《伤仲永》教学设计.docx

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《伤仲永》教学设计

课题

伤仲永

授课人

纪春玲

课时安排

第一

课时

授课时间

2012.3

课标要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

教材分析

《伤仲永》是语文版七年级下册第一单元的一篇古文，学生在初一的第一学期已经接触过六篇古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。

《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。

这对我们的成长也有一定的指导作用。

教学目标

1.知识目标：

积累掌握一些文言词汇。

2.能力目标：

能准确地朗读课文，做到读音准确、停顿准确；能借助注释和工具书翻译全文，了解课文大意。

3.情感目标：

认识后天教育的重要性。

教学重点

1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2.积累掌握一些文言词汇。

3.翻译全文。

教学难点

1.几个句子的停顿。

2.几个用法特殊的词。

3.几个难句的大意。

教学方法

讨论法、点拨法

课型

阅读课

板书设计

伤仲永

王安石

忽啼求之：

它，指书具，代词。

借旁近与之：

他，指仲永，代词。

之余闻之也久：

这件事。

指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。

不能称前时之闻：

的，助词。

卒之为众人：

语气助词，不译。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

活动意图

一、导入新课:

二、朗读课文：

古人说：

“吾生也有涯，而知也无涯。

”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。

它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。

反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

1.指名朗读，师生共同指正。

可能出现错误的句子停顿：

（1）仲永/生五年

（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

（3）其诗/以养父母、收族为意。

（4）自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者。

（5）传/一乡秀才/观之。

（6）日扳仲永/环谒于邑人。

（7）余闻之也/久。

（8）其/受之天也，贤于材人/远矣。

2.指定一名朗读好的同学范读全文。

3.教师范读全文。

听教师讲述

朗读课文

注意停顿和读音

一名学生朗读课文，其他同学听读课文。

听读课文

激发阅读兴趣

提高朗读能力

感知课文内容

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

活动意图

三、解释标题：

四、翻译全文：

4.学生齐声朗读全文。

本文是一篇随笔。

随笔，即随手笔录，不拘一格，是散文的一种。

古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。

短小活泼，意境隽永。

提问：

谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：

哀伤，叹息。

表达了作者的感情。

1.请同学利用课文注释和工具书翻译全文，掌握大意（可四人小组探讨）。

2.集体订正翻译。

理解重点词语：

（1）养父母：

赡养。

（2）传一乡秀才观之：

全。

（3）或以钱币乞之：

有的人。

（4）邑人：

同县的人

（5）从先人还家：

跟从。

（6）前时之闻：

以前听到的名声。

（7）卒之为众人：

最终。

众：

普通。

（8）如此之贤也：

（有）才能。

（9）且为众人且：

尚且。

（10）固众人：

本来。

（11）即书诗四句：

写。

（12）日扳仲永环谒于邑人：

每天。

朗读全文

解释标题

翻译全文

解释重点词语

提高朗读能力

理解题目

培养自学能力

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

活动意图

翻译语句：

五、初步感知：

六、课堂小结：

（13）邑人奇之：

形容词活用为动词，对……感到惊奇。

（14）稍稍宾客其父：

名词活用为动词，以宾客之礼相待。

（15）父利其然也：

名词活用为动词，以……有利可图。

理解下列句式：

（1）“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：

不让（仲永）学习。

（2）“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：

从扬州回家。

（3）“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：

从上天那里得到或上天赋予的。

学生质疑，教师点拨。

本文记叙了一件什么事情？

你能说一说作者为什么要“哀叹”仲永呢？

明确：

本文叙述了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终泯然众人的事情。

作者哀叹仲永由一个天才最终泯然众人。

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的

翻译特殊语句

质疑、答疑

回答问题：

听教师讲述

培养提出问题、分析问题的能力。

培养概括能力

激发继续学习的兴趣

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

活动意图

七、布置作业：

惋惜之情。

那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？

我们又能得到那些启示呢？

下堂课，我们再进一步学习。

1.朗读课文。

2.整理笔记。

听记作业要求

课题

伤仲永

授课人

纪春玲

课时安排

第二

课时

授课时间

2012.3

课标要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

教材分析

《伤仲永》是语文版七年级下册第一单元的一篇古文，学生在初一的第一学期已经接触过六篇古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。

《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。

这对我们的成长也有一定的指导作用。

教学目标

1.知识目标：

能说出本文借事说理的写作特点。

2.能力目标：

能说出本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

3.情感目标：

认识后天教育的重要性。

教学重点

1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学难点

1.方仲永“泯然众人”的根本原因是什么?

