部编初中语文人教课标版七年级下册11《台阶》 2.docx

部编初中语文人教课标版七年级下册11《台阶》 2.docx

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部编初中语文人教课标版七年级下册11《台阶》2

《台阶》晒课教学设计

执教老师：

永州市金洞林场中学邓成飞

教材分析：

李祥森的《台阶》塑造了一个朴实、淳朴、无私的农民形象。

他终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋，二新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

文章表现了农民艰辛的生存状态和他们为改变现状二拼搏的精神，兼有崇敬和怜悯双重感情色彩》。

教学目标：

1.知识目标：

能够借助细节描写分析人物性格。

2．能力目标：

全面分析人物形象感受中国典型的农民形象。

3.情感目标：

学会理解关爱亲人，提高学生的人文素养。

教学重难点：

教学重点：

品析细节描写，理解父亲形象。

教学难点：

感受中国典型的农民形象，体会作者对父亲情感的复杂性。

教学方法：

1.故事、诗歌导入法：

分享“父与子”的故事，吟诵现代诗歌《写给父亲》，把学生的思维带入久远的时空，多角度地体会台阶的象征意义。

2．合作探究法：

引导学生抓住文中的关键语句，理清文章的思路。

通过合作探究的方式理解父亲形象的深层意蕴并感悟文章的主旨。

3.感悟体验法：

引导学生在阅读中体验父亲劳动的艰辛，解读父辈为提高社会地位执着而又艰辛的奋斗历程；设身处地，学会理解关爱亲人，提高学生的人文素养。

教学准备：

制作PPT课件、有关父亲的图片、相关知识链接等。

课时安排：

一棵时

教学实施过程：

一、聆听父亲故事，走进小说《台阶》

1.教师讲述“父与子”的故事。

（某君高中时沉迷网络，时常半夜翻墙出校上网。

一日他照例翻墙，翻到一半即拔足狂奔而归，面色古怪，问之不语。

从此认真读书，不再上网，学校盛传他见鬼了。

后来他考上名校，昔日同学问及此事，他沉默良久说，那天父亲来送生活费，舍不得住旅馆，在墙下坐了一夜。

）

2.质疑：

是什么魔法让儿子“回心转意”，成就梦想。

（无言父爱）

3.引诗导入文本：

老师深情吟诵《写给父亲》

都说风能把石头吹裂，

都说雨能把钢铁锈蚀，

都说岁月能把你的脊梁压弯，

惟有你的意志，百折不挠、千磨不变，

挑起全家老少一生的重量。

是啊！

父亲的身影隐隐地在远方，而我们的心却永远与他紧贴……今天，我们一块来学习李祥森的小说《台阶》，看看他笔下的父亲又给我们怎样心灵震撼！

二、悉数足下台阶，感受岁月无华

1.导入：

这篇文章通过朴实无华、淳朴自然，毫无矫揉造作的语言，写出了父亲艰辛的一生。

读罢，一种一种凄楚和辛酸涌上心头。

2.请同学们通读课文，进行“知识抢答”。

（1）父亲为什么要造有高台阶的新屋？

（2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

（3）新屋新台阶造好后，父亲怎么样了？

3.学生进行抢答，小组竞争。

（1）提高自己的身份与地位；努力实现自己的人生价值；希望

被人认同、被人尊重。

（2）一点一滴地积累，一分一文地积攒，起早贪黑，从早到晚，

一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。

365天安排得非常紧凑。

父亲因诚实的劳动兴家立业。

（ppt显示父亲造屋造台阶的劳动过程）

（3）“父亲老了”，身体垮了。

4.小结：

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下愿望，要造成一栋有高台阶的新屋。

父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他开始了漫长的准备，积铢累寸，终于造成了有九级台阶的新屋，心头的喜悦是无法形容的。

然而新屋落成了，他衰老了，身体也垮了，真可谓：

建造盈年，一砖一瓦来之不易；辛苦有加，一台一阶物力维艰。

三、品味感人瞬间，拍摄无言父亲

1.导入：

都说海水最深，比不上父亲的养育之恩；都说春天温暖，比不上父亲的九级台阶。

《台阶》是一篇感人至深的小说，塑造了怎样的父亲形象？

再现了父亲怎样的生活状态？

请同学用自己喜爱的方式细读文本，并把自己最深刻而真切的感悟，以圈点评注的形式写出来。

2.问题探究：

从父亲台阶建新屋的过程中，父亲给你留下了哪些难忘的画面？

面对父亲的辛劳，你产生了怎样的情感荡漾？

让我们走进文本，与父亲对话。

3.学生小组合作学习，讨论探究

4.设计语文学习活动

假如，你是湖南卫视“乡村发现”栏目的特约摄影师，请你拍摄一组本文中“父亲”的老照片，你想选取哪一个镜头（细节）？

请说出你的摄影创意（父亲形象）

★活动形式：

我拍摄的镜头是_____________________________，这个细节让我感动，因为_____________。

★温馨提示：

（1）从人物描写的角度分析（父亲形象）；

（2）人富有表现力的词语上斟酌；

（3）从那些感人的细节上品味。

5.学选读品味，小组合作探究

6.课堂展示，小结归纳。

（填空说话）

“父亲是一个______的农民；为了台阶，父亲付出了_______。

”

7.小结：

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列；他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。

