译林版小学英语精品课件Story time教案.docx

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译林版小学英语精品课件Storytime教案

课题：

5BUnit1Cinderella

教师：

教时：

storytime

教材分析:

本课为格林童话中的一个故事，为五年级下册第一单元内容，因缺乏教材，执教者以简易绘本的形式将教学内容呈现给学生。

故事内容清晰简单，主要分为派对前、派对中，派对后三个板块，讲述了学生耳熟能详的灰姑娘的故事。

然而简单的故事内容在教学时有利有弊——方便学生理解的同时，却限制了学生的能力发展。

因此在教学时，执教者尽可能地将学生的自主学习能力、表演能力以及想象力发挥到极限，将课堂翻转，让学生在故事中享受英语表演。

学情分析：

五年级的学生具备一定的自学能力，完全可以通过预习消化本课内的大多数新知识点。

他们对故事和表演保留着极大的热情，希望课堂中的大部分时间可以用作合作表演。

在上课前一天与学生熟悉的过程中，执教者对学生的单词掌握情况进行了前测，发现本课中的12个新词只有两三个不太会，于是执教者当场示范了拼读法、迁移法等学习生词的方式，并鼓励学生回家后制作单词卡来展示自己的自学过程。

教学目标：

1.检测学生自主预习情况，鼓励他们在互帮互助中完成自学；

2.引导学生用正确且有感情地语音语调朗读故事；

3.鼓励学生为简单的故事增添台词、动作，结尾等，使故事变得丰厚饱满；

4.教师参与学生且做示范，陪伴他们一起将故事完美地演绎出来。

重点与难点：

1.引导学生用正确且有感情地语音语调朗读故事；

2.鼓励学生为简单的故事增添台词、动作，结尾等，使故事变得丰厚饱满；

3.参与学生且做示范，陪伴他们一起将故事完美地演绎出来。

教学准备：

教师准备：

1.教材（Cinderella绘本小册）

2.PPT

3.板书贴

4.生词掌握情况前测及学生课堂兴趣点前测

学生准备：

1.用老师教的方法自主预习生词，制作单词卡

2.熟读故事Cinderella，并为故事添加台词

3.思考：

如果Cinderella是一出舞台剧，可以分为几幕呢？

怎样划分？

教学过程

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

课前

播放执教者本校制作的Cinderella情景剧

观看Cinderella情景剧

为学生课堂中的语言拓展及表演做铺垫（达成目标3）

Step1

导入、

检测

1.简单的自我介绍，由看书这一爱好与学生交流所知的故事

2.呈现若干《格林童话》中的故事，引出课题Cinderella（板书）

3.检测学生自主预习情况

a.故事中有哪些人物？

b.解决生词表中的难点单词prince,fairy

c.用Yeahyeahyeah/Nonono的方式判读呈现句子是否与文章相符

聊一聊自己喜欢哪些故事

回答故事中的人物

用课前制作的单词卡，向老师和同学们展示自己学习新单词的过程

判断对错

五年级学生应具备一定的自学能力，将自主学习的过程展示出来，既可以鼓励自己，也可以帮助其他同学。

（达成目标1）

Step2

第一幕：

学新、

朗读、

表演

1.提示学生故事可以分为三幕：

第一幕--Beforetheparty；第二幕--Attheparty；第三幕--Aftertheparty，播放动画，看完后将故事中的五部分，分为三幕

2.进入故事第一幕，带领学生读课文，同时简单处理知识点

部分1：

跟录音读，随后补充呈现继母和姐姐的图片，帮助学生理解人物性格并用正确的语调读出两位姐姐的台词，之后引导学生为该部分设计更多台词

部分2：

简单提示Why-Because的问答搭配，先跟录音读，然后引导学生根据图中表情及对话内容体会人物的性格与心理，并用正确地音调朗读，之后引导学生为该部分设计更多台词

