人教版小学语文一年级下册第一单元教案.docx
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人教版小学语文一年级下册第一单元教案
第一单元
设计理念：
本组教材，围绕“注意观察春天的景物、气候”的主题来编排。
教学时，要让学生认识到：
在生活中识字，注意积累生活中的字。
愿我们的学生也善于发现，善于思考，善于创造，走进自然、走进社会大课堂。
设计思路：
本组教材，无论是识字1的春天韵文，还是《柳树醒了》《春雨的色彩》《邓爷爷植树》，都向学生们展示了一个美丽的春天。
指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。
并启发学生注意观察周围环境，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲，多感悟。
几篇传统课文要有新的教法。
教学重难点：
识字、写字，培养学生注意观察周围环境的能力。
课前准备：
多媒体课件，生字卡，图片等。
进度安排：
《识字1》2课时
第一课《柳树醒了》2课时
第二课《春雨的色彩》2课时
第三课《邓爷爷植树》2课时
第四课《古诗两首》2课时
语文园地一2课时。
第课时总课时累计12课时
课题识字
课时
2课时
单位东风小学校
一、教学目标
1、认识17个生字，会写"万、丁"等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读韵文。
3、感受春天的美好。
二、教学重点认识17个生字，会写6个字。
三、教学难点有感情的朗读韵文。
感受春天的美好。
四、教学准备课件生字卡片
五、教学过程
教学过程
设计意图
第一课时
一．谈话导入新课
1、出示插图，指导学生观察；
2、板书课题：
边板书边指导书写。
谈话激发学生学习的欲望
二．初读课文。
听要求：
1、读准字音；
2、遇到生字先画下来，再多读几遍。
培养学生自学能力与拼读能力
三、认读生字
1、出示全文；
2、认读后去拼音再读。
培养学生自学能力与拼读能力
四、理解韵文，领悟春天
1、朗读韵文，读正确，读流利；
2、把你喜欢的词语与伙伴们交流，把它记下来。
3、汇报、理解韵文。
4、韵文朗读比赛。
5、看图引导背诵
增强学生合作意识
第二课时
设计意图
一、复习
巩固知识
二、指导书写生字
重点指导“百”、“齐”
百：
第二笔从竖中线起笔，不超过“日”的第一竖；
齐：
撇、捺要舒展，最后一；笔不要太长。
培养书写能力、
在比较中发现不足，求的进步
三、实践活动
培养学生热爱大自然的情感
板书设计识字一
春回大地万物复苏
柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬
百花齐放百鸟争鸣
课后反思通过对韵文的朗读，初步感知，使学生产生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
使学生在语言环境中学习生字。
年级组意见
教导处意见
课题
1、柳树醒了
单位东风小学校
一、教学目标
1、认识8个生字，会写6个字。
朗读课文，背诵课文。
2、知道春天里事物的变化。
3、喜欢观察春天
二、教学重点认识生字，会写6个字。
三、教学难点朗读课文，背诵课文。
四、教学准备课件生字卡片
五、教学过程
教学过程
设计意图
一、观察导入
1、出示课本插图，指导学生观察。
2、板书课题：
边板书边指导书写。
培养学生观察能力
二、初读课文，整体感知
1、读准字音；
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
三认读生字。
复习拼音、练习生字的笔画顺序。
四、认读词语
出示词语卡片，教师带读后学生以开火车的形式认读。
培养学生自学能力与拼读能力。
五、指导逐节理解
1、按照学生的描述板画“春雷”与“柳树”。
2、照学生的描述板画“春雨”与“柳枝”。
3、按照学生的描述完成板书。
4、指导学生讨论、
理解词语含义
六、指导朗读：
师范读。
七、课外扩展：
在春天里还有什么醒了？
使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物
第二课时
一、复习
用生字卡片检查生字认读情况。
巩固知识
二、完“我会读”练习
培养合作学习能力
三、指导书写：
1、认识：
指导学生发现字的特点。
2、老师范写，学生书空。
3、3抽学生上黑板书写。
4、学生在作业本上书写。
5、展示写得整齐、正确的作业
5、展示写得整齐、正确的作业
培养合作学习能力
板书设计柳树醒了
春雷春雨春风春燕
我爱春天
课后反思1、个别学生不识字，加强辅导。
使学生掌握识字的方法并能主动识字。
2、学生喜欢画画，手中的画评出优秀贴在墙上，学生很高兴。
3.“有感情的朗读课文”，我觉得这种“情”不应是老师强加给学生的，是学生用眼、手、耳、心感受到的。
很多情况下，是老师用情在感染着学生，在这节课中，我特别激动的是学生的情感染了我。
当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了”的时候，我看见孩子们轻轻地晃动着身子，在春雨的沐浴下，伸展着他们细长的手臂。
哦，我明白了，这就是小柳枝哟软了的感觉。
学生的情触击了我的心灵，我感动的身体仿佛柳树一般，全身酥软，此刻真有一种忘我的感觉。
情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来从孩子们那有滋有味的朗读中，我看到了多彩的春天，柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。
这是春姑娘带来的画卷，是诗人送来的赞歌，是孩子们给我带来的最新感受。
新课标指出，孩子们在朗读时，教师们应帮助他们展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
在上这一节课之前，我和孩子们一起到校外找春天，体验大自然的变化，感受春天的美景。
孩子们在朗读中也有各自的感受，作为老师应当尊重这一差异性，利用现有的资源给孩子创设最合适的情景，让孩子们自己去体验，只有自己感受到的才是最快乐的。
年级组意见
教导处意见
第课时总课时累计
课题
2、春雨的色彩
一、教学目标
1、认识11个生字，会写"你"、"绿"等7个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
二、教学重点认识11个生字，会写"你"、"绿"等7个字。
三、教学难点正确、流利的朗读课文，了解春天景物的特点，
四、教学准备课件生字卡片
五、教学过程
教学过程
设计意图
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？
今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：
雨声、小鸟的叫声。
你们听到了什么？
