部编版一语下册复习教案.docx

部编版一语下册复习教案.docx

《部编版一语下册复习教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一语下册复习教案.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版一语下册复习教案

音与字

教学目标

1．复习全册会写字和会认字的读音，通过对易错字音的整理和巩固，引导学生准确掌握字音。

2．准确掌握会写字的字形，引导学生抓住字形难点和易混生字的区别之处正确书写生字。

（重点）

3．准确掌握多音字的不同读音，并能根据不同字音组词。

（重点）

4．结合具体的语言环境和要求，准确而灵活地运用音和字。

（难点）

课前准备

1．制作多媒体课件。

2．认读识字表，请家长检查，圈出读不准或不会读的字音。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

知识点对应讲解

第一课时

一、兴趣导入

语文是一个广阔的大花园，一个个生字就是最娇艳的花儿。

就让我们一起开启复习之旅，走进大花园，欣赏百花吧！

二、复习字音

1．教师为每个孩子发放一张“字音卡”（卡片上是全册会认字，生字上标注字音），引导学生展开小组合作：

（1）自己逐一认读每个生字，圈出读不准和不会读的字音。

（2）自己借助拼音，反复认读圈出的生字。

（3）小组长整理，将小组同学普遍认读困难的字提供给老师。

2．教师对小组长提供的易错字音进行整理，利用电脑打出这些生字，集中出示。

预设：

翘舌音——吹纯身晨初善伸潮准追

平舌音——村再送做册怎洒嘴藏造踪所岁擦皂澡总

三拼音节——窗端挑凉粮专鞭熊遍脸现票瓢掉转甩响

易错音——夹因偏幼泡迹柔扔捧坡肉闷

整体认读音节——池翅运夜思原玉义萤元

轻声音节——呢　啦　呀　吗　吧

3．请学生当小老师，领读字音，小老师可以针对大家读不好的字音，反复领读。

4．学生开火车，认读这些生字，针对学生读错的字音，反复练读。

5．完成右侧习题一、二。

三、巩固字形

1．教师将200个要求会写的字分别打印在5张写字卡中，引导学生展开小组合作：

（1）组长从5张写字卡片中任选一张，带领小组同学逐一认读生字。

（2）小组商议：

哪一个字的哪一部分容易写错，用红笔圈出来。

2．教师利用实物投影仪逐一展示5张写字卡片，针对同学红笔圈画的易错之处进行交流，再做书空练习。

预设：

“冬”下面有两个点。

“金”下部是“”。

“秋”的左部“禾”捺变成点。

“许”右部是“午”，不是“牛”。

“低”右部最下面的点不要丢掉。

“真”里面是三横。

“网”里面有两个“”。

“采”是上下结构，“爫”和“木”是分开的。

“直”里面是三横。

“条”的下部是“”，不要写成“木”。

“爬”的部首是“爪”，不是“瓜”。

3．学生将这些易错生字正确抄写在田字格中。

4．完成右侧习题三、四。

四、辨析多音字

1．过渡：

语文花园里的汉字很有趣，有时，一个汉字有不同的读音。

怎么区别它们的读音呢，需要根据它们所在的句子的具体语境来判断。

2．课件出示全册书的多音字：

觉、只、种、乐、得、空……引导学生展开交流：

这些生字都有哪些读音？

怎样组词？

如果能用所组词语说一句完整的话就更棒了。

3．课件出示下面内容，引导学生齐读。

觉【jiào】睡觉　小猫喜欢在白天睡觉。

【jué】觉得　吃了蛋糕，我觉得很高兴。

只【zhī】一只　树上有一只小鸟。

【zhǐ】只是　我只是一个一年级的小孩子，不会做饭。

种【zhònɡ】种地　农民伯伯在种地。

【zhǒnɡ】种子　我把菊花的种子撒进花盆，不久就发芽了。