当九级台阶造好后，他都不好意思坐上去。

四、走入父亲心灵，读懂平凡人生

1.导入：

李祥生给编者的信中说到：

“父亲”的形象，在那个年代里，在我生活的乡村里，几乎到处可见。

他们除了有一双永远也不干净的脚外，还应该有一双不能碰棉絮的手。

（他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮扯得一塌糊涂）

2.质疑：

这样一位父亲，作者在字里行间倾注了什么感情？

★交流点拨：

崇敬、同情

★资源衔接：

李祥森给编者的信：

在中国乡村，一个父亲的使命也就是那么多，或造间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

他的生命是卑微的，但绝不是失败的，以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。

父亲就算有“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。

（特级教师王君）

1.说说心里话：

假如文中的父亲是你的爸爸，你最后对他说一句什么话？

（抓细节，说赞美、理解、感谢的话。

）

2.抛砖引玉：

①人生只要追求过，又何须在乎结果与他人眼光。

有时过程比结果更重要。

父亲，你是儿子的骄傲！

②你为儿子树立了一座人生的高台阶。

那是你留给儿子的最大

的财富，只要我们心中有台阶，生活永远是新鲜的。

好样的，父亲，儿子以你为荣！

3.学生个性发言。

五、感恩身边父亲，送去温馨问候

1.导入：

如果说父亲是大山，那我们就是山中嫩翠的小树；如果说父亲是大树，那我们就是树旁偎依的小草；如果说父亲是草，那我们就是草上闪烁的晨露。

父亲把他的一生都贡献给了家，奉献给了儿女，十一、二岁的我们，对父亲的情感是怎样的呢？

感悟台阶，聊聊你的父亲，试着感受你父亲的品格与胸怀。

（形式不限）

★感恩提示：

（1）用歌词；

（2）用一个比喻或一组排比句；（3）写一首小诗；（4）运用细节描写等刻画出父亲的形象；（5）与心灵对话——表真情：

以“父亲，我想对你说……”向父亲直抒胸臆。

2.学生即兴创作。

3.课堂交流评价。

六、珍惜今生情缘，回报父亲深恩

从凄楚辛酸中走出来的父辈，可能他们的愿望、追求，在我们的眼里，不是耀眼、精彩的。

但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起事业辉煌的砥柱。

请大家在享受的同时，且行且珍惜，以优异的成绩回报他。

请大家在课后阅读：

苏童的《父爱》，周国平的《妞妞——一个父亲的札记》，梁实秋的《代沟》。

作业设计：

导入：

母爱如水，父爱如山。

父亲的爱是深沉的、含蓄的、坚忍的，如果我们不用心体会就会常常把它忽略。

父亲默默承担着家庭的责任，是家庭的脊梁骨，经年累月的辛苦压弯了他的腰板……今天我们就来跟随作者的步伐一起去感受父亲的“台阶”。

认真预习课文两遍，完成下列题目

1、给下列划线字注音。

凹凼（       ）      门槛（    ）    尴尬（       ）    

戏谑（     ）         烟瘾（       ）       

蹿上（     ）     瞬间（       ）      胯骨（     ）

硌（       ）      涎（   ）水         揩（   ）           

嘎（   ）黏（    ）       撬（   ）

2、解释下列词语。

微不足道：

大庭广众：

自言自语：

3、整体感知课文内容，复述故事梗概。

_______________________________________________________________________________________________________________                                             

4、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

_______________________________________________________________________________________________________________                                                

5、找出本文的“文眼”。

你如何理解本文的“文眼”？

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6、文中的父亲是一个怎样的形象?

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7、本文有些句子写得生动形象，找出并说说它的妙处。

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8、为什么建新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

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9、学习这篇小说你有什么收获？

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板书设计：

教学反思：

一、文章，是美的化身。

从外在的语言美、音韵美，到内在的情感美、意境美，从不饰雕琢的朴实美到精雕细刻的华丽美，都存在于语文课本的每个角落。

因此，发现美、品味美、研究美、运用美，便成了语文教学的主旋律。

然而，现在的学生，因为生活的舒适与优越，感情美的触觉有些迟缓，这就要求教师在深入挖掘文本内涵的同时，还必须善于抓住契机，创造条件，营造氛围，引起学生情感的共鸣，使他们自觉地将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一，从而使真美再现，让语文课上出美感来。

二、在“走入父亲心灵，读懂平凡人生”这环节，我设计了“说说心里话”这一语文活动，让学生设身处地、推心置腹的走进文中的父亲，抓细节，说赞美、理解、感谢的话，调动了学生对父亲形象的的深层思维。

在“感恩身边父亲，送去温馨问候”这一环节，主要是要求学生从生活中延伸，回味身边的父亲，寻找感动的细节，学会理解关爱亲人，提高人文素养。

三、我们平时的教学往往将鉴赏文章和习作指导支解开来，所以学生平时的习作缺乏感染力，很重要的一个原因就是不注意细节描写。

为此我设计了这样一个环节，现在请同学们把自己想象成一名“乡村发现”栏目的小摄影师，走进了小说中父亲所在的村庄，要拍一张反映父亲形象的“老照片”，你会选取哪个角度呢？

几个学生描写的画面在文章中都有细致的描写，如一位同学说：

我想拍一组表现父亲眼神的照片，第一张是看见别人家台阶的那种“专注”的目光。

第二张是新台阶建好后那个“若有所失”的目光。

学生除了能用自己个性化的语言描绘自己想象中的图片外，还能在课本中找到相应的细节描写加以分析，从而更深化了人物描写。

总之，教无止境，且行且珍惜。