活动方案小学语文公开课简报.docx

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活动方案小学语文公开课简报

小学语文公开课简报

小学语文公开课简报

语文公开课简报

XX年10月25日，青溪镇中心小学语文教研组举行语文公开课活动。

全体语文教师及参与了听课、说课、评课活动。

上午第一、二节分

别听了杨宗燕老师执

教的三年级上册《玩

出了名堂》和黄宇江

（岑巩县派到我校支

教）老师的二年级上

册《坐井观天》。

两位老师充分利用学校多媒体辅助教学，充分发挥学生的主体作用，启发学生勤于思考、积极发言，创设情境，使学生在轻松、愉快的环境中学到知识。

下午课外活

动，教研组长组织

教师进行了说课、

评课。

教师们各抒

己见，充分肯定了

这两堂课的优点，

也中肯的指出了

不足之处，真诚地提岀了教学改进的设想。

并针对每一个细节都做了很好的剖析与概括。

木次开展教研活动，无论是上课、听课、评课互动，每位老师都受益匪浅。

总之，这样的公开课为教师之间互相交流提供了很好的契机，广大听课教师通过公开课得到了启发、鼓励和鞭策。

语文教研组将继续组织各种教研活动，希望得到更多教师的关心和参与，以期提高学校整体教学水平。

语文教研组

XX年十月十六曰第二篇、XX公开课简报

小学语文公开课简报

XX学年双语语文汉语组公开课简报

木次公开课评主要以语文和汉语课堂教学为主阵地，针对语文汉语课堂教学中教师出现的教学思想和教学问题展开讨论交流，并以此为契机，不断提升学校的语文汉语课堂教学的有效性，从而更好地进一步提髙教育教学质量。

阿曼古老师在五年级（3）班的汉语公开课，双语语文组和汉语组的老师都参加了听课活动。

本堂课教师授课思路清晰，能够利用多媒体设备激发学生学习的积极性，同时做到都、写、练相结合，是一堂优质课，给我校的青年教师做了很好的示范。

通过此次活动的成功开展，使我们享受到了活动的成果，摸索到了开展此类活动的感觉，充分调动了我们教师教学、教研的积极性。

XX学年双语语文汉语组公开课简报

为落实新课程理念，构建高效课堂，提高教学质量，阿克塔木乡中心小学聚焦课堂教学，木周组织教师进行了教学公开课活动。

每个讲

课教师都能

用新的课程

理念指导课

堂教学，把

新的思想贯

穿于课堂教

学，用新的

手段丰富课

堂教学，用新的方法改进课堂教学，努力构建在“班班通”技术条件下符合新课程理念的规范、高效、和谐、有学科特色的课堂教学模式。

木堂课是李能娟老师在五年级

（2）班上的一节示范课，课堂中老师抑扬顿挫的语调，熟练的教学技能，富有激励性的课堂用语使每位教师深受感染，仿佛自己也回到了学生时代，同时课堂上也充分体现了学生的主体地位，起到了教师之间的传帮带作用。

听课教师们纷纷表示收获很大，希望以后多组织一些这样的活动，促进教师们之间的交流学习。

第三篇、语文优质课活动简报

小学语文公开课简报

小学语文优质课（教学技能竞赛）评比

简报

xx年3月21日上午&10,马官镇中心学校联络校小学语文优质课

（教学技能竞赛）评选活动正式开始从上午&10开始签到至下午6：

30结束，上午进行优质课展示，下午进行教师教学技能评选，历时一天。

木次参赛教师共有2人，经评委会集体审定，评出了马官镇中心学校联络点参加镇中心学校语文优质课评选教师「名。

是马官镇中心学校的郑开艳老师。

通过本次比赛活动，可以看出教师整体教学水平有了提升，有效提高了教师的教学水平和教学技能。

郑开艳教师正在应用多媒体课件进行教学

康朝梅老师正在和同学们交流讨论

马官镇中心学校

xx年三月二十一日第四篇、鸭池小学语文公开课简报

小学语文公开课简报

鸭池小学语文公开课

简报

XX年3月27日鸭池小学

为了进一步推进小学语文新课程改革，提高小学语文课堂教学水平，同时也为了使新进学校的教师尽快适应学校的教学教研氛围，鸭池小学教导处于xx年3月25日组织了公开课活动。

