教师、学生、教材这三个要素构成的，它有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。
作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才，这就是传统的以教师为中心教学结构的最大弊病。
新的教学模式由教师、学生、教材、媒体四个要素构成，教学媒体的加入和应用为我们改变传统教学模式，变老师是教学过程的主宰为学生是主动学习的主体，提供了良好的条件。
所以，教学内容、手段和方法的改变，只是为我们教学提供了必要的外部条件，真正的教学改革还需要人来做。
2、组建实验队伍
学校成立课题研究机构，由副校长柳得余负责资金的投入，设施的配备，为课题实验提供物质保障，副校长詹锦泉负责课题的具体实施工作，做到分工明确，责任到人，确保课题研究的顺利进行。
加大对师资培训方面的投入，积极委派骨干教师外出学习，以点带面对教师进行多媒体网络技术应用的培训。
加强对教师的业务培训管理，通用技术教师要有为课题研究吃苦耐劳的精神。
抓好实验教师与学生的培训。
四、课题研究方式和步骤
1、课题研究方式
（1）基于网络的课件制作
（2）观摩、模拟教学实践法
（3）文献资料法及撰写有关课题研究方面的教育教学论文
（4）经验总结法
2、课题研究的主要步骤：
为使课题研究扎实有序地进行，在课题研究实验的全过程中，主要做了以下几点：
（1）学习研讨。
组织课题组成员阅读相关书目，定期召开学习研讨会、实验研究会，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。
（2）课题调研。
通过汇报课、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查、指导课题研究的实施情况。
（3）协作交流。
在课题实施的过程中，大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，并达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。
为此课题组成员定期交流信息，研究实验动态。
（4）条件保障。
首先是组织领导的保障。
课题实验由校长负责分工，把课题研究实验工作纳入学校的管理之中，尤其是教学管理，把课题实验工作作为科研兴校的主要载体。
其次是师资队伍的保障。
精心挑选课题组成员，选择观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师为课题组成员，努力探索“通用技术学科联动、强弱帮带”的队伍培养模式。
，我们在课题研究的过程中，着力培训教师队伍，通过课题研究的实践来不断提升教师队伍的素养。
建立健全规章制度，确保现代教育媒体运用的顺利进行。
我们大体上建立了以下几个方面的规章制度：
建立了各专用（教）室的使用、管理、卫生等规章制度；建立了多媒体网络技术与信息中心工作人员的工作内容、工作范围、工作职责等规章制度；建立了多媒体网络技术与信息中心器材领用、管理、采购、更新、维修等规章制度；建立了教师多媒体网络技术培训、公开课、课件评比等规章制度。
（5）、分步实施
在通用技术课中有目的、有点的实施“整合”试验研究，科目互促、协调共进。
教师基本采取以下基本策略：
①创设情境，培养学生观察思维能力；②借助其内容丰富、多媒体呈现具有联想结构的特点培养学生自主发现、探索学习的能力；③借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与，不断探索的精神和科学的研究方法；④借助小组合作学习，组织网络查询活动，培养合作学习精神；⑤创造机会让学生运用语言，文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；⑥借助现代教育工具平台，尝试创造性实践，培养学生现代教育加工处理和表达交流能力；⑦提供学习者自我评价反馈的机会等等。
四、课题研究取得主要成果
（一）、两年多来，随着《多媒体网络技术与通用技术学科教学有效整合应用的研究》课题研究的不断深入，我校多媒体网络技术的硬件环境建设已趋于完善，广大通用技术教师运用多媒体网络技术，提高教学质量的意识已深入人心，探索并形成了适合我校校情的全新教学模式。
1、多媒体网络讲授式教学模式
网络教学中讲授式教学模式的特点是以教师为中心，进行统一授课。
这种教学模式是传统教学中的班级授课在网络教学中的新发现。
它就是基于局域网的讲授式教学模式而言，教师利用多媒体电子教室的硬件和软件的功能，进行屏幕广播、电子举手、屏幕监视等功能实现的一种非常类似于传统授课教学的教学形式。
这种多媒体网络的教学新模式，对于软件环境的要求不是很高，在教学过程中教师可以将单机版演示型CAI课件、视频、音频资料在局域网中进行广播演示教学。
2、多媒体网络讨论式教学模式
多媒体网络讨论式教学模式的特点是师生之间、生生之间相互交流，教学采取启发式，注重对部分题的讨论。