乐【lè】快乐　小鸟在枝头快乐地唱歌。

【yuè】音乐　我喜欢听音乐。

得【de】　小白兔吃得津津有味。

【dé】得到　过生日时，我得到了一件礼物。

【děi】我们上学了，得遵守学校纪律。

空【kōnɡ】天空　蓝蓝的天空中有一朵朵白云。

【kònɡ】空闲　空闲的时候，妈妈常常给我讲故事。

4．完成右侧习题五。

五、作业设计

1．请家长帮忙，把识字表中读不准的生字制成字卡，每天拼读。

2．将自己容易写错的生字抄写一遍，再请家长帮助自己听写。

3．把识字表中的蓝色多音字读给家长听，并当小老师，给家长讲一讲这些多音字不同的读音，并和家长展开组词比赛，比一比谁组的词语多。

知识点对应练习

第二课时

一、兴趣导入

经过上节课的复习，同学们能够准确读出生字宝宝的字音，还能准确记住它们的字形。

字宝宝们可高兴了！

可是，有一些字宝宝长得太像了，还有一些字宝宝连读音都一样，遇到这些字宝宝，我们该怎样辨别呢？

这节课，我们继续语文大花园的复习之旅。

二、区别形近字

1.教师将全册字形相近的生字字卡打乱之后分发给各个小组，引导学生展开小组合作。

（1）和小组同学分一分，将字形相近的生字放在一起。

（2）和小组同学议一议，怎样区别这些字形相近的字？

2．课件出示形近字，指生认读，并分别组词。

第一组（加笔画）：

王—玉　万—方

第二组（加部首）：

午—许　干—赶　气—汽　那—哪　奇—椅

要—腰　知—蜘　义—蚁　象—像　专—转　票—飘

第三组（字族归类）：

青—蜻、清、晴、请、情、睛　主—注、住　也—地、他、她　井—进、讲　元—远、玩　包—抱、泡、跑、饱、炮

第四组（换部首）：

怕—拍　跟—很　澡—操　流—梳　伴—胖　偏—遍　看—着　轻—经

第五组（易混淆）：

拔—拨

3．引导学生展开交流：

你觉得哪组形近字辨别起来有困难？

可以提出来，大家共同商议解决。

教师进行辨字方法的指导。

预设：

方法一：

编歌诀。

如“手目看，羊目着”，“国王腰里藏块玉”。

方法二：

看部首。

如“洗澡用水，做操用手”，“心里害怕，用手拍打”。

方法三：

字族歌。

如“河水清清天气晴，小小蜻蜓大眼睛。

请你爱护小动物，和和美美好心情”。

方法四：

找不同。

如，仔细观察“拨”和“拔”，描一描不同之处。

4．小结：

我们在记忆这类字的时候，一定要抓住它们各自的特点，找出它们之间的不同之处，这样才能更好地辨别运用。

5．完成右侧习题一、二。

.

三、巧辨同音字

1．引言：

语文大花园中，还有很多音节相同而意义不同的字，它们叫同音字。

2．课件出示：

类型一：

字音相同，字形相近

（1）姓—性　晴—情　静—净　快—块　清—蜻　泡—炮

珠—蛛

（2）象—像　知—蜘　只—织　平—萍　河—荷　他—她

类型二：

字音相同，字形不同。

相—香—乡　遇—玉　动—冻　事—士　息—夕　迁—牵

做—坐—座　臂—碧　粮—凉　池—迟　篮—栏　喜—洗

元—原—圆　戏—细　脚—角　身—伸　言—严—颜　在—再

3．学生开火车认读，并组词。

针对学生出现问题之处进行反复认读。

4．小组合作：

你有什么好方法区别这些同音字？

和小组伙伴说一说。

5．集体交流：

在小组交流的过程中，你觉得哪一组同音字不容易区别？

我们一起来研究好的辨析方法。

6．教师讲解：

（1）抓住偏旁来辨别——同音字的部首往往会体现这些字的含义。

如“他”“她”都读tā，“单人旁”表示男的他，“女字旁”表示女的她。

（2）抓住字义来辨别——如“在”和“再”都读zài。

“在”通常表示存在、存在于某地点、正在等，可以组词为“现在”“不在”“坐在教室里”等；“再”则有第二次出现，重复发生的意思，可以组词为“再次”“再见”“再来一次”等。

