高中语文念奴娇赤壁怀古教案学案.docx
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高中语文念奴娇赤壁怀古教案学案
《念奴娇·赤壁怀古》教案
教学目标：
1、感受苏词豪放风格
2、理解映衬、虚实相济的写作特点
3、诵读、背诵
教学重点：
了解苏轼的豪放词风
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：
“我词何如柳七（柳永）？
”对曰：
“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
东坡为之绝倒。
——俞文豹《吹剑录》
二、相关知识：
1、回顾作者，完成填空：
苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。
后人把他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙一起合称为“三苏”其词开豪放一派，对后世影响甚远，与辛弃疾合称苏辛。
著有《东坡全集》《东坡乐府》等。
苏轼总结自己一生，说：
“问汝平生功业，黄州惠州儋州。
”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。
2、相关常识：
词的知识：
宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”（明代徐师曾《文章辨体序说》）。
词又称“曲子词”，“乐府”，“诗余”，“长短句”等；大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，称作双调，三片的称作三叠，本课的两首词均为双调。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种。
为了说明方便，可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：
时期主要风格代表作家
唐唐、五代、北宋初年婉约艳丽温庭筠（《菩萨蛮》）、李煜（《虞美人》）、
晏殊（《浣溪沙》）
北宋中叶到南渡婉约、
豪放并举苏轼、柳永（《雨霖铃》《八声甘州》）、秦观（《望海潮》《八六子》）、李清照（《声声慢》《一剪梅》）
南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游（《卜算子?
咏梅》）
南宋后期哀感低吟姜夔（《扬州慢》）、张炎（《高阳台》《渡江云》）
3、背景简介：
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
三、放录音，配乐朗诵《念奴娇?
赤壁怀古》，注意正音、断句，体会作者感情。
四、检查预习情况（结合《导学案》预习检测部分）
1、给下列划线字注音：
公瑾（jǐn）纶（guān）巾强虏（lǔ）早生华（huā）发酹（lèi）
2、解释下列句中划线的词：
①浪淘尽（冲洗、冲刷。
）②千古风流人物（有文采，有功绩；杰出的）
③人道是（说）④乱石穿空（陡峭不平的样子。
）
⑤雄姿英发（卓越不凡）⑥一尊还酹江月（同“樽”，酒具。
）
3、指出下列句子各运用了什么修辞手法？
①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
（借喻、对偶）
②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
（借代、夸张）
4、下列诗句划分音节正确的一项是（B）
A、人道是/三国周郎/赤壁B、人道是/三国/周郎/赤壁
C、人/道是三国周郎/赤壁D、人道是/三国/周郎赤壁
（三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。
）
五、学生自读课文，初步感受意境。
六、结合《导学案》“诱思导学”部分，诵读鉴赏本词（学生自主探究）：
1、上阕的景物描写有什么特点？
这些景物描写有什么作用？
参考：
上阕作者的视野开阔，通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气势磅礴，这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。
同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。
这也体现了作者作为豪放派代表的词风。
2、本词中，周瑜是一个什么样的人物？
作者为什么思慕周瑜？
参考：
词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。
正是为如此，已超过周瑜年龄的苏轼最最渴望的就是象周瑜那样建功立业，一展宏图
3、《念奴娇?
赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？
①描绘壮丽之景。
不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。
②刻画豪迈之人。
上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
③抒发壮志豪情。
全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
（有人说，词的最后一层含有消极因素，与豪放情调不合，你怎么认为？
