鄂教版三年级下第一单元教案.docx

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鄂教版三年级下第一单元教案

1春的颂歌

教学目标：

1、独立学会要求掌握的8个生字，会认7个生字；能读准字音，大体懂得生词的意思，初步理解内容，体会文章所表达的情感；有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、从理解语句入手，逐节理解内容，并通过朗读、讲解、描述等手段，指导学生体会课文表达的思想感情。

教学时要加强朗读，把朗读和理解结合起来进行，逐渐由有感情地朗读达到背诵。

3、体会春天里美丽的景色，感受春天蓬勃的生命力，热爱大自然。

教学重点：

体会春风给大自然带来的美景，感受春天的活力。

教学难点：

感受春天蓬勃的生命力，热爱大自然。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1.学会8个生字，会认7个生字

2.正确，流利的朗读课文，了解课文内容。

教学重点：

正确流利朗读课文，了解课文内容。

体会春风给大自然带来的美景。

教学难点：

了解课文内容。

体会春风给大自然带来的美景。

教学过程：

一、激趣导入。

1、寒冷的冬季过去了，紧接着，美丽的春季就要到来了。

你留心观察了吗？

从哪儿可以知道，春天已经来临？

（学生自由回答）

2、今天我们就来学习第1课，板书课题。

认读“颂”，组词，理解词义。

3、课文中到底是谁歌颂春天，我们一起来读。

二.初读课文，整体感知。

1.自己读课文，注意读准字音。

2.抽读生字卡。

重点指导。

3.指名读课文，纠正读音。

4.自己读全文，和同桌说一说，你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

5.汇报。

有条理的说出主要内容。

三.朗读感悟。

柔和的春风吹来，唤醒了沉睡的大地，送来了他的礼物。

大家仔细读一读，看看春风给大自然送来了什么？

学生回答并板书。

春风送来的礼物，大地喜欢吗？

从那些词、句可以看出来，用铅笔勾画出来。

学习第2段。

抓住重点词语体会并朗读。

四.识记生字。

1.抽读生字卡（去掉拼音）

2.（将生字卡片贴在黑板上）和你的同桌说一说，你认得哪些生字，你是怎样认识的。

3.指导。

五.指导书写。

1.读一读今天要写的生字。

2.看看今天要写的生字，和同桌说一说，你觉得最难写的是那几个字？

哪些地方应该注意。

3.汇报。

第2课时

教学目标：

1有感情朗读课文，背诵课文。

2体会春天里美丽的景色，感受春天蓬勃的生命力，热爱大自然。

教学重点：

体会春天里美丽的景色，感受春天蓬勃的生命力。

教学难点：

感受春天蓬勃的生命力，热爱大自然。

教学过程：

一复习导入。

1．自由地、大声地读课文，想想春风让大地发生了哪些变化？

2．指名说，生补充，师小结。

二精读课文，想象感悟。

1．春天是怎样唤醒沉睡的大地的呢？

自读课文二、三、四自然段，把你的发现做上记号。

读后，和同桌交流。

2．全班反馈交流，根据学生回答，教师相机引导，指导朗读。

（1）第二自然段（地上的变化）

重点指导读好下面的句子：

句1：

原野上，小草率先换上鲜绿的新衣。

它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态展示自己的活力。

句2：

各种花朵也不甘示弱，纷纷披上艳丽的衣裳，红的、黄的、白的、紫的……

通过读句子,使学生体会作者对春天到来的喜悦之情，赞叹之情，学习作者把事物当作人来写的方法。

可以采用范读、领读、赛读等方式指导朗读。

（2）第三自然段（空中的变化）

采用引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，优美的舞姿。

（3）第四自然段（水中的变化）

重点指导朗读的句子：

清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那儿玩构图游戏，一会儿像串着的黑珍珠，一会儿像浸在水中的水墨画；小鱼在追逐嬉戏，有的钻进石缝里，有的躲在水草里。

