第四单元导学案.docx
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第四单元导学案
第四单元导学案
教材分析：
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。
每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：
道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
教学目标：
1．认识本单元新字，正确书写本单元生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文指定段。
3．理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。
4．结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文，初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
5．初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
6．了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
7．运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
8．积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。
9．了解、积累生活中的座右铭。
教学重点、难点：
凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
教学策略：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
2．教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人。
课时分配：
13、钓鱼的启示2课时
14、通往广场的路不止一条1课时
15、落花生2课时
16、珍珠鸟1课时
语文园地四5课时
合计:
11课时
13.《钓鱼的启示》预习案
【自主预习】
A.猛扫拦路虎
B.勇闯词语关，解释词语
小心翼翼：
翕动：
乞求：
不容争辩：
抉择：
诱惑：
C.智爬问号山
1.“启示”是什么意思?
2.父亲为什么把鱼放掉？
3.为什么34年过去了，我还会想起这件事？
4.在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这个“鱼”指什么？
5.为什么说道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
13.《钓鱼的启示》导学案
【导学目标】
1．能正确认读11个生字，会写14个生字。
能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
2.朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
培养学生的语感。
3.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
4.教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
【导学重点】朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
培养学生的语感。
【导学难点】教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
导学课时：
2课时
第一课时
备课时间：
2015.10.13上课时间：
10.15第43次
【导学目标】
1．能正确认读11个生字，会写14个生字。
能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
2．能正确流利的朗读课文。
3．初步了解课文的主要内容，沥青文章脉络。
导学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.导语：
知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？
他是美国的一位著名的建筑师，我了
解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
2.与学生共同理解“启示”一词的含义。
3.读课题，从题目中，你提出哪些问题？
为什么钓鱼会使我从中受到启示？
会得到什么样的启示呢？
二、初读课文，自学生字新词
1．刚才同学们提出了问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
2．引导学生概括课文内容。
3．自学生词新词。
4．自学检测：
A．认读生字。
B．体会词语的含义。
C、汇报预习情况。
了解鲈鱼的特点：
早春在咸淡水交界的地方产卵。
为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。
而作者捕鱼的时间是鲈鱼开放日的前一个晚上。
三、熟读课文，理清课文记叙的线索
1.初读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
2．再指名分段读课文，划出不理解的词。
（在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行处理）
3．三读课文，看看课文是按什么顺序叙述的？
先写了什么？
再写了什么？
最后写了什么？
为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
（分小组合作学习）
四、课堂小结，制造悬念
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我掉到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。
整个过程并没有其他人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对“我”有什么启示？
又怎样影响到我的成长？
五、总结谈话
学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
六、布置作业
抄写本课的生字词。
板书设计：
13.钓鱼的启示
