人教版六年级语文上册第二单元教学设计.docx
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人教版六年级语文上册第二单元教学设计
人教版六年级语文上册第二单元教学设计
【单元教材分析】
本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。
《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。
从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
教学设计思路
现在的学生生活条件好，都是独生子女，生活经历简单，加之对祖国的历史了解甚少，教材所选的事离现在久远，因此很难体会到修铁路的难处，更难体会在异国他乡的念国情结，理解文章内容有一定的难度。
根据这一状况，我在教学这组教材前，必须要求学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。
理解文章内容时，采用以读为主的教学方式，古人云：
“读书百遍，其义自见。
”让学生通过读，扫清文字障碍，通过读，了解文章内容，在读熟的基础上让学生在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，抓住重点句段读，体会文章的中心思想，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟人物的爱国情，进而感情读。
教育家叶圣陶说：
“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。
”让学生在反复读的过程中，自己的情感与文中的情感引起共鸣。
课后，结合综合性学习，让学自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，然后在课堂上交流、汇报，谈感受，让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国主义情感。
单元教学目标
1.学会19个生字。
能抄写自己喜欢的词语和句子
2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会爱国者的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
4.搜集文中相关的资料。
教学重难点与突破方法
教学重、难点：
抓住关键句段，体会爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
突破方法：
通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。
单元教学流程
第一模块：
感受爱国情怀——预习达标（2课时）
【预习内容】
本单元的四篇课文
【预习目标
1.认识本单元的19个生字，初步理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章脉络，感受詹天佑等爱国者的精神。
3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
教学流程
一、谈话法导入新课。
二、自主预习环节
教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
项目
预习内容
预习要求
小组评价
认
字
词
第5课：
阻挠、施工、居庸关、艰苦、毅力、讥笑、泥浆、岔道
在文中标出，做到准确熟练认读。
不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。
第6课：
真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、可见一斑、一篇、
第7课：
端详、水落石出、安居乐业
第8课：
翱翔、立地顶天、蹒跚学步、比翼联翩
读
课
文
读本单元四篇课文：
《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》。
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1．《詹天佑》写了詹天佑主持修筑（）这条铁路，克服了（）（）（）这几方面的困难。
2.《怀念母亲》的作者是（），文中的母亲指的是（）和（）。
3．《中华少年》讲了（）、（）（）、（）这几方面的内容。
根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。
提
问
题
把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。
设计意图：
预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生智慧。
预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。
预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入高年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。
最后，设计质疑环节，培养学生提出问题的能力的同时，教师又能了解学情，为下一步教学做好准备。
放手让学生集中预习，既节约时间，又发挥了学生学习的主动性。
三、预习达标环节
（一）小组预习达标检查
1.四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
（二）教师抽查预习情况
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
【设计意图】在自主预习环节，以学生自学为主。
过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，达到更好的预习效果。
四、教师指导书写较难写的字
教师重点指导书写易错字。
学生先描红，再练写。
教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
第二模块：
情系祖国（3课时）
【教学内容】
《詹天佑》《怀念母亲》及相关丛书。
精读《詹天佑》
一、抓住主线，理清脉络。
1、思考：
你认为课文是围绕哪句话来展开的？
文章围绕这句话安排了什么内容？
2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。
）
二、突出主线，引发探究。
1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2、自由交流，简要陈述。
（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。
）
三、分组合作，问题探究。
1、教师在合作前提出明确要求。
（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。
（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。
）
四、汇报交流，深悟感情。
1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。
在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。
如：
“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。