在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在、无拘无束的心情。

采用小组派代表赛读、齐读的形式加深体会。

三总结拓展，升华情感。

1．默读全文，结合插图，想想春风给大自然送来了什么？

你眼中的春天还有哪些美妙的景象？

2．小组里交流。

3．全班反馈交流，师相机指导品读，背诵相关段落。

4．学习课文把事物当作人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。

 五板书设计：

1、春的颂歌

地上的变化小草鲜花

空中的变化小鸟蝴蝶、蜜蜂神奇美妙

水中的变化小蝌蚪小鱼

2风筝

教学目标：

1、独立学会9个生字，会写7个生字，；正确，流利，有感情地朗读课文；通过课文的学习，理解风筝是理想的翅膀，从小树立远大的志向。

2、通过先读通文章，再看图想象，最后有感情朗读的逐步引导学生去感受风筝是理想的翅膀。

3、在读的过程中,感受风筝是理想的翅膀，从小树立远大的志向。

教学重点：

理解文章内容，感受风筝是理想的翅膀。

教学难点：

通过课文的学习，感受风筝是理想的翅膀，从小树立远大的志向。

教学安排：

2课时

教学过程

第一课时

一.谈话导入：

大家放过风筝吗？

放的什么样的风筝？

今天我们学习课文《风筝》，小朋友也放风筝，可他放的风筝不一般，想知道怎么回事吗？

我们一起看看吧！

二.初读课文，整体感知：

1、自由读文，读生字。

2.抽读生字卡。

重点指导。

开火车读。

指名读词。

3.指名读课文，纠正读音。

4、汇报。

5、《风筝》这篇课文主要讲了一件什么事？

你有什么不明白的地方？

三、精读理解

1、为什么“在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀？

”“每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样？

”

2、小组讨论，交流。

3、汇报。

4、读第3段，从那些地方可以看出来，风筝代表着我们的理想？

5、感情朗读。

四、指导书写：

1.看看今天要写的生字，和同桌说一说，你觉得最难写的是那几个字？

哪些地方应该注意。

2、老师示范书写田字格

3.学生练习，教师巡视辅导，强调写字姿势。

第二课时

一、复习生字，导入学习

1、（多媒体出示天空的画面，天空中出现带拼音的生字，风筝上出现带生字的词），开火车认读、齐读。

2、师问：

你们喜欢放风筝吗？

你们见过什么样的风筝呢？

（请放过风筝的同学谈谈放风筝时的情景、感受、以及风筝的样子）这篇课文中向我们介绍了几种形状奇特的风筝，你们想看看吗？

二、再读课文，朗读想象

1、（用多媒体播放春天放风筝图片）教师范读课文。

2、学生用自己喜欢的方式读课文。

体会孩子们放风筝时的心情，感悟放风筝的乐趣。

3、轻声读课文，指导学生边读边想象课文描写的情景。

三、体会文意，细读感知，

（一）、学习课文第1和第6自然段。

（1）指名读第1自然段。

（2）师问：

你们有什么疑问？

（学生质疑：

为什么飞得最高的就是风筝？

（3）指名读第六自然段。

（4）解疑。

（因为放风筝是件很快乐的事情，而且风筝承载着我们的理想，所以说飞得最高的是风筝。

）

过渡：

那么，风筝承载着他们怎样的理想呢？

（二）、学习第2自然段

（1）女生读第2自然段，男生读第2自然段。

（2）问：

你们想知道什么？

指名说。

过渡：

他们每个人的理想是怎样的，每个人扎出来的风筝又是怎样的？

（三）、学习第3、4、5自然段。

提要求（课件出示）：

1、选择你喜欢的自然段，用你喜欢的方式读。

2、看看课文中描写了那些小朋友放风筝，找出描写他们风筝样子的句子划上你喜欢的线，并多读几遍。

然后分小组学习交流：

1、学习第3自然段。

（1）思考：

你知道了什么？

指名说。

理解并读好“无边的大海和翻滚的波浪”。

（2）“……（引号）”什么作用？

你还看见了什么？

（课件出示：

水兵在海上巡逻和飞行员在蓝天翱翔）。

（3）“威武”是什么意思？

你觉得这一段应该怎样读？

（生练读、指名读）。

2、学习第四自然段

（1）理解“一扇一扇”“翩翩起舞”。

（扇读shan）

用动作表演，帮助理解这两个词。

（2）思考：

你读懂了什么？

指名说（课件出示：

昆虫实验室、各种建筑、音乐演奏会图）

（3）代表他们愿望的风筝都飞在了空中，他们的心情怎样？

怎么读？

（4）学生自由体验读、指名读、齐读。

3、学习第五自然段

（1）自由读，交流：

你读懂了什么？

（2）抓住“真有意思”和“真好玩”体验读本段，指名读。

4、练读3、4、5自然段，指导读出孩子们放风筝时快乐的心情。

（课件显示文中出现的放风筝图）

五、感悟欣赏总结全文

1、学生美读全文，体会孩子们在放风筝表达自己理想时的兴奋和向往。

（分男女生赛读、齐读）。

2、教师总结全文的写法：

本文构思巧妙，把风筝与孩子们的理想有机的结合在一起，不同的风筝代表各自不同的理想。

课文的第1自然段开门见山，直接点题，第2自然段引出下文，第3、4、5自然段为具体描写，第6自然段揭示了课文的中心，其中第1自然段和第6自然段，首尾呼应，这是本文的构段方式，今后写作文，我们也可以像这样写。