在教学过程中，利用bbs一般要学生学习telnet登录到服务器上，或者利用浏览器游览基于web的bbs系统，登录进入相关的问题栏目。
在这些栏目中有大量的问题，学生可以游览别人关于问题的解答或发表自己的观点。
相当于聊天室的功能作用，让师生之间、生生之间进行交流。
在利用bbs或e-mail方式进行讨论式教学时，教师需要不断注意学生提出的问题，引导学生解答，教师可以对学生的解答给以必要的指导和管理，在教学过程中要注重学生积极思考、积极回答问题，这是教学成功的关键。
3、多媒体网络发现式教学模式
多媒体网络发现式教学模式是注重培养学生的实践能力，创新能力。
这种教学模式的教学过程是教师和学生提出所要探究的内容，再由学生自主上网搜索关于主题的相关资料，进行归纳总结和概括。
例如在《技术与设计1》“技术设计的虚拟试验方法”的教学中，我运用用计算机虚拟“勇气”号火星探测器登陆火星表面的场景效果。
让学生在虚拟环境中实际操作、观察现象、读取数据和科学分析，培养了学生进行技术探究的态度和能力。
而使学生于积极主动的地住，因而能有效把激发学生的学习兴趣和创造性。
在省、市、县、校的研究课、公开课、示范课、常规课中广泛运用多媒体网络技术，为教育教学改革开辟了新天地，并取得一定的成效。
4、多媒体网络自主探究式教学模式
这种模式是教师利用网络，广泛收集有关教学的资料，精心设计网络版课件，引导学生在网络条件下自主学习。
模式结构流程：
创设情境→提出问题→自主探究→网上互动→测试小结。
这种模式在我校通用技术学科探究式教学中得到较多的应用，培养学生自主探究能力，效果良好。
但学生需要一定的计算机基础。
5、多媒体网络自学——个别学习型教学模式
对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。
教师巡视，辅导答疑。
课后通过教师主页的在线问答及留言簿使个别化学习延伸至课外，使因材施教成为现实。
模式结论流程图：
创设情境→提出分层学习目标→网上分层自学自查→辅导答疑→总结评价这种模在中小学教学中有部分教师已经尝试过，效果较好。
6、多媒体网络实验探索式教学模式
该模式是采用计算机和多媒体技术，实现实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种实验探究教学模式：
设疑激思→模拟探究→拓展运用→得出结论→互动评价。
本模式特点是现代化手段与传统的科学实验有机结合，形成多媒体实验教学环境。
具有测量精度高、测试速度快、时空被扩大、智能交互、图文并茂、动画丰富等特点。
这种模式在理、化、生和初中的自然科学实验延伸、拓展探究课中较多选用，如我校通用技术试验拓展课常采用这种模式，效果可行，但值得注意，这种模式不能取代新授学生分组试验课，保证学生能经历实物操作试验。
7、多媒体网络问题——探索型模式教学模式
将通用技术教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将通用技术学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。
如：
我要求学生采用自主学习方式，把设计“自动控制电梯”作为学习目标。
根据这个学习目标，我在课前准备了充足的学习资料，存放在电脑的资料库里。
学生不会使用。
我给学生一份“学习向导”，学生根据学习向导，按照自己对问题的理解，分别阅读这些资料，经过消化、有效整合、分析，制定“自动控制电梯”设计方案。
有了设计方案之后，我要求学生采用网络合作学习方式学习，对方案进行评价和筛选。
在教师的引导下，学生利用网络上的讨论室、留言板，展示并介绍自己的设计草图，并围绕着“自动控制电梯”的设计方案，讨论分析优点和不足，最后筛选出最佳方案。
再按最佳方案，分小组（小组成员分工合作）制作出“自动控制电梯”模型
这种模式有利于学生在网络上查找自学、拓宽知识面，培养了网上学习的兴趣，目前条件好的学校均实践过这种模式，效果很好。
模式结构流程图：
确定主题→小组分工→网上查学→演示学习成果→交流评比→教师总结
（二）、我校充分利用多媒体网络技术，优化了课堂教学结构，调动了学生学习的积极性，使学生学得轻松愉快，发展了学生的创造性思维，为学生素质的全面提高提供了有力保障，并通过网络系统，为学生提供一个全新、生动、具体的学习环境，学生不但学到多媒体网络技术的基本知识，还在网络世界中充分发挥各自的主观能动性，接受新事物，开拓新思维，有效地培养了自身的创新、实践能力。
我校还在学生各种能力的培养训练中广泛使用多媒体网络技术。
把学生的能力培养分解为多种形式，如基本功训练、课外兴趣小组、各种综合活动等。
要求教师和学生在各类活动和训练中广泛使用多媒体网络技术，以提高训练的效果和活动的质量。
课题组教师与相关同志一道还充分运用广播网、双向控制教学网、计算机网，对学生进行思想品德教育，取得良好效果。
在运用多媒体网络技术开展教育教学活动时，我们也深刻感受到，必须建立健全一系列完善的规章制度。
在探索中，课题组的教师也充分认识到：
