百变积木教案中班.docx

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百变积木教案中班

百变积木教案中班

【篇一：

百变积木教案中班】

【活动目标】尝试在游戏情境中进行有目的的构建，探索发现积木因不同的连接方法而呈现的奇妙变化。

【活动准备】积木若干、毛毛虫图片、绒布毛毛虫玩具等。

【活动过程】一、自由搭建。

1、回忆与交流：

你用积木搭过什么？

2、幼儿尝试用7块积木自由搭建。

3、欣赏作品。

教师分析从自由搭建和作品展示引入，引导幼儿关注积木不同的连接方法所产生的不同效果，以此感受积木的多变性。

二、搭毛毛虫

（一）游戏一：

搭一条毛毛虫1、（教师出示毛毛虫图片，引导幼儿观察其特征，并提出搭建要求）也用7块积木搭一条毛毛虫。

2、（幼儿交流）你是怎样搭毛毛虫的？

怎样把毛毛虫的身体连接起来？

（二）游戏二：

毛毛虫变长了1、（教师引导幼儿相互比较，看看谁的毛毛虫最长）2、（教师提出搭建要求）让你的毛毛虫变得更长。

3、（幼儿“修改作品”后，再次比较并交流）你的毛毛虫是怎样变长的？

小结：

积木连接的孔越少，毛毛虫就越长。

（三）游戏三：

会扭动的毛毛虫1、（教师出示绒布毛毛虫玩具）请大家观察一下，积木搭出来的毛毛虫和绒布毛毛虫在形状上有什么不一样？

小结：

积木搭出来的毛毛虫是直的，绒布毛毛虫是可以扭动的。

2、（教师引导并提出搭建要求）让你搭建的毛毛虫扭动起来。

3、（幼儿再次“修改作品”后交流搭建体会）你是怎样让毛毛虫扭动起来的？

小结：

两块积木只要各连接一个孔，毛毛虫就可以扭动了。

教师分析先让幼儿尝试用7块积木搭建一条能连接在一起的毛毛虫，目的在于引发幼儿搭积木的兴趣；然后再用幼儿自己搭建的作品，通过比较来发现积木不同的连接方法可以使毛毛虫变得更长的秘密；最后用柔软的绒布毛毛虫来启发幼儿思考硬硬的积木能否搭出一条也能扭动的毛毛虫。

三个环节步步推进，始终在引发幼儿产生认知冲突，从而激励幼儿大胆探索，在体会积木的多变性的同时体验游戏的快乐。

三、师幼交流分享游戏感受。

【篇二：

百变积木教案中班】

活动目标：

尝试在游戏情境中进行有目的的构建，探索发现积木因不同的连接方法而呈现的奇妙变化。

活动准备：

积木若干、毛毛虫图片、绒布毛毛虫玩具等。

活动过程：

一、自由搭建

1．回忆与交流：

你用积木搭过什么?

2．幼儿尝试用7块积木自由搭建。

3．欣赏作品。

教师分析

从自由搭建和作品展示引入，引导幼儿关注积木不同的连接方法所产生的不同效果，以此感受积木的多变性。

二、搭毛毛虫

（一）游戏一：

搭一条毛毛虫

1．（教师出示毛毛虫图片，引导幼儿观察其特征，并提出搭建要求）也用7块积木搭一条毛毛虫。

2．（幼儿交流）你是怎样搭毛毛虫的?

怎样把毛毛虫的身体连接起来?

（二）游戏二：

毛毛虫变长了

1．（教师引导幼儿相互比较，看看谁的毛毛虫最长）

2．（教师提出搭建要求）让你的毛毛虫变得更长。

3．（幼儿修改作品后，再次比较并交流）你的毛毛虫是怎样变长的?

小结

积木连接的孔越少，毛毛虫就越长。

（三）游戏三：

会扭动的毛毛虫

1．（教师出示绒布毛毛虫玩具）请大家观察一下，积木搭出来的毛毛虫和绒布毛毛虫在形状上有什么不一样?

小结

积木搭出来的毛毛虫是直的，绒布毛毛虫是可以扭动的。

2．（教师引导并提出搭建要求）让你搭建的毛毛虫扭动起来。

3．（幼儿再次修改作品后交流搭建体会）你是怎样让毛毛虫扭动起来的?