你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
激发学生学习的欲望和兴趣
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
让学生养成运用各种识字方法识字，在生活中识字的习惯
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。
分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：
你知道春雨的样子了吗？
你听到春雨的声音了吗？
你知道田野里来了哪些小客人？
4、课外延伸：
自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
锻炼培养学生表演能力
第二课时
一、复习生字，导入新课
巩固上节课的内容
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：
通过读文你知道了什么？
（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。
如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。
）
方案二：
小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？
他们为什么这么认为？
（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
3、小组内讨论：
a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读，学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？
把你的想法说一说。
7、指导积累。
同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展：
春雨到底是什么色的？
请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
培养学生观察能力培养学生积累词语的能力
板书设计春雨的色彩
线论题颜淋
洒滴油欢
课后反思本课学生主要学习了写字，“花”、“草”这些字学生以前接触过，所以学起来很容易，但是“论”字对学生来说很陌生，所以这个字的掌握情况不太好，需要进一步巩固。
春雨的色彩》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。
首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去寻找春天的足迹，增加自己对春天的认识和体会。
我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。
之后，我把课内知识拓展：
“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论，你认为春雨是什么颜色的？
”话音刚落，教室里马上沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开始了七嘴八舌的讨论。
有的说春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。
还有的说春雨是白色的，因为春雨滴在梨花上，梨花就变白了。
这时有个学生大声说：
“春雨应该是无色透明的，因为我们平时看到的雨水就是无色透明的。
”“那小鸟为什么要争论春雨是什么颜色的呢？
”又有学生发问。
马上有个学生站起来说：
“我知道了，春雨本来是无色的，小鸟们所说的春雨的色彩是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。
” 我感到很高偿，因为我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。
学生们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？
春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
年级组意见
教导处意见
课题
4、邓小平爷爷植树
一、教学目标
1、认识13个生字，会写"已"、"节"等7个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、通过朗读，使学生对邓小平爷爷产生崇敬之情；有植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。
二、教学重点认识13个生字，会写"已"、"节"等7个字
三、教学难点正确、流利的朗读课文，通过朗读，使学生对邓小平爷爷产生崇敬之情
四、教学准备课件识字卡
五、教学过程
教学过程
设计意图
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
1、春天来了，柳绿花红。
这万物复苏的季节，是植树的好日子。
2、简单介绍有关植树节的知识。
3、1985年的植树节是个令人难忘的日子，为什么呢？
出示图片，介绍邓小平爷爷；
板书课题，读题目。
激发学习兴趣，有了解课外知识的愿望。
二、初读课文，了解大意，认读生字
1、范读全文；
2、自由读课文，借助拼音读通课文，读准字音，了解课文大意；
3、同桌互查：
生字认识没有，课文能否读通；
4、邓爷爷用心地栽种着小树苗，你们呢，用心记住生字了吗？
5、认读生字词
自主学习，合作探究学习相结合
三、朗读感悟，展示交流
1、自由轻声朗读课文，说说读到哪儿你特别感动，用----划出来，多读几遍，再说说理由；
2、汇报交流：
（1）81岁高龄
（2）只见他手握……挖着……布满……仍……
3、读了课文，你觉得邓爷爷是个怎样的人？
你是从文中哪儿看出来的？
4、“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景？
5、总结：
由此可看出邓小平爷爷在植树过程中表现出严肃认真的态度和一丝不苟的精神。
品读感悟
四、有感情地朗读课文
培养朗读能力，读中悟情
第二课时
一、复习巩固知识
提高观察比较的能力
二、分析记忆字形，指导写字。
1、上下结构的字：
节、爷：
下边部件相同，节的下边稍大一些；
岁：
最后一笔落在竖中线上；
亲：
三横长短不同
2、左右结构的字：
的：
第一撇比第二撇位置稍低；
行：
左高右低，注意双人旁的写法。
培养书写能力、
在比较中发现不足，求的进步
三、实践活动
1、观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。
2、植树节快到了，我们也去植树吧！
有环境保护的意识，同时知道要爱护花草树木
板书设计邓爷爷植树
已节岁亲
经的行
课后反思：