我钓到鱼放鱼的心情变化
父亲让我放鱼的态度变化事情发展的先后顺序
从中受到的启发
第二课时
备课时间：
2015.10.13上课时间：
10.16第44次
【导学目标】
1.朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
培养学生的语感。
2.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
3.教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
【导学重点】
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
【导学难点】
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
导学过程：
一、复习引入
1．认读词语
2．回顾课文内容。
（板书：
钓鱼、放鱼）
3．过渡：
通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。
同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。
这节课我们继续学习这篇课文。
（板书课题）
二、品读体验
初读启示，质疑。
1.请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
2.读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑
理解道德的“是”与“非”。
1.就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
2.这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
四、理解重点，突破难点
学习方法：
小组讨论，交流汇报
1.在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人
的“鱼”“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？
（理解“诱惑人的鱼”特殊的含义，教师点拨：
荣誉、权力、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
2.联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？
作者会怎样抉择？
举例说明。
3.小结：
真因为这样，所以——（引读：
“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。
”）
4.可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
五、议课文，谈感想
34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。
之所以感谢，是因为父亲教会了他学做人的道理，同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。
正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。
在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
同学互谈学习课文的感想。
六、总结课文，扩展延伸
1.写法上学会了什么？
2.做人上你悟到了什么道理？
七、布置作业
1.交流自己搜集的有关道德修养的名言警句
2.搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
板书设计：
13.钓鱼的启示
钓鱼得意
急切
放鱼乞求
无奈
获得启示
教学反思：
14*《通往广场的路不止一条》预习案
一、熟读课文3遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。
二、给黑体字词语注音。
（）（）（）（）（）
维黛安午宴缝纫挑拨络绎不绝
三、组词。
黛（）宴（）纫（）绎（）
袋（）晏（）韧（）译（）
四、多音字组词。
tiǎo（）jī（）
挑几
tiāo（）jǐ（）
五、理解词语并造句。
环抱：
______________________________________
星罗棋布：
__________________________________
大喜过望：
_______________________________
心灵手巧：
_______________________________
络绎不绝：
______________________________
六、课文理解
1、用自己的话说说课文的主要内容。
2、按不同内容给文章分段，并概括各段意思。
14*《通往广场的路不止一条》导学案
备课时间：
2015.10.16上课时间：
10.19第45次
【导学目标】
1．认识4个生字，能够理解由生字组成的词语。
能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
【导学重难点】引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
【导学方法】自读自悟
【导学准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时
【导学过程】
课前组织：
师出示“市区交通地图”幻灯片。
师：
我觉得我们班的孩子个个都顶呱呱，既聪明又乐于助人。
现在，老师遇到了一个难题，愿意帮老师吗？
（愿意）
老师指着幻灯片继续：
我这个周末想从家里到凤凰山广场去玩，可是从我家到广场最近的一条路不能通过了，你们帮我想想我还可以走哪些路到广场那儿呢？
1.请学生上台用彩色笔画出路线。
2.让生用几个词来形容一下此时的这张地图。
（如纵横交错等）
一、谈话导入。
师：
谢谢大家的帮忙（指着交通图），哇噻，老师第一次发现原来从我家通往凤凰山广场的路——（不止一条）孩子们，今天我们要学习的课文题目也叫做——（通往广场的路不止一条）
师板书课题并让学生说说从课题你明白了些什么？
（生自由畅谈）
二、创设情境，走进文本
1.师：
通过课前大家认真预习本篇课文都知道了，这句话是——（父亲）说的，现在请大家大声朗读课文，要求读准字音，想想父亲是在怎样的情景下说了这句话的？
生答后，师出示（脚底下、星罗棋布……环抱……如蛛网般……一条条……）
①请生齐读，让生说你感觉哪些词用得好？
为什么？
②与课前自己用的那些词相比，想说些什么呢？