小结

两块积木只要各连接一个孔，毛毛虫就可以扭动了。

教师分析

先让幼儿尝试用7块积木搭建一条能连接在一起的毛毛虫，目的在于引发幼儿搭积木的兴趣；然后再用幼儿自己搭建的作品，通过比较来发现积木不同的连接方法可以使毛毛虫变得更长的秘密；最后用柔软的绒布毛毛虫来启发幼儿思考硬硬的积木能否搭出一条也能扭动的毛毛虫。

三个环节步步推进，始终在引发幼儿产生认知冲突，从而激励幼儿大胆探索，在体会积木的多变性的同时体验游戏的快乐。

三、师幼交流分享游戏感受

活动反思

在设计百变积木活动前，我主要考虑以下三个问题：

一是内容的生活化。

积木是幼儿最常见和熟悉的玩具，每个幼儿都非常喜欢且百玩不厌。

作为一种玩具，能够获得幼儿如此喜爱并且持久不衰，本身就说明积木的魅力。

但事实上，恰恰是因为积木的多变性特质而让幼儿很难获得理想的搭建结果。

幼儿在搭积木时，受从自身意愿出发的自由随性和有限经验的影响，搭积木活动往往呈现出过度自由而目的性和挑战性不强的状况，这一状况很容易瓦解幼儿搭积木的兴趣。

教师也大多忽视积木这一玩具背后所隐含的教育功能和价值，忽视提高幼儿搭积木的兴趣和质量。

因此，选择幼儿所熟悉的材料――积木作为活动材料，有利于幼儿与游戏材料的有效互动。

二是目标的适宜性。

考虑到中班幼儿刚从小班升上来，因此，我把本次活动目标设置在：

让幼儿在自由搭建的基础上，尝试有目的地搭建；通过发现并掌握积木的搭建方法和技巧，来激发幼儿搭积木的兴趣。

三是过程的互动性。

作为有目的的教学游戏活动，我主要采用了创设游戏情境，用提问或追问的方式与幼儿互动，以此让幼儿体验挑战和成功的快乐。

我认为有效的师幼互动，应建立在教师对幼儿已有经验了解的基础上，这样才能做到既鼓励幼儿大胆思考和动手探索，又激发幼儿的活动兴趣。

【篇三：

百变积木教案中班】

【活动目标】尝试在游戏情境中进行有目的的构建，探索发现积木因不同的连接方法而呈现的奇妙变化。

【活动准备】积木若干、毛毛虫图片、绒布毛毛虫玩具等。

【活动过程】一、自由搭建。

1、回忆与交流：

你用积木搭过什么？

2、幼儿尝试用7块积木自由搭建。

3、欣赏作品。

教师分析从自由搭建和作品展示引入，引导幼儿关注积木不同的连接方法所产生的不同效果，以此感受积木的多变性。

二、搭毛毛虫游戏一：

搭一条毛毛虫1、也用7块积木搭一条毛毛虫。

2、你是怎样搭毛毛虫的？

怎样把毛毛虫的身体连接起来？

游戏二：

毛毛虫变长了2、让你的毛毛虫变得更长。

3、你的毛毛虫是怎样变长的？

小结：

积木连接的孔越少，毛毛虫就越长。

游戏三：

会扭动的毛毛虫1、请大家观察一下，积木搭出来的毛毛虫和绒布毛毛虫在形状上有什么不一样？

小结：

积木搭出来的毛毛虫是直的，绒布毛毛虫是可以扭动的。

2、让你搭建的毛毛虫扭动起来。

3、你是怎样让毛毛虫扭动起来的？

小结：

两块积木只要各连接一个孔，毛毛虫就可以扭动了。

教师分析先让幼儿尝试用7块积木搭建一条能连接在一起的毛毛虫，目的在于引发幼儿搭积木的兴趣；然后再用幼儿自己搭建的作品，通过比较来发现积木不同的连接方法可以使毛毛虫变得更长的秘密；最后用柔软的绒布毛毛虫来启发幼儿思考硬硬的积木能否搭出一条也能扭动的毛毛虫。

