人教版六年级上册第七单元习作教学设计.docx
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人教版六年级上册第七单元习作教学设计
人教版语文六年级上册“习作七”教学反思
人教版语文六年级上册第七单元为学生安排的一组课文，都是讲述的人与动物、动物与动物之间的感人故事，告诉我们动物和人一样，有自己的情感，自己的智慧，以及它们独特的表达情感的方式。
而习作七正是让学生学习在课文学习中学到的相关知识，根据图片报道，展开丰富的想象，体悟人与动物和谐相处的情境，编写故事。
而如何启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体，则是这次习作指导的重点和难点。
通过执教这节课，我深切的体会到，激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的基础。
苏霍姆林斯基说：
每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
在习作指导的过程中，激发学生的兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态，这样才能让学生真切的感受到快乐作文，作文快乐。
因为只有学生对自己习作的内容产生了浓厚的兴趣，他写作的思路才能真正打开，他的想象才能插上双翅。
在本节课中，为了更好地启发学生的想象，我采用了学生所喜闻乐见的情境表演的环节，有效地突破了教学地重点和难点。
关于表演这个环节，在执教之前我也在反复地问自己，表演对六年级的孩子还是否适应？
带着这样的疑问，我认真阅读了于永正老师的《爱鸟》《劝戒烟》等教学实录，还特意在我们班“克隆”了大家熟悉的《四毛的故事》。
从学生的课堂表现看，我们班的学生依然对表演这样的形式依然保持着十分浓厚的兴趣，既然我们班孩子喜欢，那么适合孩子的就是最好的。
所以尽管在教研时尽管存在争议，我还是保留了这个环节。
应该说，本节课中，学生对于表演兴趣盎然，表演的内容生动而富有创意，而表演创设的情境，既激发了学生地习作兴趣，也启发了学生的想象，帮助学生打开了习作的思路。
本节课给我的第二点启示是，习作指导必须要从内容入手，让孩子感到有话可说。
本次作文要求是看图片报道写故事，我从看图质疑开始，引领学生展开想象，然后通过情境的创设，让学生充分发表自己的意见。
应该说，设计中的表演是“虚”的，而设计表演的真正的意图是借助学生表演这个载体，让学生入境，进一步拓展学生的想象，充分发表假如我是鸭妈妈、小鸭，是巡警，我会怎么想，怎么说，怎么做，从而建构起师生对话的一个平台。
通过这样的对话，整个故事的情景完整地再现在孩子的脑海里，而正因为孩子的脑海里有了故事的精彩，所以一篇篇想象丰富、内容具体、情节生动的习作片断才会呈现在课堂中。
通过执教本节课，我还真切地感受到教师写“下水文”对于增强作文指导的针对性、提高作文教学实效性具有重要的作用。
叶圣陶先生曾经语重心长地说：
“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
经常动笔用比喻的说法说，就是‘下水’。
”为了上好本节课，我根据自己看报道的不同想象写了三篇下水文，比较好地了解了学生在习作中可能遇到地困难，从而使自己在课堂教学中地指导更具有目标性，收到了较好地教学效益。
教学永远是一门充满遗憾的艺术，反思我刚刚执教作文指导课，我觉得以下几方面亟待提高：
1、习作指导要教会学生想心思。
而显然，我这节课在这方面做的是不够的。
上完后我在思考，其实我这节课由于时间关系其实不一定非要讲究从指导到起稿到讲评的过程的完整性，如果在学生质疑后，让学生充分讨论，相互交流，然后再让孩子静思默想，我这篇习作围绕什么中心，如何开头，抓住那些情节重点描写等，恐怕指导的有效性会更强。
2、“大道至简”。
往往越是简单的，却越是有效，越是长久。
我觉得我的教学过程如果再简化一些，学生得到的具体指导的时间就能够得到更多的保证。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
这是小学想象作文,重在对孩子想象能力的培养和创新能力的拓展,写作中注意因为是现实中发生的事,想象中应符合生活实际,习作指导中可尝试以下方法:
一是先让孩子进行口语交际训练,通过教师提纲契领的提示,让孩子们打开想象的翅膀,美美地说,好好地想,仔细地听,认真地思.
