基于互联网背景下的中学生自主学习管理研究.docx
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基于互联网背景下的中学生自主学习管理研究
基于互联网背景下的中学生自主学习管理研究
一、课题的提出
早在1972年，联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存——教育的今天和明天》中就曾指出:
“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”。
“自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。
”同样，在《学会生存》报告中还有这样一句名言“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。
也就是说未来我们需要的人才不能仅仅是对某个知识的掌握，更应该掌握有效获取知识的方法，即学会如何进行自主学习管理。
当前高中新课程改革正在向纵深发展，新课改强调教师教学方式和学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人。
从实践层面看，在新课改的推动下，许多学校已开展了一些有利于学生自主学习的实践活动，取得了一定的成效。
但是从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。
教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治;过分强调被动学习接受、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。
网络给人们的生活和学习都带来了巨大的影响。
比如，网络环境的非线性特点，不只是体现在技术上的非线性跳跃上，更多的是体现在网络环境对人类生活模式的细微影响上。
在没有网络之前，人们的学习只能发生在学校，也只能在有限的空间范围内与他人进行交流，但是，网络出现以后，人们的学习就变成非线性的学习了，除了可以通过书本学习，还可以在网络上通过看视频，听音频，甚至可以在网络学习平台中与许多人一起进行学习和讨论，学习的场所也不再只是限定在学校里，学习的时间也不再只是限定在课堂上，只要有互联网，随时随地都可以进行学习。
网络环境使人类可接受教育的方式发生了改变，这只是它改变人类生活模式的一个方面，网络的出现还对人们的消费观和价值观也有一定的影响。
本文所说的网络环境，是指以计算机与网络技术为支撑的互联网环境，它是在计算机和网络技术初步成熟之后产生的。
中学生是由小学向大学过渡的时期，学生的身心发展也正在由青春期向成人过渡，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，也是为今后发展打基础的重要时期，是可塑性比较大的一个学习的重要阶段。
进入中学后，随着学习内容的逐步深化、学科知识逐步系统化，学生在学习上的独立性逐步增强，课堂上，教师要注意启发学生独立思考问题，课堂外，学生更多的需要独立自主的安排自己的学习活动，因此，培养中学生的自主学习管理能力日显重要。
21世纪以来，我国一直致力于基础教育课程改革。
其中《基础教育课程改革纲要》中就指出，在学校教育中，教师要帮助学生在获得基础知识和基本技能的基础上，培养形成良好的学习习惯和解决问题的能力，学会怎样学习，使教育由过去的知识传授型向能力培养型和方法传授型转变。
网络的迅速发展以及在教育中的应用，使得网络环境下中学生自主学习管理的研究具有一定的理论和实践意义。
二、研究的意义
自主学习及学习管理的相关问题，都是当前教育领域内的热点研究问题，随着研究的深入，自主学习的理论和实践成果都逐渐走向成熟阶段，但是将中学生的自主学习管理放在网络环境下进行研究，在国内还是很少见的，在国外的理论研究虽然比较多，但研究的系统性不是很强，因此，本研究课题是有一定理论和现实意义的，可以从以下几个方面来分析它的研究价值:
1、使基于网络的中学生自主学习管理的理论研究更加丰富。
网络在教育中的应用，使教育发生了重大变革。
从教师的角度看，网络技术使得教师的体力劳动大大减少，也省去了以往板书的过程，节约了大量的时间和精力，可以将更多的精力放在研究学生的学习兴趣和学习特点上，结合学生的个性和学习特点，能够更科学的为学生选择学习内容和方法，实现一定程度上的个别化教学。