三个环节步步推进，始终在引发幼儿产生认知冲突，从而激励幼儿大胆探索，在体会积木的多变性的同时体验游戏的快乐。

三、师幼交流分享游戏感受。

教育随笔集（用微笑面对每个孩子）郭绍红教育随笔集1、用微笑面对每个孩子每天早上孩子们就像是刚飞出笼子的“小鸟”一样，快快乐乐的来到幼儿园，每天为了迎接这群“小鸟”的到来，我每天都会送给每个孩子一个甜甜微笑，慢慢的我和孩子的关系越来越近了，常常地走到我身边和我说一些悄悄话，和他们身边发生的新鲜事，能和孩子们友好的交往我感觉非常开心。

但是还是有几个宝宝依赖着自己的爸爸妈妈，每天都含着眼泪走进幼儿园，我想：

不管用什么办法我都要让每个孩子每天开开心心的来，开开心心的走，我就是用我的微笑来面对每位爱哭的孩子的，每天早上都要给孩子们一个甜甜的微笑，让孩子们高高兴兴的走进幼儿园。

我用微笑改变了我班的一些胆小和不爱说话的孩子，在和孩子们交往的过程中，让孩子们感受到了爱的温暖，让孩子感觉在幼儿园里就像在自己的家里一样温暖。

2、说话算数我们班的江磊小朋友很聪明、做事也很积极，但是就是有一个不爱睡午觉的习惯，每天一到了睡午觉的时间他就特别的兴奋，没有一点睡意，一会用手拉拉小朋友的被子，一会

又爬起来说话，真让我头疼。

有一次我和江磊的妈妈谈话中得知于江磊是一个很守信用的孩子，答应过别人的事就一定想办法做到，说到这里我想我何不利用这一点来帮助江磊呢？

到了睡午觉的时候，我故意问江磊想不想得到一朵小红花呢！

他一听连忙点头，我说那好，惊天你只要安静的睡午觉老师就奖励你一朵小红花好吗？

于江磊犹豫了一会说好吧，他终于答应了那我们拉钩，拉钩后说的话一定要算数呀，不然就没有小朋友和你在一起玩了，说完江磊就上床睡觉了，一开始还是爬起来左看看右看看的，我就走到他的身旁和他说，我们拉钩说的话要算数呀!