学生找出父亲教导我的三句话。
①指名生读这几句话。
②全班齐读。
三、师生探究合作
1.学生自读课文，思考自己从文中的哪些语句读知了“父亲的教导让我一生受用不尽？
”
2.学生自读后，把自己的读书感受与体会和同桌交流。
3.全班交流。
①师：
父亲的这些教导，我记住了1年（生读那句话）、5年（生再读）、10年（生又读）……那作者到底是记住了多久呢？
（很久很久）你们是从哪些语句读知的呢？
（生读句子）
师：
是啊，是一生呀，是直到死都不会忘记的，因为父亲的教导让我一生受用不尽啊！
受用不尽你能给它找个词来换换吗？
（终生受益）
师：
作者在一生发生的许多事中列举了两件事来说明，请大家自由读读课文的4—13自然段，用心读，看看你能从哪些字里行间体会到父亲的教导让我终生受益？
②生自由读，思考后答：
a“突然，我眼前一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：
我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装呢？
从哪些词可以让你感到我受益了呢？
从“突然”这一个词，此时作者想起了父亲说过的那句话（生读），因此他想到了要自己设计、制作和出售时装。
最终结果如何呢？
——（生读答从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
）也就是我的事业最终走向了——（成功——板书）
b“半路上，我猛然停住脚步，心想：
这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还会有别的妇女会织的。
”
抓住“猛然停住脚步”追问学生此时我不停住脚步，从这条路一直往下走，结果会怎样？
在这关键时刻，我猛然想起父亲说过的话（生读——选择了另一条路试试）并板书。
c“这回该从哪儿找到一条出路呢？
看来，我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。
对呀！
我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？
”
师问：
当时，我面临选择，面临着怎样的选择呢？
（生依书而答）此时，我又想起了父亲的话（生读那句话），最后也通向了成功！
③师：
如果此时你就是文中的小作者，在人生的道路上，父亲的教导让我自己取得了一个又一个的成功，你会对着我或着父亲说些什么呢？
a生想象后进行同桌间的交流
b指名生答后让生反复读这句话，并把自己的感情用朗读来表达。
c全班齐读
（设计意图：
这部分的教学体现出了略读课的教学特点，体现出了“指导——自主”背景下教师培养学生自主学习的能力。
）
四、拓展延伸，回归生活，反馈检测
师：
父亲的教导，不仅让文中的作者一生受用不尽，相信也给了我们许多启迪。
现在请你们想想我们平时的学习、生活，在这其中我们肯定也遇到了不少的困难，也战胜过不少困难，请大家把自己在克服困难时感受最深的、最想说的一句话写下来，以“朋友——”
1.让学生把自己在克服困难时感觉最深的，最想说的一句话写下来。
（写完后，用朗读把它送给你本小组内的同学）
2.请几位上台用幻灯展示并有感情朗读。
（师让台上的孩子用朗读把它送给在场的师生）
五、总结提升
师：
是啊，在以后的学习、生活道路上，只要我们一看到这句话，我们就会充满勇气和力量，不断地去战胜困难，走向成功。
朋友们，愿快乐与成功能伴随着我们一生！
最后，让我们永远地记住这位伟大的父亲给我的教导！
（生再读课题）
六、作业
向学生推荐《钢铁是怎样练成的》。
（下节课预习见附页）
七、板书设计
14＊通往广场的路不止一条
试试另一条路——成功
教学反思：
《通往广场的路不止一条》同步练习
备课时间：
2015.10.16上课时间：
10.19第45次
一、给多音字选择正确的读音。
挑拨（tiāotiǎo）挑水（tiāotiǎo）
教导（jiāojiào）教书（jiāojiào）
缝隙（fèngféng）缝补（fèngféng）
假如（jiǎjià）放假（jiǎjià）
二、比一比，再组词。
缝（）纫（）绎（）袋（）
逢（）忍（）译（）黛（）
三、写出下列词语的近义词。
假如——（）教导——（）漂亮——（）
四、在括号里填上恰当的词语。
（）的毛衣（）的念头（）的云
（）的技能（）的塔顶（）的展览
五、按要求改写句子。
1．维黛安太太织好了这件毛衣。
（改成“把”字句和“被”字句）
——————————————————————————————————————————————————————————————
2．父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
（用破折号写句子）
———————————————————————————————
3．四十件毛衣从我新开的时装店装上开往国外的货轮。
（缩句）
———————————————————————————————
六、阅读课文片段，完成练习。
父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
1．这句话出自课文——————————————。
2．怎样理解这句话的？
——————————————————————————————————————————————————————————————
15.《落花生》预习案
1.相信你能够把重点生字词认真工整地写在下面。
2.相信你能够对本篇文章有一个准确的了解。
《落花生》一文是按花生、花生、花生、花生的顺序。
其中是主要内容，、、是次要内容。
15.《落花生》导学案
第一课时
备课时间：
2015.10.18上课时间：
10.20第46次
【导学目标】
1.扎实掌握本课“茅、榨”等8个生字；会用“居然”造句；能正确、流利、有感情朗读课文。
2.我会分角色朗读课文，我能说出课文主要围绕落花生讲了哪些内容。
【导学重点难点】
掌握生字词，能说出课文主要围绕落花生讲了哪些内容。
【导学关键】
自读课文，标明段落序号，圈点勾画生字新词，运用工具书进行识记理解。
【导学准备】
相关课件、花生的相关资料及常识、实物花生。
导学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.猜谜语
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
老师说一个谜语让你们猜猜好吗？
麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。
2.生猜引入课题：
落花生
3.过渡：
你们知道为什么叫落花生吗？
（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生）