从学生的角度看，有了网络，课堂变得不再乏味和无聊，将原本死板抽象的内容变得生动有趣。
将课堂搬上网络，改变了传统课堂的局限性，将课堂在时间和空间上无限延伸，学习者不仅可以在学校的课堂上与老师和同学一起学习，而且可以根据自己的实际情况，随时随地在网络课堂上学习和复习所学内容，为学习者创造更加便利的学习条件。
2、探索基于网络的自主学习管理的内涵并构建实施过程。
本课题将从网络环境下中学生自主学习管理的内涵入手，进行初步的理论探索，初步构建其实施过程的理论体系，从而为今后在实践中进一步解决网络环境下中学生自主学习管理的问题提供一些理论依据和建议。
3、有利于中学生进行网络环境下自主学习管理。
随着网络的高速发展，人类的学习管理方式发生了巨大的改变，学生的学习管理不能仅仅依靠教师的讲授和学生自己对教材的钻研，而是需要结合多种科学的学习管理方法进行学习管理，要学会利用网络提供的丰富的信息资源来培养学生自主学习、创新学习、终生学习的能力。
网络环境下学习管理的方式表现为:
会利用网络资源进行自主学习管理、会利用网络的交互工具与他人进行多项交互、共同合作与探究。
任何理论只有通过实践的检验，才有可能发挥其应有的价值和意义，因此，研究基于网络的中学生自主学习管理过程的理论体系，也是当前深入教育改革实践的重要突破口和结合点。
三、课题研究现状
当新的教学媒体包括网络教学方式出现的时候，很多教师不能适应新事物，迟迟不愿意用这些简便的技术，还在用传统的灌输式的授课方式进行讲授，这样不仅使素质教育难以推行，而且也使过多的教育资源产生浪费的现象，无奈之下，很多学校开始强行让教师使用新技术，刚开始强制实施时，很多教师只有在领导来检查的时候才会偶尔使用一下，随着教师们对新技术的了解，他们慢慢的开始适应这些，并且能够很好的利用他们进行教学。
但是，随着使用次数的增加，出现在教师面前新的问题就来了。
与使用新的教学技术相结合，教师慢慢的开始将学生作为学习的中心，也会在教学过程中教学生使用多种学习管理方法，自主学习管理就是一个很有效的方法。
但是，自主学习管理中的两个很难解决的问题就是:
自主学习管理的计划很难灵活运用、自主学习管理的方式单一，很难从多方面评价自己的学习管理的效果。
中学生自主学习管理的计划必须与社会和学校的学习目标相结合，但是学生往往不知道如何制定适合自己的计划，只是盲目的跟随学校的教学计划进行学习管理，没有针对不同程度的学生的需求制定的计划，往往是一刀切的计划，这样会使学生在自主学习管理时，影响本该有的使学生养成独立自主学习管理的能力的效果。
教师根据学习内容为学生提供的学习资源也往往是根据教学大纲来选择的，没有根据学生的实际情况和需要来选择。
当前网络环境下自主学习管理的实例中还是会出现一个很传统的问题，就是考试评价方式单一。
这是过去一直存在的问题，很多人认为只有用客观的评价方式才能真正评价出结果，往往就会避免使用不客观的评价方式，最终导致评价方式过于单一的结果。
而这种单一的评价方式就是考试，考试除了一种客观的笔试外，还有一种比较主观的方式就是面试。
笔试最客观的就是它的结果会量化成很好区分所谓好坏程度的数字。
而评价方式一般注重总结性评价，诊断性评价和形成性评价几乎不用。
这些方式评价反馈出来的结果只是对知识记忆的多少，学生在自主学习管理过程中学会的自主学习管理的方法，培养的独立自主的道德品质是完全不能体现出来的，更不用说在这个过程中所发掘出来的学生的创新能力，这恐怕远远比掌握一两个知识更加重要。
将评价难度简化并不能代表这样的评价就是好的。
评价的真正目的是为了找到优缺点，在今后乃至终生自主学习管理的过程中，不断的提升自己的知识水平、不断的培养优良的道德品质，在做人与做学问中不断进步，成为优秀的人，实现教育的真正目的。
四、课题研究步骤
1、准备阶段（2016年11月一一2016年12月）。
制定研究方案，成立研究组，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。
收集并整理有关教学资料。
包括:
报刊、书籍、教案、实录、录像等。
2、课题实施阶段（2016年12月一一2017年10月）。