他看了看我然后就闭上眼睛睡觉了，哈哈真管用不一会儿江磊就进入了梦香中。

3、帮助幼儿正确处理交往中的矛盾幼儿在一日活动中，总免不了产生矛盾和冲突。

由于他们的道德认识肤，浅判断能力差；往往不能正确解决出现的问题。

有儿童常产生“大小报告”的行为让老师帮助解决问题，恢复他们的良好关系。

有一天上午在自由活动时，微微跑来打小报告“老师莲连抢走了我的小发卡.”。

于是我叫住莲莲向她拿回微微的发卡，并教她怎样向微微道歉。

让她跟微微说：

“我没有抢你的发卡是看它太松了，所提帮你去下来了”。

这样微微笑了，还对莲莲说了一声“谢谢”。

其实小报告使幼儿要求向上的积极性，也是进行品德教育的良好机会。

老师在处理这种问题的态度是很重要的，直接影响到幼儿对周围环境事物的看法。

所以，教师应认真了解矛盾的真正原因，以灵活的方式公正的态度，有针对性的进行教育。

4、鼓励幼儿的自我服务三岁半的程程长得又瘦又小，她的奶奶告诉老师；在家里程程一顿饭只吃一勺饭，食道细，胃口小，多吃一点就含在嘴里咽不下,真是没办法。

第一天在幼儿园吃午饭时，我根据程程的情况只给她盛了一勺饭，还不时叮嘱她慢慢吃，可是程程很快吃完了一勺饭。

我立刻夸奖她这么快就吃了一勺饭，别的小朋友都还没吃完。

接着我又问；“是否再添点饭”.程程高兴的点了点头，于是我又给添了半勺饭，鼓励他继续自己吃，不一会就有吃完了。

这时我跟赵老师夸她真棒，自己吃了两碗饭。

到下午接孩子时，她大声的告诉奶奶说；“今天中午我吃了两碗饭”。

奶奶诧异的问我怎会呢？

我悄悄地告诉奶奶自己的教育手段，希望奶奶在家予以配合。

5、培养自理的卫生习惯小班幼儿刚入园时，带小班的老师都为幼儿不能自理洗手的问题头疼。

甲班俩个老师一起商量想出运用我们书中的儿歌，示范教儿童洗手，“小肥皂，手中拿，手心手背搓一搓，冲一冲，甩一甩，擦擦小手白。

”两周后，甲班的小朋友完全掌握了洗手的正确方法，而且每个幼儿都学会常洗手歌了.而乙班的却还未能掌握。

究其原来，甲班的老师感到一首短短的儿歌里包含了许多洗手的动作和要求。

对于刚入园的小朋友来说，他们不能一下全掌握。

于是，甲班老师根据儿歌内容，把洗手分成许多步骤，每天教一步，所以小朋友很快就学会了正确洗手的方法。

而乙班的老师却将儿歌和洗手的动作一次性全部教下去，每天反复念诵。

于是出现两种截然不同的结果。

6、神奇的泡泡曾经看过这样的一节集体活动，老师让孩子尽情的吹泡泡，体验吹泡泡的乐趣。

而下一个环节是让孩子们谈谈吹泡泡的感觉，并引起唱泡泡歌。

孩子玩得可真是不亦乐乎。

老师想让孩子们停下来，可是孩子们说：

“老师泡泡非常奇妙，我们还想吹。

”这时老师说我们做下来说说你们为什么喜欢吹泡泡？

“不好”，当时老师很尴尬不知道该怎样进行下一个环节。

这样一堂课下来，老师累、孩子也累、听课的老师也累。

这个老师没把握好教学过程中的环节过度，没有巧妙地把孩子们引入设计好的教学环节中去。

导致了整堂课的不紧凑，如果老师能给孩子们留出充足的时间来体验吹泡泡，再利用吹泡泡来唱儿歌。

例如老师的问题：

“你们喜欢吹泡泡吗？

我们来学吹泡泡好吗？

”这样这堂课就顺利多了。

7、引导幼儿养成良好午睡习惯每年幼儿园新入园的小朋友都不喜欢午睡，而在午休时间还有个别幼儿哭着要找妈妈，这成了我们每个带小班老师的难题。

小朋友一人一床，在床上都翻来覆去，不是伸腰，就是跷腿，偶尔还能听见个别小朋友叫一下自己旁边的小伙伴。

更聪明的是以小便为由干脆到厕所呆一会转一圈。

这样一来，中午就再也没有几个小朋友能睡觉了。

这怎么能行，休息不好会影响到孩子的成长发育。

于是，我们带小班的老师商量着想出一个办法，请孩子们做梦。

首先，老师编一个有趣的做梦故事，讲给他们听，在他们听得津津有味时，问道“你们想不想做梦？

”“想”孩子们异口同声的回答。

那我们一起闭上眼睛，这样梦精灵就会把最好的梦送给睡的最香的孩子；老师的话音未落，孩子们就把自己的眼睛紧紧地闭起来了，寝室里一片安静，他们睡得香极了，起床后孩子们争着讲述他们做的美梦。

8、善待孩子的每一个提问孩子好奇喜欢提问，一个小小的问题，往往是思想火花的闪现。

只是由于我们成人的知识有限，了解的东西不够多，常常不能解答，有时甚至出现难堪的局面。

一次，根据一个智力故事我问孩子，皮球滚到树洞拿不出来怎麽办，孩子们想了很多办法。

有的说用手捞，有的说用竹竿捅，还有的说用水灌。

我刚想表扬，这是子涵小朋友说：

“树洞漏了怎么办”？

这一下孩子愣了，我也一下子转不过弯来。

要当好一名教师光有热情是不够的，孩子勇于提问和表达看法，这就是给老师提出了更高的要求。

教师再每次活动前的准备工作要做的更加细致。

同时，不管怎么样都要善待孩子的每一个提问。

9、幼儿安全意识的养成今天的天气很好阳光明媚，我想和孩子们一起到户外活动一下，让孩子们多锻炼锻炼身体，我就带着孩子们来到了我们经常玩的汽车轮胎这里让孩子们自由的活动，可不一会，孩子们就跑到我身边说：

