二语下册第六单元教案.docx

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二语下册第六单元教案

第六单元组

课题

15古诗两首

共2课时

第

1

课时

教学内容

《晓出净慈寺送林子方》

教学目标

重点、难点或关键

1、会认5个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。

3、激发学习古诗的兴趣。

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

教学具准备

PPT

教学时间

月日

主备

江火香

教学过程

教师添改

一、激情导入

同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。

今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。

板书课题。

介绍作者杨万里。

二、初读古诗理解诗句

（一）初读

1、自由练读

2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗

3、齐读

（二）理解诗句

1、读了诗句你看到了什么？

2、诗中有哪些词语不理解？

（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意

3、理解后两句诗的大意。

出示图片说一说看到了什么？

有什么样的感受？

（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。

荷花格外红艳，红得另有一种模样）

小结：

这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”

4、齐读古诗课件出示

三、体会诗情

1、用自己的话说一说古诗的大致意思。

（讨论）

2、体会作者的感情。

（引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。

）

3、齐诵古诗。

（创设情境：

同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）

四、拓展学习

1、回顾古诗。

相机板书：

送别诗西湖荷花

教学过程

教师添改

2、小组为单位。

上网查阅，自主学习

3、交流汇报师生互动

小结：

同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。

最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。

板书设计：

作业设计：

教学反思：

第六单元组

课题

15古诗两首

共2课时

第

2

课时

教学内容

《绝句》

教学目标

重点、难点或关键

1、会认7个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、积累古诗中的名句。

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

教学具准备

PPT

教学时间

月日

主备

江火香

教学过程

教师添改

一、复习检查

背诵《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读《绝句》

１、按自学四步骤读一读古诗。

２、交流自学所得：

卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。

三、朗读感悟

１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

学生畅所欲言。

教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

３、感悟语言之美：

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

教学过程

教师添改

如：

黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

四、美读成诵

１、自读、小组合作推荐读。

２、配乐读。

３、背诵。

五、书写指导

书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。

板书设计：

绝句

[唐]杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

作业设计：

教学反思：

第六单元组

课题

16　雷雨

共2课时

第

1

课时

教学内容

教学目标

重点、难点或关键

1．会认读5个生字，会正确书写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。

3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。

正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。

教学具准备

PPT

教学时间

月日

主备

江火香

教学过程

教师添改

一、导入课题

1．夏天的午后，经常会有雷雨。

板书：

雷雨。

2．谁还记得下雷雨时的景象吗？

学生回忆。

3．过渡：

有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！

想读吗？

好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!