在课题实施过程中，建立课题组，制定课题实施方案，使实验教师能根据自己的优势和特长进行有侧重点的专题研究，在此基础上通过各级的研讨活动（包括公开课、评课、实验论文交流、专题研讨等多种形式），加强实验教师的总结和交流研讨，为下一步实验提供范例和有效的经验。
在此基础上不断修改、完善实验方案，加强开展实验研究。
3、课题总结阶段（2017年10月一一2017年11月）。
整理课题研究的资料，总结该课题研究的认识成果和操作成果，同时就该课题研究的成果作应用、推广，撰写出课题研究报告，收集相关论文和优秀教学案例，进行成果鉴定。
五、课题研究内容
（一）增强网络环境下中学生自主学习管理的意识是提高自主学习管理能力的根本
1、帮助学生正确的认识自我。
网络环境是一个相对现实环境来说比较客观的环境，在网络环境中进行自主学习管理，首先要做的就是在这样一个客观的环境中充分的了解自己，从而能够更好的制定学习计划、设计学习过程，为自己选择适合自己的学习内容和方法。
2、让每个学生都“接纳”自己。
网络游戏之所以会吸引很多青少年，以致于他们不务正业，沉迷网络，主要原因是，网络游戏能够满足很多人在现实环境中得不到的虚荣心和成就感，尤其是那些成绩不好的差生，在学校得不到老师的重视，在家里得不到家长的认可，唯独在网络游戏里通过投入一定的精力，可以得到相应的满足，这样他们就愿意将更多的精力和金钱投入到网络游戏中。
人的情感都是相通的，做任何事情，能够得到一定的成就感，能够满足学生的一些需求，就会大大提高他们做这件事情的积极性和主动性。
在网络环境中，多运用学生喜欢的学习内容的呈现方式，甚至可以根据合适的学习内容，将学习内容融合到游戏中去，让学生在网络游戏中进行学习，从中找到学习的快乐和成就感，在学习中肯定自己，接纳自己。
3、帮助学生自我激励。
在网络环境下帮助学生自我激励，也就是帮助学生在网络环境下加强自我学习管理的能力。
使之产生和保持积极向上、提升自己的愿望，甚至达到强烈的急不可耐的程度。
因此，我们首先就要了解学生的自我动机水平状况。
比如，那些总是被知识的内在奥秘所吸引，如饥似渴不断的进行钻研的学生，他们的学习动机算的上是处于较高水平的。
教师还可以通过网络学习平台或者网络聊天工具跟学生进行沟通，选择学生最喜欢的沟通方式，让学生以最放松的状态跟老师沟通，除此之外，教师还可以通过课内外学习活动对学生进行观察，与学生进行谈话来了解学生的状况。
其次，要帮助学生激发自我动机。
利用一些网络学习系统，通过这个系统可以在刚开始的学习、工作中给予一些难度相对较小的任务，让他们体会到成功的喜悦，然后逐渐增加任务的难度，在学生自主学习管理的过程中碰到困难时，教师给予适当的引导和帮助。
4、帮助学生实施自我管理。
帮助学生实施自我管理就是让学生学会自己管理自己，而不是让别人替他管理自己。
可以通过网络平台为学生进行自我管理制定科学合理的方法和策略。
尽可能的让大多数学生都有锻炼的机会，让他们通过扮演管理过程中的不同角色，使自己的能力得到多方面的锻炼，在管理过别人以后，对自我的管理更加熟练。
在管理他人和自我管理的过程中，要体现公平和公正、民主的原则，不差别对待任何人，让学生学会尊重他人和友善的与他人相处。
但是，因为每个学生的情况不同，环境也不同，所以我们还得针对个人的具体情况来帮助学生进行自我管理。
（二）学校管理工作是中学生自主学习管理的基础。
1、学校管理者要转变管理观念。
现在，大多数学校管理工作都是在网络环境下进行的，网络环境下的学校管理与传统的学校管理相比，前者更加程序化，需要在不断的实践过程中不断的优化管理程序，循序渐进，按部就班，更加客观，一定程度上避免了一些主观影响因素的干扰，这就需要学校管理者转变传统的学校管理观念。
2、建设有利于学生自主学习管理能力培养的师资力量。
（1）借助优秀的网络学习资源，彻底转变教师的角色。
教师要认识到在学生自主学习管理的过程中，自己不再只是知识的传授者，还充当学习管理的引导者和辅助者。
（2）加强学习管理的方法指导。
教师对学生进行自主学习管理的方法指导，有利于学生系统地进行自主学习管理。
这个环节，教师的作用至关重要。
首先，他必须是现代教育观念的先行者，要重视对学习管理问题的研究，能够有效地发挥学生的主体能动性。
其次，他必须要熟练掌握学习管理的理论与方法，善于运用观察等常规的方法来发现和研究学生表现出来的问题，还要善于运用各种调查和分析的方法。
（3）利用网络学习系统，提高学生自主学习管理的能力。