老师我热了，于是我就让孩子们把衣服脱了放到一边，可没一会我看到孩子们的额头上都冒汗了，我就和孩子们说，要比我们今天就玩到这里吧，有时间再带你们来玩，就在我想让孩子们拿着自己的衣服排队回教室的时候，有几个调皮的孩子就带头爬到了放衣服的那里，孩子们看到了也一块爬上去了，把下面的孩子压的小脸通红，都快哭了，我连忙把那些调皮的孩子拉起来。

我想孩子们这么调皮可不行，应该给他们讲一讲关于安全的一些知识，不能让他们这么没轻没重的胡闹，于是我就把衣服放到原来的地方，让孩子们回答刚才小朋友们拿衣服的做法对吗？

让孩子们回答，这是孩子们七嘴八舌地说了起来，我说孩子们你们那样做是不对的，把下边的小朋友都压得喘不过气来了，这样是很危险的，以后小朋友们可不能这么做了，孩子们听到我说的话后连忙和我说老师以后我们不胡闹了，听到孩子们已经意识到自己做的不对承认错误时，我感觉很欣慰。

10、培养幼儿的良好品质对幼儿进行德育教育，不仅要在课上讲，而是要根据幼儿的年龄特征和接受能力，我们要从点滴做起，把教育渗透一日活动的各个方面。

比如：

带孩子出去春游，在公园里，看到环卫工人正在清扫卫生，这是应对幼儿进行热爱劳动、热爱劳动人们的教育，告诉孩子：

尽管叔叔阿姨的衣服、手上、脸上很脏，但他们的心灵是美的，他们为了给大家一个干净美丽的生活环境，不怕脏，不怕累，起早贪黑的干活。

我们应该热爱他们，尊重他们的劳动成果。

同时教育幼儿讲究卫生，不乱扔垃圾，这样现身说法，将会收到事半功倍的效果。

常言道：

“要成才，先成人”。

既然人才之德，是人才的灵魂，那么我们就应该重视幼儿的品德教育，正确、合理的教育儿童，幼儿是国家的未来，祖国的希望，作为教育工作者，应该对幼儿实施晓之以理，动之以情，持之以恒的教育，精心培养和塑造幼儿的思想品德，为幼儿的以后打下良好的基础。

11、学会拒绝近一段时间和家长谈起来，家长们普遍反映一个突出的问题：

孩子在家不听话，爱买零食、乱花钱等。

其实，我们的孩子年龄尚小，自控能力极差，那就需要家长的不断督促、帮助、指导等；再者，才几岁的孩子，如果不是家长提供财源，试想其如何买零食、乱花钱。

总而言之，主动权还是在我们成年人手中。

因为人的欲望是无止境的，孩子更是如此，甚至更为强烈。

不用说父母以有限的时间、精力和财力去满足孩子无休止的欲望几乎是不可能的，即使父母能够做到，也应适可而止。

过于迁就孩子，势必会给他的成长与发展带来麻烦。

所以，对于孩子的不合理要求，必须学会拒绝。

首先，拒绝孩子要讲究方法。

孩子虽小，但却非常清楚自己依靠的就是父母。

如果父母粗暴、简单化地拒绝孩子，就会使他的心理受到损伤，产生无所适从的不安全感。

所以，要拒绝孩子，就应当从理解、尊重的角度出发，坦率、认帐地将拒绝的理由告诉孩子，使他最大限度地理解父母的做法，并且感受到父母不是不愿意满足自己，而是家里确实有困难，或者是自己的要求过分了。

这样一来，他就会明白道理，并学会克己节制，这对他今后的成长是大有裨益的。

其次，父母要坚持自己的正确态度。

有些孩子性格倔强，被拒绝后，可能会想不通而闹情绪。

这时候，父母必须硬起心肠不予理睬，或者想办法转移他的注意力，等事情过后再向他做进一步的解释。

有些家长当时拒绝了孩子，可经不住孩子的软磨硬缠，过一会儿又予以满足，这是极端错误的，会助长孩子提出不合理要求的想法。

因此，家长们要根据自己孩子的实际、具体情况，学会有效地拒绝。

12、让孩子们的想象自由的飞翔今天，我们教育活动的主要目标是让幼儿学会正确的分类，我给孩子们出了几道题目，其中一道题目是“请仔细看图，并圈出与其他不同类的物品”，五幅图分别是篮球、足球、排球、羽毛球和铅笔。