4．学生齐读课题。

二、初读课文

1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。

2．检查自学情况。

3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。

4．作者只写了下雷雨时的情景吗？

学生自由说，看插图。

相机板书：

雷雨前雷雨中雷雨后

三、品读感悟

第一板块：

品读雷雨前的景象。

1．雷雨前的景象是怎样的呢？

我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。

2．巡视，反馈。

3．出示：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

指名读。

当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？

请你把这样的感觉放进去读一读。

再指名读。

教师范读。

再指名读。

齐读。

这时的天空用一个词就是——板书：

乌云密布。

天气真闷哪，连一丝风也没有。

树上的叶子——，蝉——（学生接说）。

4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。

（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（）

教学过程

教师添改

一会儿朝南，一会儿（），

一会儿朝上，一会儿（）。

6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。

指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？

“渐渐地，渐渐地”该怎么读？

指名读。

7．小结：

这真是一场大雨啊！

8．观看下雷雨的插图。

这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？

9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！

男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。

四、书写指导

1．出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。

2．学生观察分析字形。

3．教师范写“垂”。

学生练写，互相评价。

板书设计：

 板书设计

　　　　　雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣

雷雨中越……越……

雷雨后　　　　

作业设计：

教学反思：

第六单元组

课题

16　雷雨

共2课时

第

2课时

教学内容

教学目标

重点、难点或关键

1、会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

教学具准备

PPT

教学时间

月日

主备

江火香

教学过程

教师添改

一、复习导入

1．开火车读生字卡片。

2．背雷雨前和雷雨中的段落。

　　二、品读感悟雷雨后的景象

　　1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。

2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。

　　3．第8自然段以诗的形式出示：

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上了。

池塘里水满了，

青蛙也叫起来了。

　　4．读一读，你的眼前出现了什么画面？

边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。

5．雨后，还会有哪些景象呢？

填写了。

　　6．齐读第7、8自然段。

三、回归整体

让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？

师生合作背诵全文。

教学过程

教师添改

四、课堂练习

　　1．完成课后习题“读读抄抄”。

　　2．完成《课堂作业本》。

五、课外延伸

留心观察天气变化，写一篇观察日记。

板书设计：

前：

乌云　大风　闪电　雷声

雷雨　　中：

下雨　雨大　雨小　　　（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：

天亮了　太阳出来了

作业设计：

教学反思：

这篇文章有一定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。

第六单元组

课题

17要是你在野外迷了路

共2课时

第

1

课时

教学内容

教学目标

重点、难点或关键

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

教学具准备

PPT

教学时间

月日

主备

江火香

教学过程

教师添改

一、激趣

　　１、如果你迷路了，会怎样想？

板书：

慌张，理解词语的意思。

　　２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！

　　　　出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

　　１、学生按自学四步骤自学课文。

　　２、检查自学情况：

　　　　学习生字：

针、忠、盏、稠。

　　　　强调“盏”字的读音。

　　　　用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

　　　　给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

　　３、展示朗读：

　　　　小组内读课文，想读哪段就读哪段。

　　　　推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　　　全班交流。

（正音）

三、再读课文

　　１、默读课文。

想想课文讲了哪几种天然指南针？

用横线划出。

　　２、学生汇报，老师板书：

　　　　太阳　北极星　大树　沟渠里的积雪

　　３、说话练习:

　　　用句式：

课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

　　重点指导：

导、盏、慌。

教学过程

教师添改

板书设计：

17、要是你在野外迷了路，怎么办？

什么时候

观察什么

怎样辨别

白天

太阳

中午时，太阳在南边，树影正指着北方

黑夜

北极星

永远高挂在北方

阴雨天

大树枝叶

稠的一面是南方，稀的一面是北方

下雪天

积雪

化的快的是北，化的慢的是南

作业设计：

教学反思：

第六单元组

课题

17要是你在野外迷了路

共2课时

第

2课时

教学内容

教学目标

重点、难点或关键

1、会写14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

1.朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法。

2.明白辨别方向的科学道理。

教学具准备

PPT

教学时间

月日

主备

江火香

教学过程

教师添改

一、谈话激趣

　　１、学习名言，自信地夸夸自己。

　　２、师：

这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。

今天我们继续学习第２０课《要是你在野外迷了路》。

　　３、师：

上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。

这天然的指南针分别是什么？

　　　　随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

　　１、师：

它们是怎样准确地指明方向的？

请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么?

用“”划一划。

　　２、学生自读自悟。

三、感悟体会

　　１、师：

我们一起来交流交流自己的发现。

　　　　随学生的回答教师点拨相关段落。

　　２、学习第二自然段：

　　　⑴　指名读第二自然段。

　　　⑵　说说自己的发现。

　　　　　课件演示。

　　　⑶　做实验：

　　　　　手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

　　　⑷　互动游戏：

　　　　　谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

　　　　　师边走边说：

这是什么地方啊？

我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！

　　　　　学生回答。

　　　　学生之间互动。

教学过程

教师添改

３、学习第三自然段：

　　　⑴　指名读第三节。

　　　⑵　你有什么疑问？

　　　　　比如：

怎样找到北极星？

（课件演示）

　　　　　为什么是指路灯？

（理解“永远”）

　　４、教学第四自然段：

　　　⑴　指名读。

　　　⑵　“大树”自述指点方向的方法：

　　　　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

　　　⑶　你有什么问题要问问“大树”吗？

　　５、教学第五自然段。

　　　⑴　齐读课文。

　　　⑵　课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

　　　　　理解“沟渠”，课件演示。

　　　⑶　把“北”“南”代进课文读一读。

　　６、小结：

刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

　　　　（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　　７、朗读比赛：

　　　　今天喜欢怎样比赛？

　　　⑴　自由准备。

　　　⑵　朗读挑战赛。

五、实践活动

　　编写诗句。

板书设计：

要是你在野外迷了路

　　　　　　　　　　　　　　南面　　　　　　北边

　　　　　　　　中午：

　　　太阳　　　　　　树影

　　　　　　　　黑夜：

　　　北极星　　细细观察，

　阴雨天：

　　　树叶稠　　　　　树叶稀　　多多去想

作业设计：

教学反思：

在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。

第六单元组

课题

18太空生活趣事多

共2课时

第

1

课时

教学内容

教学目标

重点、难点或关键

1．认识14个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学具准备

PPT

教学时间

月日

主备

江火香

教学过程

教师添改

一、激趣导入

用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。

教师讲述：

这两位叔叔是谁，你们认识他吗？

（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？

那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！

（板题）

（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。

）

二、初步感知课文

1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3．练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？