二是通过口语交际训练,小组讨论后,可让学生代表发言,注意教师的指导不能以一盖全,要发散思维,不能千篇一律,指导中让学生多方面多角度地想象故事发生的细节,展开情节讨论
三是习作的重难点应是鸭妈妈与巡警的"对话",以及带领他们赶到‘出事地点’的过程,可让孩子们充分想象,注意想象的合理性与适用性,想象不能脱离生活实际.
四是学生习作,当堂练习,学生习作完成评阅后进行点评很重要.
随便说说,不足之处请指正.
据古巴《起义青年报》9月29日报道了一件关于母爱的事：
这一天，阳光明媚，风和日丽，一只大鸭子后面跟着一些小鸭，看起来，那只大鸭子应该是小鸭子们的妈妈吧！
着一些憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头呢！
他们悠哉游哉地走着，他们走过来时，汽车还要让着它们，仿佛是什么老爷。
走着走着，鸭妈妈看到了一个下水道，那个下水道可能事由于道路施工的问题，没有把井盖盖上，所以路过那里时，还需要绕着走。
鸭妈妈向小鸭们“嘎—嘎—”的叫着，仿佛在说：
“看到这个下水道了吧！
”一定要绕开走哦！
“小鸭子们心领神会，个个点头哈腰，同时又小心翼翼的迈开脚步，一只小鸭子过去了，两只······突然一只小鸭子跌入了水里，鸭妈妈见了，急忙赶到下水道旁，可这似乎来的晚了点，后面的几只小鸭子已经掉入水里，鸭妈妈此时心里也许会想：
怎么办，怎么办？
这时，一位身穿黑色制服的巡警向它们大踏步走了过来。
鸭妈妈顿时眼前一亮，仿佛在想：
这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！
’于是，鸭妈妈用自己的扁嘴，重新梳理了一下自己的羽毛，镇定自若的走向巡警，用自己的肢体语言向警察求救，可警察毕竟是人啊！
它压根就看不懂鸭妈妈的意图，可鸭妈妈却依然是那样沉着冷静，叼着巡警的裤腿，把他拉到了下水道旁，警察可算是知道该怎样做了，他俯身把头探下去，想用手把小鸭子救上来，可小鸭子在湍急的水中旋转着，而小鸭子又那么小，虽然只有一指之遥了，却怎么也够不到。
鸭妈妈见此场景，干脆自己跳到了下水道里，让小鸭子坐到它的背上。
这下，巡警一下子就够着了，这可真是皆大欢喜呀！
鸭妈妈替小鸭子向巡警点了一下头，又“嘎——嘎——”叫了两声，好像在说谢谢。
那位好心肠的巡警冲它们点了点头后，目送它们摇摇摆摆地上路了……
在加拿大的温哥华街头，鸭妈妈正率领一群小鸭子在路旁的店铺里觅食。
温哥华街头的下水道特别多。
跟在鸭妈妈后面的小鸭子群中有两只特别淘气。
它们有时候跳来跳去，有时候东张西望，但没有注意到前面的下水道，于是便有节奏地掉了下去。
当时，在前面的鸭妈妈还没有发现自己的孩子掉进下水道里。
过了一会儿，鸭妈妈心里觉得后面有点不妥当，就转身，看见有两只小鸭子不见了。
鸭妈妈没有着急，而是冷静下来，它率领着一群小鸭子，在路边的店铺里寻找，一间，两间，三间，五间，还是没有找到那两只失踪的小鸭子。
当鸭妈妈又回到失踪地点时，仔细地观察了一下，发现下水道边有两只小鸭子的脚印。
可过了下水道口，又不见了小鸭子。
于是，鸭妈妈自己推测道，小鸭子会不会掉到下水道呢？
恰巧路下面传来了鸭子的叫声，于是鸭妈妈肯定了自己的想法。
鸭妈妈俩到路旁，找到了巡警。
它二话不说，就用扁扁的嘴巴咬着巡警的衣服，把他拉到下水道旁，发出急切的“嘎嘎”声，还用脚趾探探下水道口。
巡警好象明白它的意思了。
巡警蹲下身，一看，两只小鸭子的头正出没在水里。
巡警立即组织人员，找到一个网兜，顺利地把两只小鸭子捞了出来。
小鸭子得救了！
鸭妈妈对巡警感激不尽，它弯下脖子，不断地对巡警点头，还让所有的小鸭子发出表示感谢的“嘎嘎”声。
一阵子后，鸭妈妈带着一群小鸭子又开始了他们的觅食之旅。
温哥华街头的爱
在一个阳光明媚的日子里，鸭妈妈决定带着鸭宝宝们到温哥华自然公园去散步。
一路上，鸭宝宝们唱着歌，非常高兴。
小鸭子有的东瞧瞧，西望望，好奇地看着这个繁华的城市；有的在问哥哥，那个长着四个轮的“怪物”是什么;有的则跟着鸭妈妈，想快一点到达自然公园，去呼吸大自然的新鲜空气……
鸭妈妈大摇大摆地在前面带路，还不时地回过头来，好像在对鸭宝宝们说：
“孩子们，快跟上，不要掉队！
”就在这时，有几只淘气的小鸭子，边走边看，一不小心跌入了路旁的下水道里，后面的小鸭子见了，像炸了营一样，嘎嘎地乱叫着，鸭妈妈见状，扑着翅膀，开始嘎嘎狂叫，它看了看四周，急忙朝远处的巡警跑去，向他求助，巡警以为鸭妈妈在和他闹着玩，就对它笑了笑，但他万万没有想到，这是“鸭”命关天的大事啊！
鸭妈妈见巡警没有理自己，就有尽力气拽他的裤脚，但巡警还是以为鸭子在胡闹，于是就准备离开了，没办法，鸭妈妈只好使出了自己的“绝招”：