本课主要学习了生字的写法，尤其时“已”，在这节课里我重点把“已”跟“己”做了区分，当我把这两个字放在学生眼前时，他们很快说出了这两个字的区别，所以“已”字学起来很快，很容易。
1、交流课文学习情况时，以“你读懂了什么？
还有什么不懂？
”的问题出现，体现了新课标中的“把学生放在主体地位”的理念。
实际上阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
教师只有通过创设情景，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。
提供学生机会和展示的舞台，让学生发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。
2、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3、把问题留给学生是教学的一种手段。
本教案中，“1985年的植树节为什么是个令人难忘的日子”等问题的创设，学生一直被刺激着、被吸引着，很投入地朗读课文，在课文的朗读中思考、寻找答案，从而体会到朗读的乐趣。
年级组意见
教导处意见
课题
古诗两首
一、教学目标
1、认识认识的字。
会写7个生字。
2、用自己的方法识字，练习背诵课文，能正确书写生字。
3、体会春天的美丽和古诗的魅力。
二、教学重点认识认识的字。
会写7个生字。
三、教学难点练习背诵课文，能正确书写生字，体会春天的美丽和古诗的魅力。
四、教学准备课件生字卡片
五、教学过程
教学过程
设计意图
第一课时
一、看图激趣
1、学了前面几篇课文，你觉得春天怎么样？
2、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
培养说话、积累古诗的能力
二、初步感知，了解诗歌大意。
1、教师范读；
2、相机点拨疑难点。
培养合作、探究学习的能力
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1、教师巡视解决疑难；
2、引导背诵；
3、激发想象。
培养想象说话能力
四、简述诗意，熟读成诵。
1、出示生字卡片；
2、指导书写；
3、巡视个别指导。
培养背诵能力
五、识字、写字。
1、指导书写；
2、巡视个别指导。
培养识字写字能力
第二课时
一、初步感知，了解诗歌大意。
1、巡视个别指导；
2、重点讲解“醉春烟”、“纸鸢”的意思。
初步了解诗歌大意，探究合作学习
二、简单讲述诗意。
1、教师范读
2、教师语言描述，激发学生想象。
初步了解诗歌大意，探究合作学习
三、启发想象，感情朗读
培养朗读能力，体会诗歌的韵味
四、学习生字
1、出示带音节的生字；
2、出示去掉音节的生字。
积累词语
板书设计古诗两首
古声多处知忙首
课后反思这两首古诗学生在幼儿园时已经背诵过了，诗意也都了解，所以本课我重点给同学们讲了讲古诗的结构和背景，学生听起来很有趣。
生字部分“声”学生比较容易漏掉一横，经过反复强调，也掌握了。
在教学《春晓》前，我仔细阅读了教学参考，学习了一些有关低年级古诗教学的文章。
教学参考上提出了五方面的教学目标：
1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草的赞美。
2、学会本课的7个生字，理解“古诗、处处、风雨、野火”等词语的意思。
3、会用“处处”写句子。
4、能说出两首古诗的意思。
5、能背诵课文，默写课文。
教学重点是背诵和默写古诗。
教学难点是体会诗的意境。
我想，那我该如何来教学这一课，让我们二（3）、（4）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？
倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步。
让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。
这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。
显然，这样的教学早已淘汰。
人本主义教学观指出：
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。
我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。
那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？
我动了一些
年级组意见
教导处意见
课题
语文园地一
一、教学目标
1引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2积累有关春天的词语。
正确书写句子。
3激发写句子的兴趣。
二、教学重难点分析
重点：
引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
积累有关春天的词语。
正确书写句子
难点：
引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
三、教学准备
生字词语卡片，小黑板
四、教学过程
第一课时
教师活动
设计意图
一、导入
春天来到了，你们看，花园里的花多美呀！
瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识它们吗？
二、我会认
1（出示小黑板）
我们来和这些好朋友打个招呼吧！
（学生自由读字）
2、集体交流：
小组派代表汇报，总结识字方法。
3、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字
让学生巩固生字
三、展示台
在短时间内你能记住同学的名字吗？
相信你能行
第二课时
一、我会读
1、过渡：
（展示美丽的春景）
春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。
2、扩展练习：
你们还知道那些春天有关的词语？
积累有关春天的词语
二、我会写
1、过渡：
我们已经会写很多字了，我们知道了字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！
2、教师范写"春"字。
3、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？
（学生书写）
三、读读背背
教师范读短文
积累有关知识
板书设计：
语文园地一
哥--歌直--植星--醒古--故底--低丁--灯鸟--鸣
花园果园
我们村成了花园。
我们村成了果园。
七、教学反思语文本课主要通过给熟字加偏旁，让学生理解汉字的造字规律，带动学生掌握学习语文的方法，促使学生以后更好的学习语文。
语文园地主要是把所学知识归纳总结，活动性不大，所以学生的学习兴趣不高，想办法充分调动他们的积极性，提高他们的学习效率。
年级组意见
教导处意见
升级会员 