二、再创情景，走进文本
（一）初读感悟，整体感知文章脉络
师引导：
同学们谈得真不错，打开课本这里也有一家子在吃花生，议花生呢！
看看他们说了些什么？
1.检查预习情况（抓重点字词）
生找出相关段落，读一读（生注意聆听与评价）
2.出示词语巩固（课件出示）
3.思考：
课文围绕落花生讲了哪些事？
4.生朗读思考汇报
5.师适时点拨板书：
种花生—收花生—品花生—议花生
（二）师生合作交流
1.逐部分理解
理解种花生、收花生
（1）请同学们找一找，课文那一段在讲种花生？
从这一段中你知道了什么？
（生自由发言，生生互相补充。
）
（2）第一段那一句是在写种花生的过程？
（是指导抓重点词理解）
这几个词语能颠倒顺序吗？
生自由发言，教师引导学生明白：
（这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。
）
2.点拨归纳
（1）姐弟几个通过辛苦的劳动收获了花生，一起读一读最后一句：
（课件出示句子）
（2）抓重点词（居然）理解表达情感。
（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情）
四、拓展感悟
体会种花生部分的写作方法。
（从买种、翻地、播种、浇水、收获。
一笔带过的几个词中可以看出是略写部分）
五、总结提升
1.课文为什么以“落花生”为题？
2.作者简介。
3.小结：
这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。
其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。
我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
六、课堂检测：
我能分辨下列汉字并能组词
辩（ ） 辨（ ） 辫（ ） 瓣（ ）
纷（ ） 吩（ ） 份（ ） 扮（ ）
第二课时
备课时间：
2015.10.18上课时间：
10.20第47次
【导学目标】
1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不做伟大，体面的人”的道理。
2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3.有感情的朗读课文。
【导学重难点】
1.懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。
2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
【导学过程】
一、复习检查，激趣导入
1.同学们，猜猜今天老师给大家带来了什么？
说一个谜语让大家猜一猜，看看谁能猜出它是那种植物？
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。
地上开花不结果，地下结果不开花。
”
2.对，是花生。
花生也叫“落花生”。
同学们已经学习了这篇课文，今天老师带领大家继续学习这篇课文。
3.板书课题：
落花生。
过渡：
上节课我们学习了15课，谁来回忆一下，这篇文章围绕“落花生”讲了哪几件事？
二、再创情景，走进文本，合作交流
（一）生品尝花生，谈论花生的各种好处
同学们，那你们爱吃花生吗？
今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。
吃过花生还要结合实际所得，谈谈花生的好处。
（保持教室的清洁卫生）
1.分组品尝后，小组讨论，小结。
2.全班汇报交流。
（二）带着敬佩之情读好课文
过渡：
普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
1.学习课文第3至15自然段，理解内容，懂得道理。
2．指名读。
（并及时进行生生评价）
思考：
一家人是怎样议论花生的好处的？
3.小组分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（妹妹说味美，哥哥说可以制油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。
）（课件展示图片）
过渡：
兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
（1）小组合作：
父亲对花生作了几次议论？
几次议论有什么不同？
（两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作对比；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
）
4、那么，从这一对比中，你体会到花生有哪些好品质？
（结合板书：
朴实无华、默默无闻、不计名利）
（1）齐读父亲的第一次议论。
同桌互助，思考：
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果对比。
通过比较说明花生的可贵之处）
（可以适时帮助学生抓住关键词语“埋在地底”“鲜红嫩绿”“悬在枝头上”“非得等到你接触它才能知道”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华的品格。
）
（2）思考：
花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实悬在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？
为什么？
（教师适时引导，这是它们各自的生长特点。
）
（3）齐读父亲的第二次议论，思考：
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
在课文中用横线画出。
出示课件，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，因为它是________，不是________的人。
”
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人没用的人）
（6）理解“体面”一词。
（7）在我们现实生活中，同学们要做怎样的人呢？
现在就开办一个“实话实说”栏目，请大家谈谈你要做像花生那样的人，还是像苹果石榴那样的人。
（教师引导：
正像同学们所说的，无论像苹果，还是像花生，做人最重要的是对社会有用的人。
（8）作者对父亲的话理解了吗？
你从哪里看出的？
读出有关的句子。
4.齐读全文最后一段。
思
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