此次活动内容是语文老师邵书美给我们的一节精彩的《争吵》。

在课堂中，邵书美老师教学态度严谨，表现出了扎实的教学功底。

这节课有以下亮点：

1、准备充分，对教材很熟系。

2、教学目标清楚，思路清晰、重点突出。

3、教材处理恰当，突出了文本特点。

4、注重拓展延伸，引导学生结合生活实际思考问题。

同时张老师的教态也较大方、自然。

上课结束后，全体听课在教师办公室进行评课活动，老师们畅所欲言,气氛高涨。

发言积极对书老师这节课提出了很多宝贵意见，特别是刘江老师和孔德秀老师还谈了自己是如何上的这节课以及是怎样处理在课堂教学中遇到的实际问题的。

O

此次活动，给各位教师提供了一个学习、交流的机会，开拓了教师教学思路，相信此次活动后，鸭池小学的语文教学教研工作将更上一级新台阶！

鸭池小学教导处

xx年3月27日第五篇、语文优质课简报

小学语文公开课简报

县城东片区教管中心举行小学语文优质课评比活动为了深化基础教育改革，推进内涵式发展，促进教育发展，提升教师专业基本素养。

县城东片区教管中心于4月8日在正安二小开展了小学语文优质课评比活动。

为保证比赛公平，采取抽签决定上课顺序。

上午分别由格林中心小学陈娜老师执教《纪昌学射》、凤仪中心小学袁爱平老师执教《一夜的工作》、正安二小湛智老师执教《荷叶圆圆》、芙蓉江中心小学骆清玉老师执教《桥》。

下午2:

30,由正安二小赵波老师组织优质课评比活动总结会。

会上，评委代表陈莹静、陈高桦老师分别对四堂课进行了客观评价，肯定了参赛教师在课堂教学中的不俗表现，

通过木次活动，授课教师与听课教师均获益匪浅。

一方而，为授课教师提供展示自我风格、自我成长的平台，既得到经验的积累，又磨合个人能力，为今后的成长奠定了坚实的基础。

另一方而，通过评课交流，老师们的教育教学理论以及课堂教学能力都得到进一步的提升。

真正获得了优势互补、资源共用、智慧共生、成果共享、共同提髙的事半功倍的效果。

相信今后我片区的教研工作以及课堂教学实效会不断走向进步，教学质量会不断提高。

此次评选活动中，参赛教师们在基础教育课程改革理念的应用上，在优化课堂教学、落实语文课堂教学的有效性方面，都有不俗的表现。

我们相信，通过这次评选活动，各参赛和听课的老师会从活动中获得有益的启示，会将感悟到的、

学到的东西运用于今后的教育教学活动中，这对全而提高我县小学语文教学质量，将会起到积极的促进作用。

第六篇、坪山九校小学语文优质课竞赛活动简报

小学语文公开课简报

坪山九校小学语文优质课竞赛

活动简报

第一期

坪山九校黄丽（供稿）xx年3月口日

坪山九校小学语文优质课评比大练兵活动

根据上级相关文件精神，结合学校实际，经过精心准备，坪山九校小学部于XX年3月11日上午组织开展了语文优质课比赛，并组织所有的语文教师参加听课和评课。

在木次公开课活动中，大家满载着春的收获。

一、促进了教师间的互相学习，教学相长。

二、让高效课堂在课堂上得以充分的发挥。

三、新课改新理念在课堂上得以展现。

朱卬和周霞老师执教的是那两堂课，教学步骤清晰、课堂上有条不紊,课堂上她们的灵活自如，诙谐幽默，营造了一种轻松愉快的教学氛围,真正的知道了寓教于乐。

在时间中成长，在学习中成长，在反思中成长，通过此次的研讨活动,各位老师能通过这次的教研真正有所得，有所思。

老师们都认为多开展这样的活动是有实际意义的。

通过这样的活动让老师们在磨课的过程中有了收获，有了改变，有了进步，这正是我们大家想要的结果。

第七篇、优质课简报（教学优质课：

小学语文、思品）

小学语文公开课简报小学语文公开课简报

荥阳市基础教育教研工作

简报

第七期

荥教研[xx]007号

荥阳市教育体育局教学研究室XX年6月10H

荥阳市课堂教学达标评优活动成绩公布

小学语文、思想品德

xx学年小学语文、思想品德学科课堂教学达标评优活动已经结束。

经过笔试、校级达标、协作区达标、市级评优，共评选语文学科60名获奖教师，其中一等奖28名，二等奖30名，三等奖12名；思想品德学科8名获奖教师，其中一等奖3名，二等奖4名，三等奖1名。