7．完成右侧习题三、四。

8．小结：

如果我们能巧妙辨析同音字，就能够正确运用同音字。

希望大家能灵活掌握这些区别同音字的方法，并且熟记这些同音字，正确运用同音字，准确表情达意。

四、巧解多义字

1．幻灯片出示典型例题：

根据具体语境给加点的字选择合适的字义。

“原”在字典中的解释有：

①最初的，开始的。

②原来，本来。

③谅解，宽容。

④宽广平坦的地方。

“我的家乡在平原”中的“原”应该选第（　　）种解释。

2．教师解析：

大多数汉字都具有两个或两个以上的义项。

在不同的语言环境中，同一个汉字会具有不同的意义。

我们可以结合具体的语言环境推测它的含义，可以尝试将选择的义项带入句子中去读，去思考，看是否语义通顺，表达准确。

如：

“我的家乡在平原。

”读这句话时，我们知道平原是宽广平坦的地方，所以应该选择④。

3．讨论思考：

我们怎样在具体语境中准确找出对应的字义呢？

4．全班交流，总结方法：

（1）我们可以在预习生字的过程中查字典，了解该字有几个义项，再读一读每个义项里的词语，熟能生巧，这样就能轻松了解每一个生字的不同义项了。

（2）选择义项之前多读一读要搭配的词语。

（3）选择义项时把字放到词语或者句子中。

（4）选择义项后要将选择的义项带入句子中读一读，看一看语义是否通顺。

5．完成右侧习题五。

五、作业设计

小游戏：

回家跟爸爸妈妈进行找同音字的游戏。

游戏规则：

由一个人说拼音，另外两个人写出读音相同的字，看谁写得多，看谁写的字最准确。

词语

教学目标

1．通过整理、复习，使学生准确认读全册书课后的重点词语。

（重点）

2．正确书写由写字表生字组成的词语。

（重点）

3．盘点书中重点词语的近、反义词。

（难点）

4．能了解词语的大致意思，并能根据词语意思进行分类。

5．能针对重点词语进行准确搭配，并能灵活运用。

（难点）

6．积累ABB、ABAB、ABAC等形式的特殊词语以及重点的四字词语。

课前准备

1．多媒体课件以及词语卡片。

（教师）

2．把本册书课后的词语读给家人听，遇到读不准的词语请家人教一教。

（学生）

课时安排2课时

教学过程

知识点对应讲解

第一课时

一、兴趣导入

瞧，我们的语文大花园中，生字宝宝手拉手，组成了“词语”，它们正欢迎我们的到来呢！

二、复习重点词语

1．教师引导学生展开小组合作：

（1）自己认读教材课后“读一读，记一记”中的词语，圈出读不准或者不认识的词语。

（2）请小组同学当小老师，领读自己圈出的词语，必要时可以在不认识的词语上标注拼音。

（3）自己反复练读圈出的词语。

2．教师巡视小组学习情况，将学生普遍认读有困难的词语打在电脑屏幕上，反复练读后开火车认读。

预设：

主席　战友　接着　趣事　孤单　邻居　勇敢　微笑　严寒　朝霞　酷暑　踪迹　哪些

3．课件出示由写字表中生字组成的词语，组织学生认读。

春风　雪花　飞入　什么　国王　生气　左右　北京　太阳　金秋　因为　招呼　快乐　床前　故乡　高兴　拍打　身体　光亮　语文　已经　非常　草房　运动　远近　动听

4．学生交流：

这些词语中哪些词语容易写错？

一边交流一边针对易错生字书空练习。

5．教师听写这些词语，学生根据屏幕中的答案自我订正，可以将错字写两遍。

6．完成右侧习题一、二。

三、重点词语分类

1．课件出示，引导学生读词语，并说出自己的发现。

（1）描写自然现象的词语：

霜冻、冰雹、暴雨、微风。

（2）描写颜色的词语：

碧绿、金黄、火红。

（3）描写感觉的词语：

清凉、香甜、温暖、快乐、孤单。

（4）描写自然景物的词语：

草原、高原、高山、果园、田野、平地。

（5）描写洗漱用品的词语：

毛巾、香皂、脸盆、牙刷、梳子。

（6）描写洗漱动作的词语：

擦手、洗澡、洗脸、刷牙、梳头。

（7）描写人体部位的词语：

眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿。

（8）描写人物活动的词语：

跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏。

2．学生大声朗读词语，读准字音，然后全班齐声诵读词语。

3．拓展交流：

你还知道哪些这样的词语，和小组同学说一说，或者选择喜欢的词语练习说完整的句子。