3、课件出示放风筝图，学生齐读全文。

四、升华情感，拓展延伸

1、有感情地朗读课文。

思考：

你的理想是什么？

怎样才能实现它？

和同学们说一说。

2、练笔：

你想为自己扎一个什么样的风筝？

（结合自己的理想，仿照课文写个片段。

要求学习文中的构段方式，并配上一幅自己画的风筝图。

）

板书设计：

2、风筝

风筝理想

水兵帽海军

飞机飞行员

蝴蝶昆虫学家

瓦片建筑大师

双体花瓶

大竖琴音乐家

人头？

3槐乡五月

教学要点：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学习生字，理解生字组成的词语，照样子写叠词。

3理解课文内容，感受五月槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

教学重难点：

理解课文内容，感受五月槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子们带来了快乐。

时间：

两课时

第一课时

教学要求：

学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。

初步理解课文内容。

教学过程：

一、导入

同学们刚才老师闻到一股清香，不知你们有没有闻到，好香呀！

这是槐乡的槐花开了，此时，整个槐乡都沉浸在香海之中。

这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。

那我们去看看五月洋槐开花了　板书：

（槐花）　　开得怎样？

二、学习第一段

1、看图

师：

现在我们来欣赏下这美丽的槐花。

点击课件

2、自由读。

师：

读了课文,看了图你喜欢读哪几句话？

为什么？

{相机出示句子：

槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

………小辫。

}

3、指名读。

读了这句你能说说它是什么句？

把什么比作了什么？

4、指导朗读。

你们喜欢槐花吗？

谁来读读。

从这句花里读懂了什么？

板书：

花多色白　　　　　　　　　花形可爱

5、师：

从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪……

点击课件（相机出示）

（孩子们跑来了，………………满足。

）

6、师：

谁喜欢读这句话。

指名读。

你体会到了什么？

（白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。

孩子们勤劳可爱。

）

板书：

勤劳可爱

7、这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢？

点击课件　出示句子

（桌上…………浓香……浸在香海中。

）

8、师：

谁喜欢读这句话。

这里有个省略号，它表示什么？

从这句话里你体会到了什么？

板书：

花香

9、填空：

有的槐花抱在一起，远看像（　　　　　　　　　　　　）；有的槐花　（　　　　　　　　　　　），近看（　　　　　　　　　　　　）。

10、谁喜欢读这一小节。

师：

从你的朗读中听到了槐乡孩子勤劳可爱，槐花又白、又香、又美。

是呀！

槐乡还有比槐花更美的呢？

第二课时

教学要求：

理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

教学过程：

一、背诵古诗，创设情境，导入课文。

1、春光明媚的五月是鲜花盛开的季节，你能背诵描写春景或物的古诗吗？

（宿新市徐公店，村居等）

2、春天是令孩子们最兴奋的季节。

读了《槐乡五月》，你已经有了哪些收获？

给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。

出示句子：

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

二、自由读一读课文，看看你最喜欢读文章的哪个地方？

你最喜欢什么呢？

自由板块式学习课文（根据学生的选择，学习课文）

我们来自由读第二小节。

三、学习第二小节。

1、自由读第二小节。

2、你读懂了什么？

（槐花香气醉人）

那些词中体会到的？

（傻乎乎、卧在、不想回家）

3、课文那些句子写了槐乡孩子热情好客？

板书：

热情好客

4、指名读。

师：

谁知道槐花饭是怎样做的？

（指们名回答。

）

5、在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，我们是鱼米之乡，旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。