）
（“多情”在古诗词中有多种含义，这里主要指词人建功立业的愿望。
“人生如梦”只是一种自慰，作者并未想到及时行乐。
“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。
上述几句虽略显苍凉，但纵观全词，这种苍凉只是对豪放的补充，二者并不矛盾。
）七、再次诵读本词，试着当堂背诵全词。
1、烘托和映衬的表达技巧（学习积累）
⑴烘托：
烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。
词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。
⑵映衬：
映衬是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰显的作用。
词中有两种映衬：
①实景与虚景映衬。
作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。
②周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。
2、苏轼不仅是豪放词风的开创者，也是婉约中的圣手，其代表作是下面这首词（怀念亡妻王弗）
江城子（苏轼）
乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处：
明月夜，短松岗。
十、作业：
1、完成《导学案》上的“课外练习”部分
2、背诵并会默写全词
《念奴娇·赤壁怀古》学案
宁波市鄞州高级中学蔡宏伟编篡
一、书写练习暨古诗词赏读
苏轼词二首
蝶恋花·春景
花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少。
天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄。
多情却被无情恼。
卜算子·黄州定惠院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
二、背景知识
1.作者简介
苏轼（1037～1101，农历1036年12月19日，公历1037年1月8日），字子瞻，号东坡，四川眉州人。
“蜀有彭老山，东坡生则童，东坡死复青。
”（《贵耳集》）“眉山生三苏，草木尽皆枯。
”（《古今合璧事类备要》）母程氏极贤，程家富，苏家贫，或谓夫人曰：
“若父母非乏于财，以父母之爱，若求之，宜无不应者，何为甘此蔬粝，独不可以一发言乎？
”夫人曰：
“然。
以我求于父母，诚无不可，万一使人谓吾夫为求于人以活其妻子者，将若何？
”苏洵27岁犹不学，一日慨然谓夫人曰：
“吾自视今犹可学，然家待我而生，学且废生，奈何！
”夫人曰：
“我欲言之久矣，恶使子为因我而学者。
子苟有志，以生累我可也。
”即罄出服玩，鬻之以治生。
《墓志铭》叙父洵宦游后，云：
“太夫人亲授以书。
闻古今成败，辄能语其要。
太夫人尝读《东汉史》，至《范滂传》，慨然太息。
公侍侧曰：
‘轼若为滂，夫人亦许之否乎？
’太夫人曰：
‘汝能为滂，吾顾不能为滂母耶？
’”
1057年，欧阳修主持礼部科试，苏轼和苏辙都考中进士。
欧阳修特别赞赏苏轼的《刑赏忠厚之至论》，写信给梅尧臣说：
“快哉！
快哉！
老夫当避路，放他出一头地也。
”1059年奔母丧。
1061年，参加秘阁制科考试，苏轼写了二十五篇《进论》和二十五篇《进策》，入三等，自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已。
出任凤翔签判。
1066年，苏洵在汴京病逝，他和苏辙扶柩回川居丧。
1069年回朝，适值王安石变法。
曾上万言书，反对新法，云“故臣愿陛下务崇道德而厚风俗，不愿陛下争于有功而贪富强”。
自请到杭州任通判，后调任密州、徐州、湖州任知州。
1079年7月，在湖州任上，以讪谤新政的罪名被逮至京，“顷刻之间，拉一太守如驱鸡犬。
”“过扬子江，便欲自投江中，而吏卒监守不果。
”10月入御史台狱，元老重臣纷纷上书营救，王安石也上书说：
“岂有圣世而杀才士者乎”。
1080月2月1日被贬黄州任团练副使。
1084年，调任汝州团练副使。
1085年，哲宗即位，高皇后临朝，废除新法。
1086年，授以翰林学士、知制诰的重任。
1093年高太后去世，哲宗亲政，启用新党，苏轼先后被贬至英州、惠州、琼州。
1100年，哲宗去世，徽宗继位，向太后听政，苏轼遇赦北还。
1101年七月逝于常州。
《宋史•苏轼传论》：
“器识之闳伟，议论之卓荦，文章之雄隽，政事之精明，四者皆能以特立之志为之主，而以迈往之气辅之。
故意之所向，言足以达其有猷，行足以遂其有为。
至于祸患之来，节义足以固其所守，皆志与气所为也。
”
2.《念奴娇》写作背景
苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。
每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。
有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。
这首词大概是这期间写的。
当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。
3.文体知识
小令：
词调体式之一。
一般指字句短少的词。
前人以五十八字以内为小令，虽无根据，亦多沿用。
又短式短小的散曲，亦称小令。
中调：