现将评选结果公布于后。

小学思想品德（8名）第八篇、小学语文第五期课程简报

小学语文公开课简报

小学语文学科简报第5期

奥鹏小学语文学科组

木期导读专家简介问题答疑拓展延伸信息技术技巧微

课・慕课与翻转课堂

专家简介

牛玉玺

中学高级教师，海淀区小学语文教研员，北师大版小学语文教材编委。

曾被评为北京市优秀教师，海淀区优秀教师，北京市骨干教师，海淀区课改先进个人。

曾获北京市基木功展评一等奖，海淀区评优课两届一等奖。

曾主持参与多个国家级课题研究，尤其在个性化作文教学方而进行了大胆的探索。

多篇论文发表在国家核心期刊。

问题答疑

（一）当前课堂提问的主要问题小学语文公开课简报

提问频率过高且低效1•小学语文教学中课堂提问的问题设置应该注意些什么？

⑴提问急于求成表现：

1即问即答。

有的教师为了赶进度，加大容量，生怕浪费时间。

发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立即作答，只有一两个学生举手就迫不及待地请他们回答。

这种提问不能给更多的学生以思考空间，活跃的只有少部分学生，大部分学生只有充当绿叶的份儿了。

2不断追问。

面对学生不够理想的回答状况，教师势必要进行诸如“再想一想？

”“还有吗？

”之类的不断追问与提醒，导致问题数量增加。

这样不良循环，

得不偿失。

这也就导致了课堂单调、压抑，从而使学生的思维无法活跃。

（2）问题水平偏低。

教学提问水平由低到高六个层级:

知识（回忆）、理解、应用、分析、综合、评价。

有的教师课堂提问思维含量低，喜欢问“是不是”，“好不好”，“对不对”等，这样的提问价值不大，学生也只能跟着教师的思路走，而丢掉了自己的思路。

（3）提问过难或过易。

过于空泛:

有的教师开篇就问学生“课文写的是什么？

”“写作方法是什么？

”“语言特色是什么？

”等。

教师提出问题后，学生茫然无知，主要原因是理解没有跟上去。

学生只能启而不发,听而不思，因为他们对课文内容还没有全面的认识，无从谈起。

小学语文公开课简报

提问内容表述笼统，对学生思维没有指向性很多老师为了突出语文学习的感悟性，往往提出一些过于笼统的问题，例如：

“你读懂了什么？

”“读了课文后，你知道了什么？

”“读了课文后，你想说点什么？

”

这些问题大多脱离课文的具体情境，未能明确提示学生将自己的生活经验同文木内容联系起来进行思考，不利于学生把握文章的主要内容和关键要点。

不少学生只是依据课文的一些表而信息展开联想，泛泛地谈自己

的感悟，连对课文思想内容的深入理解也达不到。

提问目的不明，过于零散小学语文公开课简报

教师所提的问题含糊或者不到位。

除了教师个人素养，诸如语言表达、性格习惯等因素外，还有教师对教材的解读能力存在偏差，致使提问低效。

对教材把握不当，使得看似有效的提问成了“表面的繁荣”;有时过于分散了问题，使问题琐碎化，没有提炼出紧紧抓住课文灵魂的核心问题。

提问对象集中

有的教师问题设计很有层次，但回答问题的学生总是那么几个，容易使课堂成为几个有能力的学生表演的舞台。

长期下去，大部分学生会越来越懒惰，从而产生依赖感，感到课堂与他们无关。

学生不愿意动脑筋，最终会导致学生对提问回答意识的淡薄。

提问后评价单一学生回答后，教师经常会用“很好”“很正确”“回答不错”等惯用语言来评价学生;或表现较好的时候回答：

“啊!

这是一种想法，还有其他想法吗？

”等等。

评价语言单一化，教师反应平淡化，在一定程度上影响学生学习的积极性。

学生主动提问少

整堂课上，教师提了这么多问题，却没有发现一个问题是由学生提出的。

教师充分霸占了提问的主动权，形成了教师“一言堂”的现象。

可见，学生表现拘束，不会提问，不善于提问，更没有展开深入复杂的思维，因此班内也没有形成大胆质疑的习惯。

从另一个角度来说，学生没有帮助教师分解问题，最终所有问题汇集到教师一人身上。

（二）课堂有效提问的策略

要精心选择问点，明确提问的目的

所谓问点，就是提问的切入点。

同一篇课文，可以设问的时间、方法很多，但不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。

问点要着眼于突出教材重点。

在教材重点处设置问题，要求老师不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地设问。

要抓住要害，简化提问

要把小学语文课上成语言思维训练课，须把用于提问的时间减少到最低限度，

内容仅供参考