（睡觉、喝水、走路、洗澡）

（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。

）

三、识字

1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。

）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。

强调重点字的读音。

3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：

（1）确读出下列带有生字的词语：

太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡

（2）去掉词语中熟字开火车读生字：

空、员、失、半、平、穿、洗

（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

（4）教师念读字词，学生亮出卡片。

用“空、平、洗、杯”等字扩词。

（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。

（本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。

）

教学过程

教师添改

四、写字

1．整体指导，发现规律。

左右结构的字有哪些？

（杯、洗）教师范写。

2．学生仿写，师生评议。

五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。

并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。

）

板书设计：

作业设计：

教学反思：

第六单元组

课题

18太空生活趣事多

共2课时

第

2课时

教学内容

教学目标

重点、难点或关键

1．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

2．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

有感情朗读课文。

教学具准备

PPT

教学时间

月日

主备

江火香

教学过程

教师添改

一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、精读课文

1．小组内朗读：

每人读一段。

看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：

一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2．全班比赛。

三、感悟

1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？

与我们地面上生活有什么不同？

2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。

（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？

引导学生了解“失重”现象。

（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。

）

四、扩展

1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？

是怎么知道的，谁来向大家介绍？

（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。

通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。

激发了学生学科学，爱科学的热情。

）

2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？

并说说自己将来想在太空中做点什么？

3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。

）

教学过程

教师添改

板书设计：

作业设计：

教学反思：

第六单元组

课题

语文园地六

共2课时

第

1

课时

教学内容

教学目标

重点、难点或关键

1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。

2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。

能在句子中根据语境推断出词语的意思。

教学具准备

PPT

教学时间

月日

主备

江火香

教学过程

教师添改

一、识字写字

1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。

2.出示图片及对应名称。

同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？

（指名读）

3.去掉词语拼音，认读词语。

（结合图片，以图识字）

4.开火车检查认读情况。

5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。

6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。

指导：

“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。

学生书空练习，梳理笔顺。

7.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。

教师巡视，注意书写姿势。

二、猜词意

1.出示第一句话，指名读。

（1）指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？

（2）同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？

（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思）

2.出示另外两个句子，小组讨论。

3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。

指导：

可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。

“暗示”：

用含蓄的语言或示意的举动使人领会。

“泄露”：

不该让人知道的事让人知道了。

三、我爱问“为什么”

1.（教师范读短文）我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？

展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！

2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。

教学过程

教师添改

3.写好卡片，小组成员交换看。

每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。

4.谁知道这些问题的答案？

请举手起来说一说。

教师：

有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！

板书设计：

作业设计：

教学反思：

第六单元组

课题

语文园地六

共2课时

第

2课时

教学内容

教学目标

重点、难点或关键

1.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。

2.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。

3.养成良好的阅读习惯。

1.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

2.背诵古诗，理解古诗的内容。

教学具准备

PPT

教学时间

月日

主备

江火香

教学过程

教师添改

一、图书借阅公约

1.全班齐读图书借阅公约。

2.对认真负责的图书管理员提出表扬。

3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。

4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。

二、走进古诗

1.导入：

同学们，你们还记得《锄禾》这首古诗吗？

大家一起背一背。

这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首。

（板书课题：

《悯农（其一）》）

2.投影列出学习的步骤：

（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）

3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

4.学生独立思考，畅所欲言。

理解每句诗的意思。

（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）

三、我爱阅读

导入：

同学们见过最大的书是什么书？

有多大？

今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？

究竟有多大呢？

我们一起去看看。

1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。

2.标出自然段。

（一共有13个自然段）

3.按段落划分，指名轮流朗读短文。

4.教师：

岩石上有哪些字和图画？

（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）

教学过程

教师添改

5.教师：

从这