4．完成右侧习题三。

四、词义辨析。

1．过渡：

我们不仅要会读词语，会写词语，还要了解词语的大致意思，尤其是一些意思容易弄混的词语，我们可要动动脑筋想出办法区别它们哟！

2．幻灯片出示典型例题。

根据不同的语境选择合适的词语。

非常　　　　　经常

（1）我（　　　）喜欢张老师。

（2）爸爸（　　　）去打羽毛球。

3．教师解析：

“非常”表示很、特别，

（1）句是我很喜欢张老师的意思，所以用“非常”。

“经常”有时常、多次的意思，

（2）句是说爸爸时常、多次去打羽毛球，所以用“经常”。

4.完成右侧习题四。

五、复习反义词

1．课件出示，组织学生完成练习。

请说出下面词语的反义词。

前进——（　　　）　　温暖——（　　　）

快乐——（　　　）　　从前——（　　　）

勇敢——（　　　）　　微小——（　　　）

严寒——（　　　）　　美丽——（　　　）

2．集体订正：

前进——（后退）　温暖——（寒冷）　快乐——（悲伤）

从前——（以后）　勇敢——（胆小）　微小——（巨大）

严寒——（酷热）　美丽——（难看）

3．集体交流：

怎样准确地找出一个词语的反义词呢？

把你的好方法和大家分享一下吧。

4．教师适时点拨：

（1）将词语拆分成字，逐一找出这些字的反义字，再将这些反义字组合起来。

如：

“前进”，同学们可以分别找出它每个字的反义字，即“前”的反义字是“后”，“进”的反义字是“退”。

因此，“前进”的反义词是“后退”。

（2）先对词语进行否定，然后找一找可以替代否定义的词语。

如：

“勇敢”，加以否定就是“不勇敢”。

表示“不勇敢”的词就是“胆小”，因此，“勇敢”的反义词是“胆小”。

（3）可以结合具体的语言环境找出反义词。

第二课时

一、兴趣导入

这节课，我们继续踏上语文大花园的游园之旅，又将有哪些丰富的知识等待我们呢？

让我们拭目以待吧！

二、复习量词

1．课件出示，组织学生填空。

一（　　）井　　　　一（　　）石碑　　　一（　　）车

一（　　）马　　　　一（　　）书　　　　一（　　）笔

一（　　）树　　　　一（　　）飞机　　　一（　　）蚂蚁

一（　　）大眼睛　　一（　　）尾巴

2．集体订正，出示答案。

一（口）井　一（块）石碑　一（辆）车　一（匹）马　一（册）书

一（支）铅笔　一（棵）树　一（架）飞机　一（只）蚂蚁

一（双）大眼睛　一（条）尾巴

3．引导学生进行思考和交流：

括号里填入的这些词语有什么特点呢？

（都是用以表示人、事物或动作的单位的词。

）

4．教师讲解：

我们把这样的词叫做量词。

“一只蚂蚁、一条尾巴、一幅画、一道风景”中的“只、条、幅、道”以及“尺、寸、斗、升、斤、两、个、支、匹、件、条、根、块、种、双、对、副、队、群、次、回、升、桶、吨、千克、克、千米、米”等都是量词，量词经常跟数词一起使用。

5．扩展交流：

你还知道哪些量词？

可以用它说一个短语，也可以说一句完整的话。

如果一句话中能运用多个量词，你就更了不起了。

6．完成右侧习题一、二。

三、复习特殊的词语

1．课件出示，组织学生读准每组词语。

（1）春回大地　万物复苏　柳绿花红　莺歌燕舞　冰雪融化　泉水叮咚　百花齐放　百鸟争鸣　和风细雨　鸟语花香

（2）静悄悄　胖乎乎　红润润　美滋滋　亮晶晶　笑嘻嘻　阴沉沉

（3）叽叽喳喳　安安静静　平平安安　蹦蹦跳跳

（4）好多好多　很小很小　很美很美　碧绿碧绿　雪白雪白

（5）又大又多　又大又红　又大又圆

（6）荡来荡去　飘来飘去　游来游去　跑来跑去　飞来飞去

2．引导学生交流：

每组词语有什么共同点？

3．集体总结：

（1）描写春天的四字词语。

（2）ABB式词语。

（3）AABB式词语。

（4）ABAB式词语。

（5）ABAC式形容词。

（6）ABAC式动词。

4．齐声诵读，并在每组词语中分别选择三个抄写在积累本上。

5．完成右侧习题三、四。

四、词语的搭配和运用

1.课件出示，指名朗读后自由练读。

（1）蜻蜓展翅　蝴蝶飞舞　蚯蚓松土　蚂蚁搬家　蜘蛛结网　蜜蜂采蜜

（2）弯弯的小路　宽宽的公路　遥远的北京城　雄伟的天安门　壮观的升旗仪式　遥远的新疆　美丽的天山　透明的翅膀　洁白的雪莲　金黄的落叶　红红的太阳　白白的糯米　多彩的季节　可恶的蚜虫

