《天涯若比邻》教学反思.docx

《天涯若比邻》教学反思.docx

《《天涯若比邻》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天涯若比邻》教学反思.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《天涯若比邻》教学反思

《天涯若比邻》教学反思

唐山市第三十八中学许振秀

 文化的概念很广，文化的范畴是包罗万象的，要在很短时间的课堂上展示一个多元文化的“地球村”是很不容易的事，本课的教学，想通过精心选“点”，要抓住大文化中的一个具体的小文化，比如节日文化、语言文化、婚庆文化、建筑文化等，选取学生比较熟悉，而且又具有代表性的文化为切入点，以点带面，展现世界文化的多姿多彩，，激发学生探究的兴趣。

关于文化差异与冲突的话题充满趣味性，符合现代学生的心理需要，教学中要充分利用学生资源，一方面要调动学生现有的知识经验，让学生在课前积极查询有关的资料;另一方面要根据学生的心理特点，在教学中要制造价值冲突情境，通过学生间的碰撞，引发他们的思考，引导他们认识世界文化的多元性，学会尊重多元文化，在世界文化的百花园里博采众长，与各国人民和谐共处，友好交往。

采取以学生活动为主，教师引导，借助探究等有意义的活动，引发学生思考，激发学生学习的兴趣，完成教学任务，收到好的教学效果。

这节课教学目标比较明确，重点、难点突出，设计思路优化、合理，层层递进，环环相扣。

在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，真正把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人。

教学素材的选择，能够遵从学生的口味，比如关于东西方不同的节日、绘画、建筑等图片的选择，有利于调动学生学习积极性，课堂气氛活跃，也使学生感受了世界文化丰富性、多样性的特点。

 个人认为不足之处很多，导入新课部分能紧凑些就更好了，在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。

《天涯若比邻》说课稿

唐山市第三十八中学许振秀

一、说教材的地位和作用

《天涯若比邻》是思想品德教科版教材九年级第十九课的内容。

全球化的影响不仅体现在政治、经济领域，也体现在世界文化的多样性受到冲击，第19课“天涯若比邻”关注了这个问题“七彩文化”从生活习俗、文化艺术、宗教信仰等方面表现了文化的丰富性与多样性；“天涯共明月”则从正反两方面各取事例，指出面对文化差异的不同态度导致不同的结果，教育学生形成开放的国际意识，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重他们的文化和习俗。

二、说教学目标

根据教材的结构和内容分析，结合着九年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1．情感、态度、价值观目标

树立文化的多样性比单一性好、不同的文化都有其存在的必要性的观念；能学会用欣赏的眼光去看待不同的文化，同时欣赏本民族的文化。

2．知识目标

①知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的；

②认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果；

③懂得各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进；

3．能力目标

能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性；

三、说教学的重、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

文化的丰富性和多样性；

教学难点：

正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

考虑到九年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：

“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

导入：

播放歌曲《江南style》

师：

你们还喜欢什么音乐？

音乐是一种艺术形式，而艺术是文化的组成元素。

让我们共同感受生活在不同国家和地区的不同民族和人民所创造的文化。

新授：

一、文化大观园

1、艺海拾贝

问：

“你喜欢那种艺术形式？

它的代表作品是什么？

”

大屏幕：

幻灯片1：

各种艺术形式的图片

千手观音图片、京剧脸谱、蒙娜丽莎、思想者、阿凡达

2、节日面面观

师：

节日也是文化的重要组成部分。

问：

“你了解中外的那些节日？

”

大屏幕：

幻灯片2：

各种节日图片

中国的春节、德国啤酒节、美国感恩节、巴西狂欢节

3、慧眼识宗教

师：

世界宗教多种多样，目前广为流传的主要有佛教、基督教、伊斯兰教，并称为世界三大宗教。

宗教能影响到人们的思想意识、生活习俗、建筑等。

问：

“你能认出他们是那种宗教的风格吗？

”