鸭妈妈不停的用嘴琢巡警的鞋子，而且越做琢越焦急，巡警渐渐意识到鸭妈妈可能有什么事，就随鸭妈妈赶到“出事现场”。
原来，下水道里有几只小鸭子在用力地挣扎，他什么也顾不上了，挽起袖子，从下水道里救出了将要被冲走的小鸭子，鸭宝宝被救上来了，巡警又端来一盆热水，给这小鸭子好好洗了个澡。
鸭妈妈一会儿抱抱这个孩子，一会儿楼楼那个孩子，望着失而复得的鸭宝宝，心里充满了无限的慈爱。
随后，鸭妈妈向巡警“嘎嘎”叫了几声，好像在感谢他。
此时此刻，围观的人用赞许的目光望着巡警，个个竖起了大拇指，路上的汽车都纷纷停了下来，为鸭子们让路，鸭子们平安地穿过了车水马龙的大街……
看啊！
这是温哥华大街一道多么感人的风景啊！
2001年9月29日清晨，温哥华的大街上人山人海，车水马龙。
一只鸭妈妈带领着一群憨态可掬的小鸭子们，漫步在温哥华街头。
这可为温哥华的街头增添了一道独特的风景。
它们沐浴着温哥华清晨的第一缕阳光，对来来往往的人和一辆辆呼啸而过的汽车熟视无睹。
几只可爱的小鸭子左瞧瞧，右看看，好像对一切都是那么陌生，那么好奇。
忽然，只听“扑通”一声，几只小鸭子顿时不知去向，原来，小鸭子是不小心掉进了下水道。
这时，鸭妈妈快速扇动着翅膀，脖子拼命往下伸，想把小鸭子叼起来，可是下水道太深，鸭妈妈够不着落水的小鸭子。
这时，鸭妈妈冷静了下来，赶紧环顾四周，刚好看见不远处有一个巡警，就急忙奔去。
鸭妈妈跑到巡警面前，大声地叫着，用嘴咬住巡警的裤腿，尽量转移巡警的注意力。
巡警不明白鸭妈妈要做什么，就把它从身边拿开继续工作。
鸭妈妈看出了巡警不明白到底是怎么回事，又继续咬着他的裤腿。
巡警看着鸭妈妈老是这样做，感到有些蹊跷，就站了起来，跟着鸭妈妈走了过来。
漫步街头的小鸭
鸭妈妈和巡警来到下水道前，鸭妈妈用嘴指向那几个落水的小鸭子。
这位巡警终天明白了事情的前因后果，知道小鸭子随时可能被水冲走。
巡警赶快跑到河边，向钓鱼的人借了一个捞网。
伸下又深又窄的下水道，将一只只水淋淋的鸭子救了出来。
鸭妈妈看见小鸭获救了，高兴地直扑着翅膀，还不时用嘴啄一下小鸭子的身子。
它们重新站成一排，跟着鸭妈妈继续走着。
巡警目送它们很远，很远。
在朝阳的照耀下，温哥华的大街上更加美丽，绚丽夺目.....
小学语文六年级上册第七单元写作训练教学设计指导思想：
先说后写，既可以提高学生的口头表达能力，提高交际能力，又可以为写作文做好铺垫，是习作教学的前奏。
小鸭子跌入下水道，鸭妈妈请来巡警来帮忙，最后成功救出小鸭子，真是有点不可思议啊！
（课件：
鸭妈妈带着剩下的几只小鸭子赶紧跑去找正在街头执勤的巡警。
小学语文六年级上册第七单元写作训练教学设计小学语文六年级上册第七单元写作训练教学设计指导思想：
先说后写，既可以提高学生的口头表达能力，提高交际能力，又可以为写作文做好铺垫，是习作教学的前奏。
小鸭子跌入下水道，鸭妈妈请来巡警来帮忙，最后成功救出小鸭子，真是有点不可思议啊！
（课件：
鸭妈妈带着剩下的几只小鸭子赶紧跑去找正在街头执勤的巡警。
人教版11册第七单元
板块一：
读图，引发自由联想
师：
同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。
但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！
现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。
边看边思考，你看明白了什么？
它让你想到了什么？
（轻松活跃的音乐渐起）
师：
你看明白了什么？
你想到了什么？
请自由地表达。
生：
我看明白了一群憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：
“孩子们，小心过马路，别被车撞了。
”
生：
我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。
生：
我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的图片中看出伟大的母爱。
师：
你有一双了不起的眼睛！
生：
我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。
师：
嗯，你看到了车水马龙的画面，你关注了画面的每个细节，很好。
生：
我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。