我给小朋友们讲解了题目的要求，孩子们便开始认真做了。

不一会儿，孩子们就做完了，当我提问时，大部分小朋友都圈出了“铅笔”，可是唯独华峰圈出了“羽毛球”，我有些生气，怎么那么清楚的讲解还做错呢，这时，华峰的脸红了，他吞吞吐吐地说：

“老…老师……”，我瞅着他，“怎么了？

”“我觉得圈羽毛球也对。

”其他小朋友都哈哈大笑，可是他一本正经地说：

“因为我认为其他的都没有羽毛，而只有羽毛球有羽毛啊！

”我恍然大悟，原来华峰是这样理解的呀。

我突然觉得很愧疚，于是对其他小朋友说道，“大家不要笑，华峰说得很有道理，他的想象很丰富，大家要学习他，每个问题的答案都不是固定的，只要我们敢于想象就可以了。

你们明白吗？

”这时，华峰的脸上露出了欣慰的笑容。

“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。

”因此，作为教师，要留给孩子们自由想象的空间，要有意识地训练他们的想象能力，并以正确的方式对待孩子们的超过常规限度的想象。

作为教师，要允许孩子们有不同观点，并且让他们自由发表自己的意见，不要轻易下结论，更不要轻率地否定。

最后，我想对所有的老师说，请放开你的手，让孩子们的想象自由的飞翔！

13、我也要当小老师我认为每个孩子都会有上进心、有表现的欲望，他们的出发点都是好的，不管是听话的孩子还是调皮的孩子，就看老师会不会正确引导。

一次在上美术课时，我让张靖和郭万惠帮我给小朋友们发物品,一个发油画棒，一个发图画本，因为他们两个在班内比较大，所以我经常让她们帮着发放物品。

这时，只听郭敏杰说：

“老师，我也愿意当小老师给小朋友发本子。

”我一听一愣，只听孩子们都抢着说：

“我也要当小老师发本子！

我也要当小老师……”唔，我一下子明白过来了，原来孩子们认为帮助老师发东西是非常令人羡慕的事情，而且孩子们还称他们为“小老师”啊！

看来每个孩子都愿意帮助老师发东西啊！

听着孩子们的声音，我对他们说：

“孩子们，你们真懂事，都想帮老师的忙，那咱们来轮流当小老师好不好？

”小朋友们高兴的齐声说：

“好！

”“那我们每天选出两个小老师，帮老师发物品，收作业，但是，每个小老师都必须在班内起带头作用啊，咱们比一比，谁这个小老师当的好！

”孩子们高兴的欢呼起来。

在以后的几天里，孩子们都非常听话，我们选出的小老师也都干的不错，就连平时很内向、比较调皮的孩子也抢着帮老师做事。

这样既帮了老师的忙，又锻炼了孩子们的社交能力和管理能力。

从这件事中可以看出，孩子们都有表现欲望，面对孩子的表现欲，我们应该给他们提供机会、创造机会，然后去正确引导。

从而让所有孩子的表现欲都得以展示出来。

14、老师，我有钱上午在上美术课时，我让孩子们拿出自己的图画本画秋天的花、秋天的水果，孩子们都认真的画了起来。

这时，我发现郭明慧坐在那里不动，我走过去问他：

“明慧，你为什么不画呢？

”他说：

“老师，妈妈没有给我买本子。

”这时，只听一个声音说：

“老师，我有钱，我给他买吧？

”我抬头一看，原来是郭亦昆，我连忙说：

“你有钱吗？

”他“自豪”的说：

“有啊，我有很多，不信你看！

”说完，就站起来，从口袋里掏出了一把钱：

有一元的、五角的、还有一张五元的，大概有十多元。

看到这些，我心里一惊：

难道是孩子偷着拿了钱？

于是，连忙问孩子：

“亦昆，谁给你这么多钱？

”亦昆说：

“老师，是我自己拿的。

我妈妈不嫌我。

”我告诉孩子：

“亦昆，你想帮助别人这是对的，但自己这样拿钱就不对了。