6、四人小组讨论。

7、交流。

师：

槐乡孩子热情好客，我们江南的孩子们也是非常热情好客。

槐乡孩子还给我们留下了什么呢？

四、学习第三小节。

1、看图点击课件

思考：

你看到了什么？

课文的哪一自然段写了这幅图的内容。

2、自由读第三小节。

3、槐乡的孩子又给你留下了什么印象？

板书：

味甜　　　　　　　　　纯朴可爱

4、指导朗读

你能读出他们纯朴可爱吗？

五、学习第四小节。

师：

槐乡的五月是怎么样呢？

我们来齐读最后一小节。

为什么说五月是槐乡孩子的季节？

（因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。

）

课文的最后一段是文章的什么？

五、总结课文

槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。

作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。

板书设计：

3、美丽的槐乡

景美人美

白多热情好客美

《村居》

教学目标

知识技能目标：

1、认识本课的七个生字，会写“忙”字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

过程方法目标：

1、通过小组合作学习，培养学生自能识字的能力。

2、利用课件创设情境，让学生在辨别、游戏中理解诗意，感悟诗境。

3、通过学生自己动手拼图创设语言情境，发挥学生丰富的想象，培养口头表达能力。

情感态度目标：

1、学习古诗，感受春天的美好，体会富有情趣的村居生活。

激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。

2、培养学生良好的合作精神。

教学过程

一、游戏导入引出课题

1、小组自由赛诗。

2、教师参与游戏，朗诵《村居》，导入新课。

二、小组合作巧认生字

1、学生自由读古诗。

2、小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。

3、汇报交流所学生字。

（教师随机引导）

4、书写生字“忙”（教师巡视指导）

三、比较辨别理解诗意

1、学生再读古诗。

2、教师利用课件创设情境（背景图），让学生根据诗句补充画面景物，（通过比较、辨别理解草长、莺飞、杨柳等词语）。

3、配乐朗读一、二两句。

4、小组讨论平时怎样放风筝。

5、朗读三、四两句。

四、趣味背诗感悟诗境

1、小组合作背诗，感受春天的美好。

2、游戏背诗，体验村居生活的情趣。

五、想象拼图口语训练

1、学生利用资料，拼出自己心目中的“村居图”。

2、口语训练：

说说心中“村居”的美景。

语文乐园

（一）

课时安排：

5课时

第一课时

教学目标：

1、认一认，想一想，让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

2、读一读描写春天景物的句子，让学生诵读积累佳句。

3、写一写，背一背，积累读书名言，告诉学生读书的意义。

教学重点：

积累描写春天的佳句、积累读书名言。

教学难点：

让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

教学方法：

引导发现诵读理解

教学准备：

词语卡片

教学过程：

一、谈话导入，交代学习内容。

二、我来试试

1、认一认，想一想

（1）学生自由读词语，读准字音。

“齿”是翘舌音；针既是翘舌又是前鼻音，和“松”组成“松针”学生不容易读准，要反复多读；“冠”是多音字，如有学生提出另一个读音，教师可当堂引导学生区两个读音。

（2）想想带点字的意思，结合词语，说说自己的发现。

（3）指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。

（4）教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。

（5）说说另外类似结构的词语。

（6）多种形式的读。

2、读一读

（1）学生自由朗读句子，读准字音。

提醒学生读好“钻”，与方言区别开来。

（2）再读句子，结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。

（3）多种形式朗读，想象句子描绘的景象，加深印象。

（4）指导朗读，读出作者蕴涵在字里行间的情感，读出对春天的热爱，读出对春天的赞美。

（5）仿照这四句，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对他们的情感融进去。

（6）出示有关描写春天的句子，让学生读一读。

春天的山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

3、写一写、背一背

（1）学生自读几遍，对名言的内容进行初步的了解。

（2）多种形式地读，使学生记熟背牢。

（3）指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。

（4）读有关书籍的名言。

书籍是人类进步的阶梯。

我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

三、小结，谈自己的收获。

第二课时

教学目标：

1、读短文，进一步感受春天的美丽神奇。

2、探究与发现，引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。

教学重点：

感受春天的美丽神奇。

教学难点：

在探究的过程中发现春天的秘密。

教学方法：

朗读领悟探究发现

教学准备：

教学过程：

一、读短文。

1、自由读文，读准字音。

2、同桌合作读，交流读懂了什么。

3、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。

还要使学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。

4、说说自己在春天的感受和发现。

二、探究与发现

1、自由读句子。

2、想一想，你从这些句子中发现了什么？

3、小组交流自己的发现。

4、全班反馈交流，教师相机指导。

5、把这些句子放在课文中再读读，体会体会。

6、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。

7、把自己的发现写一写。

第三课时

教学内容：

口语交际压岁钱

教学目标：

1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成节俭、正确的消费的好习惯。

懂得孝敬长辈，关心他人。

2、指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

教学重点：

指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

教学难点：

通过口语交际，让学生知道怎样正确地使用压岁钱。

教学方法：

创设情景参与评价

教学过程：

一、创设情景，营造自主参与的交际氛围。

师：

春节的时候，一家团圆，逛街，和伙伴们玩耍，非常的热闹，过春节的心情怎样呢？

自己是怎么过的？

二、谈话导入

你得没得到压岁钱？

谁给的？

怎么用的？

三、引导学生看图，读读图下的文字，学生了解本次口语交际的内容和要求。

让学生说说，教师提示板书。

按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。

四、小组交流、评议。

五、全班反馈交流，鼓励学生尽情地发表意见，教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上，，同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。