多媒体网络技术的运用必须遵循教育教学的客观规律，要适时、适度，让不同媒体发挥不同作用。
（三）探索出运用多媒体网络技术进行课程整合，全面提高学生素质的基本路子
1、教师掌握现代教育思想是关键
二年来的实验，我们充分的认识到：
只有通用技术教师的现代教育思想认识提高了，才能保证教育教学质量的不断提高，才能培养出符合社会发展要求的具有综合素质及能力强的新型人才。
2、形成有利于培养学生创新精神和实践能力的各种教学模式
通用技术教师的思想观念更新了，他们在通用技术学科教学中就会自觉主动地利用现代教育媒体，并由此形成强调实践、突出创新的各种教学模式。
例如：
在通用技术《知识产权及其保护》课程的教学中，我们首先通过上网查询资料，展示一些知识产权侵权案例，通过实际发生案件结合理论，让学生参与讨论，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生思想创新，鼓励学生勇敢的发表自己意见。
这样学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且认识到知识产权的重要性。
我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将多媒体网络技术融合到通用技术学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与通用技术学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
多媒体网络技术与学科教学有效整合的新型教学模式中，我们要利用多媒体网络技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为通用技术学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
大量的图片，大量的历史资料，扩展学生的知识面，丰富了学生的情感，真正达到了工具性和人文性的统一。
（四）、两年多来，由于我校“多媒体网络技术与通用技术学科教学整合”研究的日益深入，通用技术教师在开展优质课、制作教学课件、撰写论文方面获得市、县各级别的奖励：
、课题教研成果《如何借助多媒体上好通用技术课》在2011年第6期《上饶教研》中发表，被天佑中学作为先进教研组先进经验介绍材料在全校各备课组中广泛推广与学习。
学校被授予“全省教育系统规范管理年活动先进集体”、“省教育科研先进学校”、“县通用技术学科先进教研组”、“教育质量先进单位”、“学校工作综合考评先进单位”等荣誉称号。
、课题组通用技术教师撰写的论文、案例、课件、教学设计有10篇分别在市级刊物上发表或在市级获奖。
获奖的论文、案例、课件、教学设计都被学校作为先进教研组先进经验介绍材料在全校各备课组中广泛推广与学习。
通用技术教师在教学开放日活动中，进行了14次示范教学和讲座，推进了全校教研工作的发展。
、课题组成员程兆华老师在全市举行的高中通用技术优质课教学评比中，取得了一等奖的好成绩。
高二年级有三位学生在全市通用技术知识竞赛中分别获一等奖和二等奖。
（五）、我校还建成了适应教学和教育管理要求的校园网和教师简易电子备课室、简易音像资料室，收集了优秀教案设计、成功案例集，典型课例录像、课件、光盘。
真正实现了信息共享、资源共享，拓展、完善了我校多媒体网络技术网络，搭建了课题研究的网络平台，青年教师均有个人网页。
我校的硬件设备充足：
有微机室三个共170台微机；教师备课室3个，微机90台；多媒体教室66间,终端和显示设备完全满足师生教学应用；多功能演播厅2个；网络教室6个；并且都用光纤接入，实现了校园网与英特网联接，构建成了一个双向实时交互的、现代化的多媒体远程教学系统。
学校校园网由100多个信息点分布在各办公室、教室及教师宿舍，教学软件和教学资源丰富，软、硬件为课题研究提供了物质保证。
课程改革实验启动以来，我校创办了《校园周报》定期出版，为教师的教育科研和课题研究提供了展示的平台。
（六）、促进了学生综合素质和信息素养的提高
经过两年的实验，大量的统计结果表明，在科学合理地进行课程整合，我校学生的通用技术综合素质有很大的提高，具体表现在以下几个方面：
1、学生学习通用技术的兴趣明显提高。
通用技术课程中的技术理论大多数是比较抽象难懂的，学生虽然已经具备科学抽象思维能力，但还没有成熟，所以抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，所以我们教师不应仅仅停留在课文表面进行学习。
可以运用多媒体辅助教学来解决抽象性的问题，通过多媒体电脑展示事物的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。
这样不但可以帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2、学生学习通用技术的成绩有较大进步。
我们实验中大多数教师都做了对比实验，无论是定量的比较还是定性的比较，将多媒体网络技术和通用技术课程进行有效整合教学的学生成绩比以前大有进步。