这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着。
师：
是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。
这是多么温馨，多么感人的画面！
那么这张图片来自什么地方呢？
我们来看——（课件出示，教师朗读）
“据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。
突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。
危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。
[摘自《参考消息》2001，10，9]”
[点评：
“新闻图片”，一个内容极其宏丰而又直面现实生活的“信息宝库”，与儿童写作相连通。
这是极具创意而又是很有时代亮色的教学资源开发。
]
第二板块：
扩图，丰满故事情节
师：
同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思。
张老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？
生：
他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的画面。
生：
还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候，捧在手中，那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声，巡警的脸上也露出了开心的笑容。
生：
我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。
生：
那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。
生：
我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。
师：
说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。
不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。
前些日子，我请一位朋友帮忙把这个故事所呈现的几个主要画面给画成了卡通，想看吗？
[点评：
在“新闻图片”的真实性和瞬间定格的“有限”之内，辅以想像的“无限”发酵，为孩子开辟了广阔的思维空间，触发了情趣动力。
这是完成好《看新闻图片写作文》的重要中介环节。
]
师：
如果喜欢，使劲鼓掌（课件出示）。
（生鼓掌，教师依次出示图，孩子们读旁边的文字）
生：
鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。
生：
鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。
生：
三只小鸭失足掉进了路边的下水道。
生：
鸭妈妈请巡警帮忙。
生：
小鸭子得救了。
师：
同学们，就是这样六幅图，组成了完整的故事。
你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？
生：
我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警……
师：
如果你是小鸭子，你会怎么感谢？
生：
谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你看住路上的车，不让他们违反交通规则。
师：
小鸭子也懂得知恩图报！
不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。
还有哪一幅也挺有意思的？
生：
第三幅图，我觉得很有趣。
师：
为什么？
生：
因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。
师：
为什么他听不懂？
生：
因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。
师:
鸭语。
（全体师生笑）我们人只能听懂——
生：
人语
师：
如果你在场，你听得懂吗？
生：
听不懂
师：
如果你听懂了，你是？
生：
（全体师生笑）
师：
一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？