只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。
形式不限，手段不限，长短不限。
把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。
教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。
）
2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
（感情升华，促进积累。
）
五、创意表达，拓展思维。
教师激情引发：
京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
）
学习《怀念母亲》
一、朗读课文，
二、交流感受深刻的句子。
1.重点体会以下三个句子
（1）出示第一句：
我的祖国母亲，我这是第一次离开她。
离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。
想想频来入梦是什么意思？
（常常进入梦乡或梦境。
）
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？
（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
从这句话，你知道了什么？
（作者有一颗爱国心。
强烈的思国情。
）
请有感情地读读这句话。
（2）出示第二句：
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。
）
从这句话，我们能感受到什么？
（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。
足以看出他的思乡情、爱国情。
）
有感情地朗读。
（3）出示第三句：
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
2.自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。
（只要不偏离主题。
）
有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
【教学说明】此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。
教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？
把自己的感悟通过读表达出来。
三、读文体会表达特点，有机拓展。
1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
2．读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？
学生想象，再写一写。
3．学生交流习作片段，交流习作感受。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。
1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？
让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4.总结：
这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人
第三模块（祖国在我心中3课时）
【教学内容】
学习《彩色的翅膀》和《中华少年》两篇课文与相关主题丛书
学习《彩色的翅膀》
‘教学目标：
1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3．有感情地朗读课文。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜
悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
教学难点：
理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教学准备：
布置学生课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料。
课时安排：
1课时
教学程序
一、激情导入，提出学习目标
1、导入新课
通过上一课的学习，我们知道了留学在外的“我”，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今天让我们一起走进西沙，去了解一个真实而动人的故事。
（师板书课题，生齐读课题。
）读了这个课题，你有什么疑问吗？
2、读略读提示，提出学习目标。
①知道这篇课文主要写了一件什么事。
②想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
③交流读文后的体会。
二、展示学习成果
（1）战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？
（2）小高是怎样带昆虫的？
生1：
他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
生2：
大提包里可能装着些什么？
纸箱里呢？
为什么“扔”大提包而“紧紧地抱着”纸箱呢？
此时此刻，小高在想些什么？
（3）没有昆虫时的小岛是怎样的？
过渡：
这个西瓜来得容易吗？
（不容易）那面对这来之不易的西瓜战士们是怎样吃的？
2、品句：
（1）战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。
好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。
战士们这般品尝着西瓜，你们平时是这么吃西瓜的吗？
我们一起来用自己喜欢的方式尝尝这个西瓜吧！
可以读，也可以想象画面，还可以模仿战士们吃西瓜时的神情和动作。
你从中尝出了什么？
带着这种感情读读课文！
生1：
残存下来的这个西瓜在战士们的精心照料下终于成熟了，端详着手中的西瓜，战士们怎舍得一下子吃掉？
战士们都笑着……
生2：
这个残存的小西瓜经过战士们的细心呵护，终于长大了，战士们品尝着自己的劳动果实，怎能不激动、高兴呢？
战士们都笑着……
生3：
是啊，一个西瓜成熟了，将会收获更多的西瓜，这是一个满载着希望的西瓜，想到这儿，战士们都笑着……
过渡：
而战士小高对小岛的未来更是充满着信心，你从哪句话知道？
（2）他笑嘻嘻地说：
“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。
”
生1：
这是一个双重否定句，改成肯定句他笑嘻嘻地说：
“我相信，这些小精灵一定会爱我们祖国的海岛，一定会在这里安居乐业。
”
生2：
他们也一定会爱上祖国的海岛，一定会扎根、建设海岛。
这句话表面上时赞扬小昆虫，实际上时小高内心的表白：
自己热爱祖国的海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。
这也是全文的中心。
过渡：
这些小精灵真的在这里安家了吗？
你从那句话知道？
（3）我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。
生1：
蝴蝶正对着朝阳扇动着彩色的翅膀，它肯定很快乐！
其他的小精灵也会很快乐，生活在海岛上的战士们也一定会很快乐。
“彩色的翅膀”表面上指这些小昆虫，实质上指战士们爱岛如家，安居乐业的爱国情感。
与课题相呼应。
（三）创造性展示