评议谁的压岁钱用得有意义，谁说得清楚、明白，给予及时的表扬和鼓励。

第四课时

教学内容：

习作谁把春天带来了

教学目标：

1、让学生把自己看到的，听到的和想到的春天写下来。

2、打开孩子的思路，丰富孩子们的想象，鼓励学生写自己眼中的春天，写自己

与众不同的发现。

3、鼓励学生自我评改和相互评改，听取同学意见，看看能不能体会到自己对

春天的喜爱之情。

教学准备：

积累一些描写春天景色的词语。

课前组织学生去观察，做生活的有心人。

教学过程：

一、谈话导入

这个单元，我们学习了以“春天”为主题的课文，在生活中，我们也感受到了春天

的脚步已经悄悄的来临。

谁来说一说，你眼中的春天是怎样的？

（学生自由发言，师及时地给予评价。

）

二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。

师：

春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的，春天大地从睡梦中苏醒，充满着勃勃生机，谁能把自己收集到的描写春天景色的词语说一说。

也可以读一读《春的颂歌》中优美的句子。

师板书学生收集的词语，并引导学生读一读。

三、出示习作要求，学生交流：

1、谁把春天带来了，你在春天里有什么发现，你看到了什么，听到了什么，想到了什

么。

可能和其他同学不太一样，写出你在春天的发现。

2、自己思考，提示可以用上课前收集的描写春天景物的词语。

大胆想象，说自己眼中的春天，说自己与众不同的发现。

3、小组交流，说出自己眼中的春天，小组同学认真倾听，提出自己的意见。

（看看说的是不是春天的景色。

）

4、全班交流。

提出要求：

听的学生：

认真倾听，他的哪些地方想象丰富，看能不能从他的表达中看出对春天的喜爱。

说的学生：

大声表达，说出自己眼中的春天，说出自己与众不同的发现，从你的表达中让别人能够感受到你对春天的喜爱。

指多名生说，师生共同评价。

四、学习范文。

谁把春天带来了

“春天在哪里呀，春天在哪里……”一走进大自然，我就情不自禁地唱起这首歌。

小朋友，春天是个美丽的季节，让我们一起去看看吧。

每天清晨，太阳公公还没露出脸庞，小鸟就开始在枝头练嗓子了。

清澈的小溪里，已

经有小蝌蚪在玩构图游戏了，它们一会儿像散在水中的黑珍珠，一会儿像串着的黑宝石项链。

瞧，灿烂的阳光中，蝴蝶在美丽的花朵间翩翩起舞，那美妙的舞姿，为春天增添了许多生机。

缤纷芳香的花朵间，还有许多小蜜蜂在探访，它们可真忙碌呀！

小草偷偷地从土里钻出来，伸伸懒腰，好像刚刚从美梦中睡醒。

柳树姐姐开始用春风作梳子梳理自己绿色的长发，婀娜多姿，分外迷人。

“劈啦啦”，孩子们跑到操场上，他们跑呀，叫呀，真是热闹。

有的小朋友在那儿放风筝，有的小朋友在做有趣的游戏，还有的小朋友来到小河边，东望望，西瞧瞧，好像在寻找小鱼和小蝌蚪。

孩子们的身影多么像春天里快乐的小音符呀！

春天，阳光暖暖的；春天，风儿柔柔的；春天，雨儿细细的。

是谁把春天带来了？

是动物、植物和可爱的孩子，还有阳光和雨露。

点评：

全篇文章充满了童贞童趣，读完之后，我们才知道在孩子的眼里春天是这样生动、可爱，充满了无穷的乐趣……小蝌蚪在玩拼图游戏，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂不停地忙碌，柳树姐姐用春风这把梳子梳理自己的长发……看到这些充满稚气和神奇想象力的句子，我们大人不禁反思———为什么我们眼里的春天只有阴晴不定的天气、疲倦无力的春困和躁动不安的心情？

春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。

谁把春天带来了？

一阵春风，唤醒了沉睡的大地。

积雪渐渐融化,大地一片生机。

森林里，花红柳绿、莺歌燕舞，传达着春的气息。

一阵欢快的春雷，惊醒了森林之王——狮子，它从睡梦中睁开，看见阳光明媚、春光灿烂，非常高兴，就开始巡视，它召集它的臣民们，问：

“谁把美好的春天带来了，我要奖赏它！

”

小燕子飞来了说：

“是我！

是我把春天带来了！

我从温暖的南方来，带来了明媚的阳光！

让积雪融化，树木发芽！

”

“是我！

是我把春