生：
鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎噶”地叫个不停。
师：
再使劲，扯破嗓子都没用，是吧？
生：
巡警使劲摇着头：
“你要干嘛？
在说什么啊……”，鸭妈妈、另外三只
小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水……
生：
鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子一起，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警去
救它们的孩子……
师：
哈哈，你很有经验啊，你上来！
好吗？
你来当鸭子，你找三个孩子，
做小鸭，我们一起即兴表演“求助”好吗？
其他同学在位置上继续思考，还有哪
一幅画也很有意思？
你们先想，我们到幕后去，商量一下怎么演。
（一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面，因为巡警听不懂鸭语，场面富有戏剧性，笑声四起，具体过程略）
师：
来，给他们点掌声（生鼓掌）。
这只是我们几个的即兴表演的“求助”场面，这只是一个版本。
咱班级有40个同学，就有40个版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！
继续说，你还觉得哪幅画面也是很有意思的，非常非常地好玩？
[点评：
六幅图片触发了孩子的丰富想象和源于生命本真的个性化表达。
这是本案教学的重点所在。
教师的引导和点拨，随意中富有睿智，亲和处不失风趣，其现场生成的功夫可圈可点。
]
生：
我觉得第四幅图片也很有趣。
虽然一片空白，但是巡警到底怎么救警
察的，给我们留下巨大的想象空间。
师：
是啊，巡警救小鸭的场面太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留了
一个窨井盖。
同学们，假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭子呢？
先想一想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？
生：
下水道很黑，看不清楚。
生：
流水很急，如果一不小心小鸭子就会被冲走。
生：
可能没有营救的工具。
生：
可能小鸭子很害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓到。
生：
可能那个井很深，救不出小鸭子。
师：
井深人矮。
生：
可能那个井很臭。
生：
可能那个井很闷，小鸭子快晕过去了。
生：
营救的时候有可能伤到小鸭子，小鸭子说的话，我们根本就听不懂，要很小心地营救，而且可能马路上有很多人，没有人手来帮忙。
师：
同学们，看来啊，这注定是一次艰难的营救。
假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？
让我们展开“头脑风暴”（画面上，“头脑风暴”几个字，非常大）！
你看，这几个字都出格了，我为什么要让“头脑风暴”这几个字出格呢？
想像就是要大胆，不要怕想错，“头脑风暴”是无错的。
咱们围绕着一个话题，你说，我说，他说，大家说，七嘴八舌地，奇思妙想不断地涌现，如果别人的创意，给你带来了新的灵感，你也可以悄悄地修正你的想法。
接下来，就让我们来一次“PK”，看看哪边的同学营救方法最多。
师：
“头脑风暴”现在开始，准备好了的先说。
生：
拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来。
生：
先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来。
生：
放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来。
生：
我姓江，我是江巡警，我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后搭救它。
生：
我姓杨，我叫杨巡警，我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来。
师：
你是杨大捞（笑）。
生：
我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来。
生：
我用自己的帽子，将小鸭子舀上来。
……