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示。
（用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
自己想说的一段话。
）
3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
4、小组展示续写或扩写的内容。
三、拓展延伸，激发知识冲突
1．质疑：
小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？
（小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。
）
四、课堂总结，完善知识链接
1、小结：
同学们，正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵，扎根海岛，建设海岛，保卫着海岛，这里的天更蓝，这里的水更美，这里的人更欢！
我们坚信，可敬的边防战士建设海岛的美好愿望一定会迎着朝阳，乘着彩色的翅膀，绽放奇异的光彩！
2、作业（任选一题）
（1）想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？
请同学们拿起手中的笔把它们写下来或画下来吧。
（2）给远在祖国海岛的边防战士写一封信，说说你的心里话。
（3）课外阅读《博士政委守西沙》的故事。
学习《中华少年》
教学过程：
一、朗读诗文，体会自豪之情。
1，读第1自然段，想一想：
“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
2，默读第2．3．4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。
适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
古典作品：
《三国演义》《水浒传》；诗歌作品：
张继——《枫桥夜泊》，王维《使至塞上》。
神话故事：
女娲补天，大禹治水。
影视作品：
《闪闪的红星》《离开雷锋的日子》等
3£¬读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么？
体会过渡句的作用。
资料：
1），中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。
2，）春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。
4£¬读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
（中华少年建设中祖国的坚强决心。
）
5，齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
6，读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。
）
二、诵读诗歌，激发爱国情感。
1，自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2，分角色朗读：
甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。
（提醒学生标示自己要诵读的地方）
三、课外拓展
请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。
学习丛书《情系祖国》相关篇目
方法提示：
先认真阅读，再划出感受深刻的句子，最后以小组为单位交流体会。
第四模块—综合实践活动（2课时）
【活动主题】祖国在我心中
【活动目标】
1．通过海量阅读，收集相关材料，培养学生热爱祖国的情感。
2．给学生各种展示的机会，积累阅读方法，培养阅读兴趣。
重点：
培养学生口语表达能力，活动组织能力。
【活动准备】
收集文字、图片、电子稿等资料，制作成适合自己展示的方式。
【活动过程】
一、汇报展示方式
每个小组的组长向大家汇报展示方式，并说明这样展示的理由。
【设计意图】语文实践活动就要让学生活动起来。
展示的方式由学生来决定、来设计，充分体现活动的特点，真正激发起学生学习的积极性，从而受益匪浅。
二、展示“我喜欢的爱国志士”
以组为单位，分别介绍收集的材料
从以下几方面准备：
1．摘录美文中的优美词句；
3．畅谈阅读中的发现感悟；
4．交流对爱国志士的认识；
……
鼓励学生多种展示方式（讲、背、画、演都可以）。
【设计意图】这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。
加强语文课程与生活的联系，让学生在阅读活动中提高语言素养。
三、活动延伸
1．和同学交换手中的图书资料，继续阅读，养成好的阅读习惯。
2．把同学们展示过程中的资料（如：
照片、画、小诗、故事等）张贴出来，办一期班级展览。
【设计意图】一是拓展学生阅读视野，；二是进一步培养学生把握主要内容的能力（尤其是概括能力）。
三是口语表达能力
第五模块--积累应用（4课时）
教学内容：
口语交际《祖国在我心中》
[教学目标]
知识与能力：
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
过程与方法：
学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
情感态度与价值观：
通过口语交际，表达自己的爱国情感。
[教学重难点]
重点：
表达爱国情感
难点：
写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力。
[教学方法]
抓好综合性学习的资料搜集，课堂上加强范文的赏析。
[问题导入]
1．明确本次口语交际的要求。
2.在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
[互动合作]
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。
（讲故事、朗诵诗歌、朗诵散文、演讲。
）
2.分小组讨论汇报形式。
建议：
根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
教学预设：
小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。
根据汇报形式，组内排练。
若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。
讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。
[展示交流]
1.宣布汇报会开始。
2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的表演者。
（评价标准由师生共同制定。
如：
态度大方，语言有感染力，表达了爱国情感，声音洪亮，口齿清楚等）
3.根据评价，给最优秀的表演者颁奖。
[巩固拓展]
同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：
少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！
老师更希望能从你们的行动中真切地感受到祖国在你的心中。
[布置作业]
继续交流各自的意见。
列出交流的提纲。
[板书设计]
口语交际
（二）
讲故事朗诵诗歌朗诵散文演讲
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