教师可以利用网络学习系统中的一些辅助功能，对学生的学习管理能力进行培养。
比如，网络学习系统能够为学生提供详细的学习记录、测试记录、自我评价系统，能够更好的促进学生进行自我监控和反思，从而做出自我评价和调整。
3、学校规章制度建设为中学生自主学习管理能力培养“保驾护航”。
在网络环境下的自主学习管理并不是彻底的完全由学生自己来进行的学习管理，自主也是有“底线”的，也就是说要在遵循一定的规章制度的基础上的自主。
学校应该以学生的自主学习管理现状为根据，制定比较规范的规则制度，使学生在自主学习管理的过程中有章可循。
当然，制定的规章制度一定要具有可行性，不能脱离实际，使学生产生抗拒的心理。
制定的规章制度还要体现学生的主体性，将学生真正作为学校的主人来看待，能够比较好的激发他们的责任意识，自觉地遵守学校的规章制度，为更好的进行自主学习管理提供良好的环境。
4、校园自主学习管理文化的营造。
校园文化的内容丰富，不仅包括物质文化还包括精神文化，而精神文化可以从内在的角度去影响整个校园的环境和氛围。
建构良好的校园文化，在当前网络环境下自主学习管理过程中意义非凡。
（三）家庭教育观念的转变和社会环境的改善是培养中学生自主学习管理能力的保障。
1、有意识地培养中学生自主学习管理的能力。
父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校，可见，家庭教育是孩子教育中不可或缺的组成部分，与学校教育和社会教育密不可分，共同影响着孩子的健康成长。
因此，家庭教育对培养学生自主学习管理能力的影响不容忽视。
2、构建适合学生自主学习管理的社会环境。
社会是一个大家庭，是由每一个独立的人组成的，社会发展的最终目标就是让生活在其中的每一个人都幸福，而人的发展就是为了更好的建设社会。
过去传统的社会观念导致了当时的人不可能像现在这样自由的发展，最终导致受过传统教育的学生形成定式思维，所学到的都是书本上的理论，而实际的动手实践能力得不到发展。
随着社会的发展，各国的国际竞争力增强，也对教育提出了更高的要求，我们所需要的不再仅仅是只会看书学习的人了，而是需要拥有综合能力素质的人，学习也不仅仅是在学校里的事了，而是要有终身学习的意识，但是，这样的要求如果还用传统的教育理念是不可能完成的，因此，社会环境要适当的进行改变，以适应教育发展的要求，使学生能够在良好的社会环境中进行自主学习管理。
六、课题研究结论
随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是把学生培养成为自主学习管理者。
“中学阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
”要培养学生的自主学习能力，必须抓住这个关键期。
通过查找现有的调查发现，中学生自主学习管理能力一般，在网络环境下中学生自主学习管理更是没有得到教师和学生足够的重视，甚至学习管理的自主性伴随年级的升高有下降趋势，还存在着一些不容忽视的问题函待解决:
学习管理的策略水平较低，学习管理动机不够明确、需要持续激励，以及学习管理的自我监控能力不足等方面问题。
本研究的自主学习管理是指学生在教师指导下，自觉地运用学习管理策略，主动而有效地进行学习管理的一种学习管理方式。
自主学习管理具有主动自觉、相对独立、适度超前、高效优化等特征。
教师自主会影响学生自主。
自主学习管理不是没有教师的学习管理，恰恰相反，教师在帮助学生实现自主学习管理的过程中起着关键作用。
本研究根据自主学习管理存在的现实状况，基于最近发展区理论、建构主义学习理论、人本主义理论、多元智能理论等，提出了中学生自主学习管理开放性、实践性、针对性的基本原则和脚手架式、情感关怀的工作性的指导原则，构建了中学生自主学习管理的动机激发、课堂优化、学法指导、评价引导、资源利用、差异指导等方面的指导策略，具有理论的科学性和实践的可操作性。
对转变领导、教师观念，指导学生根据自身特点，全面提高自主学习管理能力有一定的参考价值。
作为一种终身学习管理能力，自主学习管理能力的提高是一个动态过程，它需要老师和学生的共同努力，需要在成长过程中不断提升。
希望本课题的研究，能够引起大家更多的思考与行动。
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