词调体式之一。
一般指介于小令和长调之间的词。
前人以五十九字至九十字为中调，后多沿用。
长调：
词调体式之一。
一般指字句较多的词。
前人以九十一字以上为长调，后多沿用。
三、文本初读
1.补注
念奴娇①·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽、千古风流②人物。
故垒西边，人道③是、三国周郎赤壁。
乱石④穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想⑤公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯虏灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
【注释】
①念奴娇：
大晏《山亭柳》：
“偶学念奴声调，有时高遏行云。
”②风流：
《辞源》里有八个词义，第五条云：
“英俊杰出。
”③人道：
作者所游赤避在黄州城外，称“赤鼻矶”，与三国时赤壁之战嘉鱼县不同。
④乱石：
范成大《吴船录》卷下记他经过黄冈时，看到赤壁是“小赤土山也，未见所谓乱石穿空”，“东坡词微夸焉”。
⑤遥想：
周瑜在孙策手下任建威中郎将，才24岁，人称周郎。
赤壁之战时，34岁，诸葛亮28岁，曹操54岁。
2.经典赏析
◆唐圭璋：
此首，上片即景写实，下片因景生情，极豪放之致。
起笔，点江流浩荡，高唱入云，无穷兴亡之感，已先揭出。
“故垒”两句，点赤壁。
“乱石”三句，写赤壁景色，令人惊心骇目。
“江山”两句，折到人事，束上起下。
换头逆入。
“遥想”四句，记公瑾当年之雄姿。
“故国”以下平出。
述吊古之情，别出明月，与江波相映。
此境此情，其不知人间何世矣。
◆沈祖棻：
古典诗歌中咏史、怀古一类的作品，一般都是古为今用，借对史事的评论、对古迹的观赏来抒发自己的怀抱。
这首词也不例外。
他想到古代“风流人物”的功业，引起了无限的向往，同时就引起了自己年将半百，“四十五十而无闻焉，斯亦不足畏也已”（《论语》）的感慨。
第五句以下，正面描摹赤壁风景。
“乱石”一句，山之奇峭高峻；“惊涛”两句，水之汹涌澎湃。
江、山合写，而以江为主，照应起结。
“石”而曰“乱”，“空”而可“穿”，“涛”而曰“惊”，“岸”而可“拍”，“雪”而可“卷”，虚字都用得极其生动而又精确。
（吴白匋先生云：
“孟郊《有所思》诗中有‘寒江浪起千堆雪’之语，是苏词‘卷起’句所本。
”）
宋人傅榦注苏词，曾引《蜀志》，有诸葛亮“葛巾毛扇，指挥三军”之语。
此文《太平御览》曾引用，但不见于今本《三国志》。
而在后来的小说、戏剧中，“羽扇纶巾”乃是诸葛亮的形象的不可分割的一部分。
因此，有人认为此词“羽扇纶巾”一语，也是指诸葛亮的。
这是一个误会。
这个误会是由于既不明史事，又不考文义而产生的。
魏、晋以来，上层人物以风度潇洒、举止雍容为美，羽扇纶巾则代表着这样一种“名士”的派头。
虽临战阵，也往往如此。
如《晋书·谢万传》载万“著白纶巾、鹤氅裘”以见简文帝；《顾荣传》载荣与陈敏作战，“麾以羽扇，其众溃散”；《羊祜传》载祜“在军尝轻裘缓带，身不被甲”：
皆是其例。
诸葛亮固然曾经“羽扇纶巾”，苏轼在这里，根据当时的风气，不论周瑜是否曾经作此打扮，也无妨写他手持羽扇，头戴纶巾，以形容其作为一个统帅亲临前线时的从容镇静、风流儒雅。
……头发变白，是由于多情，即不能忘情于世事。
然而这种自作多情，仔细想来，又多么可笑！
所以说“多情应笑我”。
“故国神游”，即神游故国；“多情应笑我”，即（我）应笑我多情，都是倒装句法。
这首词在内容上，表现了作者用世与避世或入世与出世思想之间的矛盾，这是封建社会的知识分子具有的普遍性的矛盾，既然没有机会为国为民做出一番事业，就只有在无可奈何的心情之下，故作达观。
所以它在赞赏江山、人物之余，最后仍然不免趋于消极。
但总的说来，最后这一点消极情绪，却掩盖不了全词的豪迈精神，所以读者还是可以从其中吸收一些有益的成分。
在艺术上，这首词也有它的独特成就。
其中最突出的一点就是它将不同的、乃至于对立的事物、思想、情调有机地融合在一个整体中，而毫无痕迹。
这里面有当前的景物与古代人事的融合，有对生活的热爱、对建功立业的渴望与达观、消极的人生态度的融合，有豪迈的气概与超旷的情趣的融合。
而描写手段则虚实互用，变幻莫测，如：
“人道是，三国周郎赤壁”，是实的地方虚写；“遥想公瑾当年”，是虚的地方实写。
有“人道是”三字，则其下化实为虚，对黄州赤壁并非当日战场作了暗示。
有“遥想”二字，则其下虽所咏并非原来的战场，而且还掺入了虚构的细节，仍然使人读去有历史的真实感。
（《宋词赏析》，上海古籍出版社１９８０年版）
3.集评
◆俞文豹：
“东坡在玉堂，有幕士善讴。
因问：
‘我词比柳词何如？
’对曰：
‘柳郎中词，只好十七八女孩，执红牙板，唱杨柳岸晓风残月；学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。
’公为之绝倒。
”（《吹剑续录》）
◆胡寅：
“及眉山苏氏，一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度，使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超乎尘垢之外，于是花间为皂隶，而耆卿为舆台矣。
”（《酒边词序》）
◆王灼云：
“东坡先生以文章余事作诗，溢而作词曲，高处出神入天，平处临镜笑春，不顾侪辈。