（3）高兴地眨眼　呱呱地歌唱　惊奇地问　美滋滋地吃　叽叽喳喳地叫　安安静静地

睡觉

2．引导学生交流：

每组词语有什么共同点？

教师点拨。

3．讨论：

观察第

（2）组短语和第（3）组短语，你能发现什么时候用“的”，什么时候用“地”吗？

4．小结：

形容词和名词搭配的时候，中间用“的”；形容词和动词搭配的时候，中间用“地”。

我们可以利用小儿歌帮忙——“白勺的，有选择，名词前面笑呵呵；土也地，真神气，喜欢动词前面立”。

5．齐声诵读，并选择喜欢的短语说一句话。

6．拓展练习：

（1）和这三组词语类型相同的短语，你还知道哪些？

（2）到语文书中，圈出这样的短语，大声读一读。

7．完成右侧习题五、六。

五、课堂总结

通过这节课的复习，我们再一次感受到了祖国语言文字的丰富。

在平时的学习中，我们要注意把这些词语积累下来，并且在生活中有意识地运用，使我们的语言更加丰富，意思表达更加具体生动。

六、作业设计

在课外读物中圈出优美的四字词语，可以抄写在积累本中，也可以大声读给家人听。

句　子

教学目标

1．通过复习和整理，使学生知道陈述句、疑问句、感叹句这三种句子类型，能分别使用不同的标点符号，读出不同的语气。

（重点）

2．准确辨认“把”字句和“被”字句，并能把“把”字句改成“被”字句。

（重点）

3．能根据具体语境把句子补充完整，准确表达自己的意思。

（重点）

4．能将几个词语连成句子，并在句末加上合适的标点符号。

（难点）

5．能仿照例句，用简单的关联词语造句。

（难点）

课前准备

1．将句子类型整理归类，制作课件。

（教师）

2．在语文书中分别画出疑问句、感叹句、“把”字句，每种类型至少三句。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、兴趣导入