部分3：

跟录音朗读，用肢体语言解释puton和takeoff，用钟表上的时间解释beforetwelveo’clock，该部分比较简单，之后引导学生为该部分设计更多台词

3.根据以上的对第一幕的处理，引导学生总结：

如何才能演好一幕舞台剧？

4.安排Model示范后让学生进入表演时间并展示

看动画，为故事分幕，并得出结论

第一幕：

Beforetheparty（1，2，3部分）

第二幕：

Attheparty（4）

第三幕：

Aftertheparty（5）

跟录音，用正确的语音语调朗读课文，加上人物的性格和情绪，并尝试为故事添加台词和动作

先自主总结，再在教师的指导下得出结论：

首先，要读准，包括发音和调子；其次，要用所学知识为故事增加内容，同时搭配动作；最后，表演时应当勇敢大方，享受舞台

六人一组表演，并展示

初步了解舞台剧的形式，并理清故事脉络，可以帮助学生的表演有头有绪。

在朗读的过程中用多种方式学习新知识点，不枯燥不单调；

用正确且带有人物性格地音调朗读课文，为表演奠定扎实的基础；（达成目标2）

利用所学语言知识，为各个部分添加台词，丰富学生的想象力，使故事以及之后的表演更加丰满（达成目标3）

学生自己先总结，会印象更深刻，加上教师的提点，可以帮助学生更好地演绎（达成目标4）

Step3

第二幕、

第三幕：

朗读、

表演

1.呈现若干派对中和派对后的精美图片，进入第二幕和第三幕，跟录音朗读课文，同时简单解释新词组haveto的含义,同时让学生用单词卡教授fit，教师用英英解释fit的含义

2.鼓励学生表演，并参与表演

欣赏图片、创造性跟读、学新

在第二幕和第三幕中择一，六人一组表演、展示

放手让学生自己选择、设计表演，并在学生中巡视，同时参与角色，在之后的当众表演中陪伴学生完成，鼓励学生（达成目标4）

Step4

结尾、

完整演出

1.引导学生展开想象，为故事增加结尾，并呈现若干美好结局的图片

2.鼓励学生在三幕中择一再次演绎，并分别在三幕的排练者中选择一组，组合成完整地演绎

自由展开想象，为故事增加结尾

六人一组，综合利用本课所用的提示，再次演练提升，准备整剧的表演

考虑到时间关系，让学生在原有的基础上，再次选择一幕而不是全剧地优化表演，既可以达到提升的目的，也可以整合这个故事，为整节课的表演划上句号。

（达成目标3、4）

Homework:

1.与同学合作，完整地表演Cinderella；（必做）

2.寻找一些其他《格林童话》中的英文故事或绘本，并与同学们一起阅读；（选做）

3.观看真人版电影《Cinderella》,将感受与同学们分享；（选做）

教后反思：

本课的故事内容学生早已熟悉，且前测显示，生词和句型对学生来说都不是难点，因此执教者秉着“翻转课堂”的理念，让学生在课前预习中自学新知，而课堂上只对知识点作简要的说明，把剩余时间留给学生尽情地表演，享受故事本身带来的乐趣。

在处理知识点时，执教者主要采用自主学习、方法展示等策略进行简单教学，而对于朗读则会花更多的时间，同时要求学生利用旧知，为故事补充动作、旁白、台词等内容，且这些内容最后也需要被表演出来。

对于表演，执教者时自己也会参与其中，以身示范，以达到鼓励学生的效果，由一幕一幕的处理，最后汇总成整篇故事的展示，整个过程始终要求六人一组，可以促使学生在课文内容少的情况下添加美容，这对执教者的课堂调控和学生的表现能力都是很好的挑战。

但是，在执教本课的过程中，也出现了一些问题需要改进：

1.本人的语速较快，因为是借班上课，学生可能不太适应新教师及课堂用于，对于一些简单的问题或是读课文也迟迟不敢举手回答；

2.在学习文本时，因学生已经做到了充分预习，所以知识点的处理简化，但在时间的分配上还是做的不够好，导致学生在一幕一幕表演后，没能串成一个故事整体表演。

3.在鼓励学生进行文本补充时，有两次的补充句型单一重复，本人没能很好的进行追问或帮助学生改进，从未拓展学生的语言能力，是一大遗憾。

本次比赛，本人收获良多，即使失败的环节也是宝贵的财富，非常感谢来自各方的帮助，期待自己下次的进步。