你还小，以后不能自己带钱也不能自己拿钱了，好吗？

”小亦昆看着我，露出了迷惑的眼神，然后点了点头。

看来孩子是不知道“对与错”的，这件事还是需要和家长沟通的。

中午放学时，我特意和他妈妈沟通了这件事，并指出了孩子自己拿钱的害处，他妈妈不好意思的说：

“老师，这件事，是我们的不对，我们开了个小卖部，一忙就顾不过他来，怕他在里面捣乱，就塞给他一元钱、两元钱让他买东西吃，有时干脆让他自己拿钱。

”原来是这么回事情。

我告诉家长，时间长了，孩子自己拿钱，也就不觉得怎么样了，这些家长是有最大责任的。

家长对我们非常感激，我们决定家园互相配合，让孩子改掉这个习惯。

孩子的一些不良习惯是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家长或学校的教育不当而造成的，不管是父母还是老师，一定要具有教育的细心和恒心，给孩子创造有益的环境和条件，让孩子养成好的习惯，保证孩子能身心健康的成长。

15、有针对性地对幼儿进行教育今天我值班，当我正亲切地和孩子们打着招呼并互相交谈时，突然我听到有孩子叫我：

“老师，李全德打我！

”我回头一看，只见大班的李全德正举着拳头学着电视剧里武打片的人物那样，朝郭圣洁小朋友挥去，听见郭圣洁这么一喊，他连忙停止了拳头。

我顿时眉头一皱，心想：

这李全德是怎么搞的，凭着自己力气大，老是欺负小朋友。

平时我经常听大班的老师讲李全德怎么调皮，不管老师怎么批评他，也没起到什么作用。

我想走过去狠狠地教训他几句，可转念一想，批评可不是解决问题的办法，其他老师没少批评他，只能产生消极的作用，并且这也不是我们想要的结果。

于是，我对孩子们说：

“今天，我们来举行一次摔跤比赛，看哪个小朋友力气大，能得第一名。

”李全德自告奋勇地上来了，结果他很轻松地一连把几个小朋友都摔倒了。

这时的他显得洋洋自得，一副非常了不起的神情。

这时我说：

“现在，让老师和李全德比赛怎么样？

”孩子们都拍起了小手，连声叫“好”，于是我和李全德摔起跤来。

我一下就把他给摔倒了，孩子们齐声欢呼起来。

李全德爬起来又和我摔跤，我一下又把他给摔倒了。

他爬起来我就把他摔倒，一连摔了6次，他完全没有了刚才的神气，对我说：

“老师，咱不摔了，我输了。

”我对孩子们说：

“李全德和小朋友摔跤比赛得了第一名，他真了不起，可跟老师比，他却输了。

但老师如果和别人比，也会输的，比老师力气大的人很多，老师也不是大力士。

如果有了大力气能帮助小朋友做好事，不欺负小朋友，那他肯定是个文明的、有爱心的大力士，这样的人谁见了都喜欢。

如果想欺负小朋友，先和老师来摔跤。

”李全德听了点点头，一脸的惭愧。

经过这次比赛，李全德改变了许多，他不但能为班级做一些力所能及的事情，而且再也不欺负小朋友了。

回头想想，要是当时我以粗暴的态度来教训他几句，不是以理服人，那么真不敢想象后果会是什么？

作为一名幼儿教师，我们应该遵循幼儿的年龄特点和心理特点，尊重孩子，了解孩子，针对性地进行教育，这对孩子的身心发展起着重要的作用，有利于健康成长。

16、会跑的铅笔盒老师巧妙的语言，会收到非常好的教育收获。

今天上午，自由活动以后，刘松清小朋友对我说：

“老师，我的铅笔盒没有了。

”我悄悄对他说：

“不会的，铅笔盒出去玩一会儿，很快就回来的。

”他瞪大了惊奇的眼睛，看着我，然后又笑了，看来他相信了我的话。

待孩子们坐好后，我就问孩子们：

“谁看见刘松清的铅笔盒了？

”孩子们几乎异口同声地说：

“没看见。

”这就怪了，铅笔盒会自己跑