优美的句子会使你的表达锦上添花。

那我们该如何规范、准确地运用它们呢？

这节课我们就对句子进行复习。

二、复习陈述句、疑问句、感叹句

1．课件出示句子，组织学生朗读句子。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

（2）春天的太阳该画什么颜色呢？

（3）它多么盼望有医生来给它治病啊！

2．引导学生观察三个句子的标点符号有什么不同？

3．教师讲解：

（1）句号表示陈述的语气。

朗读的时候声音平缓。

（2）问号表示疑问的语气。

朗读的时候，句末语调上扬。

（3）感叹号表示感叹的语气。

朗读的时候，语气比较强烈。

4．小组活动：

课前，你在语文书中找到了哪些陈述句、疑问句或感叹句？

大声读给同学听，注意读出不同的语气。

5．课件出示全册重点句子，学生自由诵读后齐声诵读。

（1）陈述句：

小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。

雨停了，天上有一座美丽的桥。

（2）疑问句：

你姓什么？

我拿着月亮照你梳头，你高兴吗？

燕子，你为什么飞得这么低呀？

睡莲姑姑，有什么事吗？

你怎么天天丢东西呢？

牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

哪只白鹤能找到埋在地里的鱼呢？

（3）感叹句：

我多想去看看！

听老师讲故事也是很快乐很有趣的呀！

我正忙着捉虫子呢！

啊，多美的夏夜啊！

没有尾巴多难看哪！

我长出一条新尾巴啦！

6．完成右侧习题一、二。

三、“把”字句改为“被”字句

1．课件出示句子，指名朗读。

（1）小青蛙把荷叶当成歌台。

（2）荷叶被小鱼当成一把凉伞。

（3）小水珠把荷叶当成摇篮。

（4）荷叶被小蜻蜓当成停机坪。

2．引导学生根据句子特点对课件上的句子进行分类，并说一说每一组的句子各有什么特点。

预设：

“把”字句——小青蛙把荷叶当成歌台。

　小水珠把荷叶当成摇篮。

“被”字句——荷叶被小鱼当成一把凉伞。

　荷叶被小蜻蜓当成停机坪。

3．过渡：

这两种句式各具特点，能互相转换。

4．交流：

请你任选一个句子，将它转换成另外一种句子类型。

预设：

（1）小青蛙把荷叶当成歌台。

——荷叶被小青蛙当成歌台。

（2）荷叶被小鱼当成一把凉伞。

——小鱼把荷叶当成一把凉伞。

（3）小水珠把荷叶当成摇篮。

——荷叶被小水珠当成摇篮。

（4）荷叶被小蜻蜓当成停机坪。

——小蜻蜓把荷叶当成停机坪。

5．同桌合作，拓展训练：

一个人说“把”字句或“被”字句，另外一个人完成句子转换。

6．完成右侧练习题三。

四、复习比喻句

1．课件出示句子，组织学生正确、流利、有感情地朗读句子。

（1）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

（2）我们身上有七个斑点，就像七颗星星。

2．引导学生展开交流：

（1）这两个句子有什么特点？

（比喻句　……像……）

（2）第一个句子是把什么比作什么？

第二个呢？

（第一个句子是把小河比作长长的锦缎，第二个句子是把七个斑点比作七颗星星。

）

3．拓展交流：

你能仿照屏幕上的这两个句子，说一句话吗？

也用上“……像……”。

4．教师认真倾听学生的发言，选择一些比喻精彩的句子和一些带有“像”却不是比喻的句子。

预设：

（1）一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。

（2）花儿就像一个个穿花裙子的小女孩。

（3）弯弯的月亮像一只小小的船。

（4）张老师像我妈妈一样爱我。

（5）妹妹的眼睛红红的，像刚刚哭过。

（6）我明明看见了哥哥，可他像没看见我一样。

5．讨论：

黑板上的6个句子，哪些是比喻句？

哪些不是比喻句？

为什么？

6．教师相机讲析：

（1）比喻句中必须具有两个事物：

一个是句子要写的事物，就是“本体”；一个是与本体相似的另一个事物，也就是喻体。

例如，第（5）句中只有本体——“妹妹的眼睛”，没有喻体，因此不能算是比喻句。

（2）构成比喻的两个事物必须是不同类的。

例如，第（4）句中“张老师”和“妈妈”都是人物，属于同类，不能形成比喻句。

（3）构成比喻的两个事物必须要具有相似点。

例如，第（6）句中“他”和“没看见我”没有相似点，只是表达一种猜测，不能构成比喻。

第

（1）句中说的是小柏树，把“小柏树”比喻成“战士”，“柏树”和“战士”是两种不同的事物，而二者有一个共同的特点就是都非常笔直。

7．完成右侧习题四、五。

五、作业布置

回家之后考考家人：

1．先请家长说一个“把”字句，自己再将“把”字句转换成“被”字句。

2．自己随意说一个带有“像”的句子，请家长判断是不是比喻句，再给家人讲讲你是怎样判断的。

第二课时

一、兴趣导入

字和字组成词，词和词按一定的规律组合在一起，就能表达一个完整的意思，这就是句子。

这节课，让我们一起到语文大花园中去探寻句子的奥秘吧！

二、把句子补充完整

1．教师讲解：

为了把意思表达完整，句子必须具备一些基本成分，只有基本成分齐全的句子，才能叫做完整的句子。

一个完整句的组成，通常有以下三种情况：

（1）“谁（什么）”＋“做什么（怎么样）”的句子。

例如（课件出示）：

同学们学习。

　小鸟唱歌。

（谁）（做什么）　（什么）（做什么）

（2）“谁（什么）”＋“是什么”的句子。

例如（课件出示）：

李洋是学生。

　这座楼房是工人宿舍。

（谁）（是什么）　（什么）（是什么）

（3）“谁（什么）”＋“做”＋“谁（什么）”的句子。

例如（课件出示）：

小明复习功课。

　王强帮助同学。

（谁）（做）（什么）　（谁）（做）（谁）

2．引导学生朗读上面三组例句，并让学生仿照例子自由说句子。

3．幻灯片出示例题，小组内讨论，完成句子练习。

把下面的句子补充完整。

（1）我替爸爸（　　　　）。

（2）（　　　　）正忙着（　　　　）呢！

（3）（　　　　）高兴地（　　　　）。

（4）（　　　　）一边（　　　　），一边（　　　　）。

（5）（　　　　）那么（　　　　），那么（　　　　）。

（6）要是（　　　　），我们就（　　　　）。

（7）春天来了，草绿了，（　　　　）也（　　　　）。

4．汇报交流，教师相机解析：

句子

（1）缺谓语（干什么），比如（课件出示）：

我替爸爸拿拖鞋。

句子

（2）缺主语（谁）和谓语（干什么），比如（课件出示）：

王老师正忙着改作业呢！

句子（3）缺主语（谁）和谓语（干什么）,比如（课件出示）：

小狗高兴地摇尾巴。

句子（4）是用关联词“一边……一边……”说话，这个关联词表示能同时进行的动作，比如（课件出示）：

我一边走路