大屏幕：

3各种宗教的建筑

师总结：

文化包含的内容很广，除了以上我们看到的、说过的，还有语言文字、生活方式、风俗习惯等等。

不同国家和地区的人们创造出了异彩纷呈的文化，才使得世界文化呈现出了丰富性、多样性的特点。

二、中华文化

问：

“你知道那些中华文化的具体表现？

”

大屏幕4：

民族服饰、建筑：

故宫、长城、传统节日、孔子学府、汉语热图片

师总结：

是呀，五千年的风风雨雨铸就了历史悠久、源远流长、博大精深的中华文化，这就是中华文化的特点。

三、文化冲击波

各抒己见：

中国自改革开放以来，受到世界文化特别是西方文化的影响。

有的人特别是青少年过于崇拜甚至完全否定自身的文化；有的人则过于夸大西方文化中的糟粕。

谈谈自己的看法。

学生讨论并发表自己的看法。

归纳：

对待民族文化，要继承传统文化的精华，抛弃创通文化中的糟粕；对待外来文化，要吸收借鉴外来文化的优秀成果。

四、文化对对碰

师、不同国家和民族的人们，生活的文化背景不同，如果缺乏沟通，就容易在文化交流和碰撞中产生误会甚至冲突。

1、大屏幕：

打招呼的尴尬

师：

你还了解那些类似的事呢？

过渡：

看起来，不同文化之间的交流和沟通太重要了，不仅如此，有时候，不同文化之间的交流和沟通还能产生意想不到的作用呢。

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。

这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

2、大屏幕：

1971年中国邀请美国乒乓球队访华事件

师：

看了这则材料后，你有何感受呢？

学生发言。

师：

不同文化之间的交流和沟通，可以促进彼此间的相互了解和理解，甚至在一定程度上可以成为消除民族间冲突和仇恨的手段。

根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。

这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

3、阅读课本中法文化年的资料

师：

中国与其他国家在文化上的交流有什么作用？

学生回答。

归纳：

世界文化正是在这多种文化的碰撞交流中，相互汲取营养，焕发出新的生命力。

五、态度引领

 大屏幕：

材料

   导致上述差异的原因是什么？

说明了什么？

对此我们应持什么样的态度？

归纳：

我们要尊重彼此的文化，一品等的态度进行交流与对话，尊重每个民族文化的传统和个性，促进世界各民族文化的共同繁荣和发展。

六、盘点收获

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

《天涯若比邻》评课稿

赵颖：

许振秀老师的课题是《天涯若比邻》，她希望通过情境教学法，借助材料和多媒体引导学生自主学习，合作探究来学习本课知识。

让学生积极主动的去探讨知识，使学生能从内心激发出一种自寻快乐的本能，从而达到对学生能力的培养和提高。

我认为许振秀老师这节课是比较成功的，她能够贯彻新课程改革的理念，凸显了思品课中的情境教学的模式，充分发挥了学生的主体性，并营造出了轻松、愉快、相对开放的教学氛围，使学生在合作中学，在交流中提高。

 田银环：

课标给这一节制定的重点是：

文化的丰富性和多样性；难点是：

正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。

许老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置上去处理，是符合课标的要求的，也符合教材内容的合理安排，通过学生的讨论、思考，教师的点拨，加上各种情境的创设，让学生如身临其境地去体会，不但在轻松愉快中完成了对重难点的突破，而且很好地培养了学生的思维能力和表达能力。

李术凤：

许老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法等教学方法融为一体，通过阅读材料、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，活跃了课堂气氛；运用了多媒体的辅助教学手段，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

李桂玉：

导入新课中，许老师创设情境，采用播放歌曲，引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来。

课堂中能够贴近学生生活实际，提出有思考价值的问题，深入浅出，能引起学生共鸣，学生学习的积极性空前高涨,主体作用得到充分发挥。

在师生研讨，共同交流这一环节上，许老师能让学生充分发表自己的意见，谈自己的理解，谈自己的疑惑，教师的作用在于点拨、引导，并及时进行表扬鼓励，激发其积极性，且能适时精讲，注意到了讲练结合。