即如何理解课文最后一段作者的思想观点。

教学方法

讨论法、点拨法

课型

阅读课

板书设计

伤仲永

王安石

伤：

仲永天资非凡——泯然众人

原因：

受于人者不至

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

活动意图

一、研读文意：

1.方仲永的才能发展变化经历了几个阶段?

各有什么特点?

课文是怎样叙述的?

明确：

三个阶段

①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“忽啼求之”、“书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观者”等。

②十二三岁，少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③又七年，青年时期。

才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2.方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

作者是怎样看的?

明确：

（1）“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。

荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

（2）作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。

即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

3.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

速读课文

思考交流

了解课文内容

把握文章主旨

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

活动意图

二、研读写法：

“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

1.文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？

作者为什么要详写这一阶段呢？

明确：

方仲永才能出露时的幼时阶段详写。

详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。

以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

2.“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?

明确：

本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”，依次写方仲永五岁时才能初露时的情形、十二三岁时才能衰退时的状况和又过七年后“泯然众人”的结局，

思考

回答问题

了解文章详略得当对于表达主题起很大的作用，提高写作布局谋篇的能力。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

活动意图

三、揣摩语言：

表明方仲永才能变化的三个阶段。

叙事一气贯通而又层次分明，详略有致而又结构紧凑，内容集中而又意旨鲜明。

这种见闻录的方式还使方仲永与“我”发生了联系，富有生活气息，给人以真切之感。

文章叙事部分按时间顺序把“闻”“见”“闻”三个片断结为一个整体，其中的过渡句就是“余闻之也久”这句话。

此句中的“之”字承前，指仲永才才能初露时期的情形；“闻”“久”二字则表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永这最后一点是暗含在全句话中的。

如果把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之也久而未见其人”。

这样，下文再说“见”就十分自然了。

由此可见，“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。

文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。

文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

理解过渡句的作用

提高语言鉴赏能力

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

活动意图

揣摩语言：

四、拓展延伸：

1.“世隶耕”：

三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2.“忽啼求之”中的“啼”：

一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

请同学们尝试着到文中发掘发掘。

（1）“奇之”“宾客其父”“乞之”：

三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

（2）“日扳仲永环谒于邑人”：

仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

（3）“不使学”：

三字看似平淡，却点明了仲永终未成大器的原因。

（4）第二段叙事：

仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

（5）结尾议论：

言简意赅，说理严谨。

下面请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。

时间在1分钟左右。

揣摩语言：

“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；

谈感受

提高语言鉴赏能力

加深对文章主旨的理解，认识后天学习的重要性

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

活动意图

五、课堂小结：

六、布置作业：

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。

像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。

我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：

“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

1.完成文后练习三。

2.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

积累文言词汇

积累语言

附参考资料:

新华社北京１２月１８日专电：

带孩子去报名参加钢琴比赛时，看到一个大眼睛的小姑娘，小姑娘只有３岁的样子，她的爸爸、妈妈在一旁咨询着找哪位钢琴老师好。

听交谈得知，孩子两岁便开始学弹钢琴，弹了３个月不弹了，现在想重新开始。

孩子很聪明。

我相信这孩子很聪明，但两岁弹钢琴实在小了点，玩琴也就罢了，如果是按学院派教法学习，我真为这孩子悲哀。

中国家长望子成龙、望女成凤的心情太迫切了，恨不得孩子两岁就成名成家。

我接到过这样一个电话，一个两岁孩子的姥姥说，她的外孙子已经会认上千个汉字，让我报道一下。

我告诉她：

”您很幸福，有这么一个聪明的外孙子。

但最好别让孩子这么早就出名，两岁孩子成名未见得是好事，他以后的路还很长。

”