东坡先生非醉心于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目。
弄笔者始知自振。
”（《碧鸡漫志》）
◆晁补之：
“居士词人谓多不谐音律，然横放杰出，自是曲子中缚不住者。
”（《鸡胁编》）
（《历代诗余》引晁以道云：
“绍圣初，与东坡别于汴上，东坡酒醒，自歌《古阳关》，则公非不能歌，但豪放，不喜裁剪，以就声律耳。
试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人。
”）
◆陈师道：
“子瞻以诗为词，如教坊雷大使之舞，虽极天下之工，要非本色。
”（《后山诗话》）
◆元好问：
“唐歌词多宫体，又皆极力为之。
自东坡一出，情性之外，不知有文字，真有一洗万古凡马空气象。
”（《遗山文集》卷三十六）
◆刘熙载：
“东坡词颇似老杜诗，以其无意不可入，无事不可言也。
若其豪放之致，则时与太白为近。
”（《艺概》）
◆《四库全书提要》：
“词自晚唐、五代以来，以清切婉丽为宗，至柳永而变，如诗家之有白居易；至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾一派。
寻源溯流，不能不谓之别格，然谓之不工则不可。
故今日尚与花间一派并行，而不能偏废。
”
◆浦江清：
东坡词“多情应笑我，早生华发”，“多情”必指当时同游之声妓而言。
柳耆卿《玉女摇仙佩》：
拟把名花比，恐旁人笑我、误何容易。
细思算，奇葩艳卉惟是、深红浅白而已，争如这多情占得、人间千娇百媚。
遥想公瑾当年，小乔初嫁，雄姿英发，今日白发红颜，亦不妨老学风流也。
（《浦江清讲古代文学》）
◆吴世昌：
“有比较苏柳二人词者，以为柳情绪低沉，感伤色彩浓厚，而苏自抒怀抱，语言豪迈。
其实东坡《念奴娇》起句‘大江东去’即是摹仿柳词《八声甘州》‘惟有长江水，无语东流’之句。
又：
‘多情’是谁？
是十七八女儿，还是关西大汉？
吊古，还想到人家小老婆，是豪放还是婉约？
况全词情绪感伤颓废。
”（《词林新话》）
四、补遗
1.译文
滚滚长江向东流去，滔天的大浪淘尽了，千古以来多少风流人物。
旧日营垒的西边，有人说那是，三国时周郎破曹的赤壁。
只见乱石嶙峋直刺天空，惊涛骇浪拍击着江岸，卷起一堆堆如雪的浪花。
江山美如画，一时间涌现了多少英雄豪杰。
遥想当年的周公瑾，小乔才嫁给他，何等雄姿英武意气风发。
他手挥羽扇头戴丝巾，从容谈笑之间，敌军战船便灰飞烟灭。
我神游于当年三国的古战场，可笑我多情善感，以致于过早地生了白发，人生恍然如一梦，还是洒一杯酒祭献江中的明月吧。
2.后人“剥皮”作选读
大步奔去，饭将尽，千古风流饿鬼。
饭堂西边，人道是：
三班学生酷毙。
拼命插队，饭量论斤，卷起千堆骂。
饭堂如街，一时多少饿鬼．遥想排队当年，同胞被抓了，垂头丧气。
接受教育叹息间，饭菜灰飞烟灭。
故地神游，多情应笑我，总无好菜，学生如姜，还真是老的辣。
《念奴娇·赤壁怀古》教学反思
叶圣陶先生说过：
“教材无非是个例子。
”作为教师一定要跳出这个框子。
教学中，就要注重全方位地为学生搭建学习平台。
正如《新课标》所倡导的那样，要“努力建设开放而有活力的语文课程。
”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参与学习。
“新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参与讨论，去搜集信息。
因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的发展。
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼被贬为黄州团练副使期间作的，是一首流传千古的豪放词代表作，对语文教师而言，更是一篇艺术性思想性都很强，非常值得探讨的教学名篇。
niànnújiāochìbìhuáigǔ
念奴娇赤壁怀古
sòngsūshì
宋苏轼
dàjiāngdōngqù，làngtáojìn。
大江东去，浪淘尽。
qiāngǔfēngliúrénwù。
千古风流人物。
gùlěixībiān，réndàoshì，sānguózhōulángchìbì。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
luànshíbēngyún，jīngtāopāiàn，juànqǐqiānduīxuě。
乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
jiāngshānrúhuà，yīshíduōshǎoháojié!
江山如画，一时多少豪杰!
yáoxiǎnggōngjǐndāngnián，xiǎoqiáochūjiàliǎo，xióngzīyīngfā，
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，
yǔshànlúnjīn，tánxiàojiān，qiánglǔhuīfēiyānmiè。
，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
gùguóshényóu，duōqíngyīngxiàowǒ，zǎoshēnghuáfā。
故国神游，，早生华发。
rénjiānrúmèng，yīzūnhuánlèijiāngyuè。
人间如梦，一樽还酹江月。
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