3、通用技术学科竞赛不断取得佳绩。
通用技术学科竞赛成绩的提高能从总体上体现一所学校学生的智力状况教学状况。
2012年，我校学生在通用技术竞赛中不断取得好成绩。
4、学生自主性学习能力明显增强。
在课题研究的带动下，我校通用技术教师普遍接受现代教育理念，积极参与以学生学习为中心的通用技术学科教学模式探索。
学生的自主性学习能力普遍得到提高。
（七）进一步提高了学校整体办学水平
随着课题研究的一步步深入，学校方方面面的工作都发生了很大作变化，主要表现在以下几个方面：
1、通用技术教师的教学教研能力有了很大提高。
由于多媒体网络技术实验课题是一个综合性的课题，是需要大多通用技术教师参与的一项大的工作。
本课题开展以后，学校领导在学校广泛宣传此事，并请专家来校讲学，做课题研究的辅导报告，在学校掀起了教研、科研的新高潮。
随着我校教研教改的不断深入，通用技术教师的教研能力也在不断的提高，发表获奖的论文也越来越多；
2、多媒体网络技术研究的环境初具规模。
在确定为多媒体网络技术实验学校后，学校对这块的投入约250万元，建成了校园网，带动和促进学校相关工作取得成绩。
3、促进了通用技术教师快速成长。
近年来，学校青年通用技术教师比例不断上升，通过课题研究，许多通用技术教师积极参加，他们教学案例研究中学到和感悟到许多宝贵东西、理论学习、教研活动、说课、上课、评课、撰写教学案例，对他们的发展和进步带动很大。
五、课题研究的成效
通过这二年坚持不懈的课题实验，初步达到了预期的实验假设，产生了良好的教学效果。
构建了整合基本模式、评价模型、评价指标量表，构建了课堂教学效率评价的模型、评价指标量表。
显著提高了我校办学水平,教学质量和教学效率，提高了学生自主学习意识和自主学习能力以及基本素质，促进了学生的全体发展、全面发展和个性发展，同时也使一批骨干通用技术教师得到了锻炼，通过实验我校通用技术教师的科研水平和多媒体网络技术水平也得到了大大的提高。
附课题研究成果目录
姓名
年龄
职称
论文、课例、课件、教案名称
获奖级别（出版）
程兆华
44
中级
论文《如何借助多媒体上好通用技术课》
《上饶教研》2011年第6期发表
程兆华
44
中级
论文《在通用技术教学中如何培养学生的自学能力提高其技术素养》
上饶市教研室论文评比一等奖
程兆华
44
中级
课件《多媒体技术与通用技术学科整合运用》
上饶市教研室课件评比一等奖
程兆华
44
中级
课件《技术的性质》
上饶市教研室课件评比二等奖
程兆华
44
中级
论文《浅谈多媒体技术在通用技术教学中的重要性》
省基础教育学会论文评比二等奖
程兆华
44
中级
教案《第六章设计图样的绘制》第一节设计表样图
省基础教育学会教案评比二等奖
程兆华
44
中级
课例《设计中的人机关系》
上饶市教研室课例评比二等奖
胡九斤
46
高级
论文《多媒体辅助教学在通用技术教学中的优势》
省基础教育学会论文评比二等奖
黄天志
40
中级
论文《多媒体技术与通用技术学科整合应用的探究》
省基础教育学会论文评比二等奖
程兆华
44
中级
论文《通用技术教学中学生创新能力的培养》
《上饶教研》2012年第5期发表
六、存在的问题和对策
课题研究虽然取得了一定的成果，积累了些经验，但我们也深刻地认识到，研究工作也才刚刚开始。
多媒体网络技术与课程整合的内容越来越丰富，我们将进一步的将课题广泛深入的研究下去，为培养出更多有用人才而努力。
实验取得了一些成绩，但也存在一些问题：
首先，通用技术教师的教育理念需要进一步更新，来自传统的教育思想的阻力还相当大，在教学中时常会自觉或不自觉的受到传统教学方法的影响。
部分通用技术教师不适应研究性学习课程的开放性，总想用自己的想法去统一学生的想法，不能摆正通用技术教师在研究性学习课程中的地位。
其次，通用技术教师计算机和因特网技术的应用水平差异较大，部分通用技术教师尚不能熟练地进行网络浏览及相关操作，影响了研究性学习课程的教学效果。
学生也要提高计算机和网络应用的水平，提高计算机操作的能力。
再次，多媒体作为辅助手段引入课堂教学，将传统授课方式与多媒体网络技术教学相结合。
要让多媒体网络技术教学手段在教学中发挥应有的作用，根据课程各自的特点，更灵活的使用多媒体网络技术进行教学。
必须注意以下几个方面的问题。
第一、对多媒体网络技术教学手段要提高认识，正确定位
多媒体网络技术技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了"辅助"教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务。
要从通用技术学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用。
如果过分夸大多媒体网络技术技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势
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