我真心希望这个聪明的孩子能够健康成长，而不必被大人们的急功近利所摧残。

我遇到过两个天分很高的孩子。

一个孩子生下来就被父母扔进水盆，不到４岁就可以在游泳池里畅游，还能做一些高难动作。

４岁半时，孩子要游长江。

他的父母无固定收入，一心指望孩子成名，拉来企业赞助。

我曾亲眼目睹这个孩子为记者和客人们表演游泳技巧，而他的父亲则在一边吃着面包和香肠。

还有一个学画的孩子，５岁就在全国获大奖。

他爸爸是位美术工作者，把全部精力都用在帮助孩子出名上，办画展、卖画，忙得不亦乐乎。

孩子十几岁时似乎失去了灵光，画作变得平庸起来。

一位艺术界的朋友告诉我，那孩子几乎废了。

现实生活中，此类”伤仲永”的故事实在太多了。

天才是有的，外国有，中国也有，只是我们缺少了对天才的平和心态。

在中国人的潜意识里，有一份期待子女光宗耀祖的”情结”。

作为父母，当自己的事业、人生不如意时，多数希望自己的子女能填补上一些遗憾。

实际上，出名对出名的人来讲是件累事。

公众的目光并不都是充满宽容和善意，成人面对这些仍要反复寻求心理适应，而孩子的心理远未成熟，任何赞扬和批评都可能变成锋利的刀片。

所以，即便是天才，一出生就背负了沉重的压力。

天才何以堪？

何况，天才凤毛麟角，大多数孩子只是聪明而已。

换一种思维说，天才也好，庸才也罢，都是孩子自己的事情。

父母只要尽到抚养义务，给孩子足够的爱和关心，为孩子提供腾飞的基本条件（比如，他喜欢什么就创造条件让他尽情喜欢），也就足矣！

我不肯做”天才梦”。

我认为，孩子需要健康成长，需要大人以平和心态对待他们的优缺点，顺其自然是最好的法则。

这篇文章还未写完，我看到又有一家晚报开始热炒：

”某两岁儿童识字数千，众多年轻父母热烈响应，纷纷表示要去取经，决心将自己的独苗培养成‘天才’。

”

在此，我想大声呼喊”放‘天才’一马吧！

”

让”天才”安静地成长吧，让”天才”的父母平和地生存吧，让做”天才梦”的大人们每天醒来都能迎接到属于自己的那轮太阳吧！

阅读练习:

1、这篇课文一共三个自然段，可以分为两部分。

请根据下面的划分，归纳出各部分大意。

第一部分（1—-2自然段）叙事：

________________________　　　　　　　

第二部分（　3　自然段）议论：

________________________　　　　　　　

2、这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。

请认真阅读叙事部分后填空。

⑴从“___________”到“____________”详写仲永才智极盛。

⑵从“____________”到“____________”略写仲永才智枯竭。

⑶从“____________”到“____________”略写仲永才智衰退的原因。

3、先按要求摘句填空，然后答题。

方仲永五岁作诗能“____________”，而且“____________”；十二三岁时作的诗已经“__________”；二十岁左右就“____________”。

⑴从上面可以看出方仲永的才能是：

（　　）

A、天资聪慧B、平庸无奇C、日益衰退D、与日俱增

4、解释了列加点的字。

A、世隶耕（）

B、未尝识书具（）

C、即书诗四句（）

D、其诗以养父母，收族为意（）（）

E、或以钱币乞之（）（）

F、从先人还家（）

G、贤于材人远矣（）

5、翻译下列句子。

（1）稍稍宾客其父：

（2）则其受于人者不至也：

6、解释下列句中的“之”字：

忽啼求之：

借旁近与之：

余闻之也久：

不能称前时之闻：

卒之为众人：

7、解释下列句中的“于”字：

环谒于邑人：

于舅家见之：

贤于材人远矣：

受于人者不至：

8、解释句中的加点词：

①邑人奇之：

②宾客其父：

③利其然：

④伤仲永：