（学生的其它方案从略）
[点评：
对话、表演、创意施救……全方位地调动了学生的生活体验，启发了他们的生命智慧，看来这篇作文要写不好也难了。
]
第三板块：
创作，留驻美妙想象
师：
好，同学们的奇思妙想可真多。
张老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行，两套；两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止。
同学们，经过这么一表演，这么一“风暴”，是不是觉得这个故事很有意思呢？
很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了。
接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读——
生：
习作要求：
根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。
师：
对于我们六年级的孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？
张老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。
比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫……这就是以巡警的口吻来写故事。
我们还可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！
（学生确认站在哪个角度写故事）
师：
好，写的时候要关注我们本次习作的要求，要把故事写得有意思，写出真情实感。
第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体。
第三，写出自己在这个故事中的真切感受。
师：
愿意站在小鸭子角度来写的举手？
（生举手）好，我想采访一下，小鸭子，当你刚跌入黑暗的下水道时，你当时心情怎样？
生：
我当时想下水道又脏、又臭、又冷，我会在里面熏死或者冻死。
师：
担心自己会死。
还有吗？
还有哪只小鸭，你怎么担心？
你怎么想？
生：
我会想：
妈妈快点来救我，不然我会在这个冰冷的下水道里淹死。
生：
我会在下水道里慌得手忙脚乱。
师：
过了一段时间，你心情会有变化吗？
生：
这么久了没人来救我，哎呀，妈妈是没有注意我掉进水里？
还是得不到帮助呢？
师：
你看，随着故事的推进，各种各样不同的想法都出来了。
如果你是巡警，如果你是鸭妈妈，你们在这个故事中的想法，一样吗？
生：
不一样！
师：
是啊，站在不同角度来写文章，心里的想法会不一样？
你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好。
（接下来，老师让选择同一个角色的孩子坐在一起，两个同学合作写故事，一个写前三幅，另一个写后三幅，写作时间18分钟。
写完之后，教师让孩子们展开自我对话——出声朗读，边读边思考：
哪些地方写得蛮有意思？
是否展开了细节描写和心理描写？
）
师：
同学们，听别人的文章，是很难得的学习机会，大家要边听边关注：
1.哪些地方让你觉得特别有意思？
2.这个故事是否写出了真情实感？
[点评：
提倡儿童作文的自由表达，不是不要“规则指导”，关键在
于如“课标”所指出，要“精要有用”。
教师在这里紧扣怎样写得有真情实感，所强调的三点，确切而必要。
以“大声读”来自改作文，方法出新而又很有实效。
]
生：
我是鸭妈妈，今天天气情朗，我和宝宝们呆在家里有点闷，便打算出去郊游，我们边走边说笑，不知不觉就来到了人行道上。
突然，我感到有些不对劲，回头一看，天啊！
真是“不看不知道，一看吓一跳”。
我原来六个宝宝，现在只剩下三个了，唉呀呀，不得了啦，其它宝宝都去哪了？
（师：
这是什么描写？
生：
心理描写。
师：
对，这就把感受写出来了！
）我心急火燎，是不是人太多，孩子们走失了？
是不是被人抓去了？
是不是……我急得嘎嘎直叫，真不该这么粗心，把孩子们给丢了，现在它们在哪呀？
突然，隐隐约约地听到从下水道传来“嘎嘎嘎”的回声，我心头一紧，（师：
“心头一紧”写得多好！
）我急忙领着其它孩子赶过去，果然，孩子们掉下了下水道。
（师：
建议改成“掉进了”）掉进了下水道。
我心急如焚，到处“嘎嘎”乱叫，可是谁也听不懂鸭语呀，换来的只是异样的目光！
不行，我得想个办法，无论如何也得救出我的宝宝。
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