大象版六年级下册科学教案.docx
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大象版六年级下册科学教案
第一单元：
人类祖先的足迹
教材简析
本单元是本学期开展“专题研究”活动的起始单元，共设计了《向人类的祖先“提问”》、《追寻人类祖先的足迹》、《探寻人类祖先的奥秘》和《展现人类祖先的生活画卷》四个逐步深入又紧密联系的探究活动。
本单元以查阅资料为主要研究形式，有利于学生体验和了解专题研究的基本过程。
单元教学目标
1、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想，培养学生大胆猜想的习惯。
2、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度；了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
3、通过查阅资料，使学生认识到科学是不断发展的，科学不迷信权威，培养学生尊重证据的科学态度。
4、引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并参与交流活动，使他们进一步体验和了解专题研究的完整过程，培养表达与交流能力。
单元重点
初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度；了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
单元难点
引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并参与交流活动，使他们进一步体验和了解专题研究的完整过程，培养表达与交流能力。
课时安排
4课时
课题
1、向人类的祖先“提问”
课型
新授课
教学目标
1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点
培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点
学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备
多媒体课件、关于人类起源的相关资料等。
教学方法
小组合作
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、谈话导入
教师提问：
“同学们，你知道你是从哪里来的吗？
你的爸爸妈妈又是从哪里来的呢？
那你的爷爷奶奶呢？
……”
学生说一说，激发学习的兴趣。
教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究
1、学生提出自己感兴趣的问题，将它们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组合作活动。
学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：
选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流
1、各小组派出一名代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2、师生评议。
四、课堂小结
师：
亲爱的同学们，通过今天的学习，你对我们的祖先又有哪些新的认识呢？
板书设计：
1、向人类的祖先“提问”
教学后记：
课题
2、追寻人类祖先的足迹
课型
新授课
教学目标
1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。
2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。
4、培养学生的团结合作学习能力。
教学重点
选择好适当的研究主题，引导学生围绕主题通过查阅资料来经历和体验进行专题研究的完整过程。
教学难点
指导学生根据主题来有效地查阅资料。
教学准备
多媒体课件、人类祖先的关于人类祖先生活的相关资料等。
教学方法
讲授法和实验法
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、聚焦问题
师：
同学们，在地球上最高等的动物就是人类。
根据科学家达尔文的论述，认为现在的人类也是和其他物种一样进化而来。
关于人类的进化，我想大家也了解不少，关于人类进化，你还有什么想法想要和我们大家一起分享的？
学生汇报，交流记录自己关于人类进化方面想知道和探究的问题。
师小结：
看来，大家关于人类进化方面的问题还真是不少,问题也是涉及到了各个方面。
这么多的问题，我们应该要选择适合自己的问题来进行研究。
教师引导学生整理学生提出的关于人类进化方面的问题。
师：
哪些问题是我们现在就可以着手研究的问题呢？
（人类祖先的居住问题？
人类起源在什么地方？
我们祖先吃什么？
等问题都可以作为研究对象。
）
分发彩色卡片，安排学生把各自的问题写在纸片上。
二、组织学生分组，进行计划制订
1、明确各组的研究主题。
2、明确调查目的和内容，制订调查计划。
把课前准备好的表格分发给学生，不同的小组给不同颜色的表格。
（1）讨论：
制订周密的研究计划要考虑哪些问题？
（2）学生个别发言，教师做简单的板书记录。
师：
制定一项研究计划，我们一般要涉及研究主题、小组成员及分工、研究目标、对研究主题的思考和分析、研究方法、研究过程以及注意事项等七个方面。
下面，大家就围绕这七个方面商量自己的研究计划。
（3）学生分组制订调查计划，教师适时指导。
（4）请个别小组汇报计划，明确计划方式和内容。
三、证据大搜索
师：
大家的问题很诱人，计划很周密，结果美好吗？
要得到完美的结果，证据是重中之重，来，大家行动开始搜索证据吧。
在查找资料之前我有一个宝贝要分发给大家。
分发资料卡，提问：
为什么老师要发资料卡发给大家呢？
是为了及时的记录下对自己有用的资料。
（卡片最好颜色不同，研究不同问题的小组颜色不一样。
）
教师指导学生证据搜索方法。
学生自由查找资料。
小组内进行讨论，整理资料。
四、成果交流
师：
现在终于大功告成了！
下面就给每一个小组一次机会，让每一个小组都来展示他们的研究成果。
不过先别着急，大家得先商量好一件事。
师提问：
你们每个小组都是用什么样的方式汇报研究成果啊？
如果不是，请大家想好自己小组的汇报方式。
学生汇报最后的成果。
师小结：
每个小组都有各有千秋啊，真是有才啊！
不过可别骄傲！
我们的研究才刚刚开始，我们今天只是开了一个好头，网络、电视、图书馆、博物馆这些地方都等着大家去拜访呢。
大家别忘记哦！
板书设计：
2、追寻人类祖先的足迹
教学后记：
课题
3、探寻人类祖先的奥秘
课型
新授课
教学目标
1、继续引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，再次体验专题研究的基本过程。
2、进一步了解与进化有关的知识，能解释适者生存，自然选择的含义。
3、通过查阅资料，使学生认识到科学是不断发展的，科学不迷信权威。
教学重点
培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
教学难点
培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
教学准备
多媒体课件、达尔文与进化论相关资料等。
教学方法
小组合作
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、谈话导入
师:
在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？
今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。
二、活动探究
1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。
（1）现在的黑猩猩也能进化成人吗？
（2）既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？
（3）达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？
2、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。
3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。
三、交流与表达
学生将自己搜集的关于地球上不同人种的资料在全班交流，教师引导学生评议，看一看发现了什么规律。
学生说一说，师小结：
人的皮肤颜色的多样性是由于环境变化时自然选择造成的。
师小结：
科学探究的过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。
四、布置作业
学生完成《课堂作业》第一、三题。
五、课堂小结
师：
亲爱的同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？
板书设计：
3、探寻人类祖先的奥秘
教学后记：
课题
4、展现人类祖先的生活画卷
课型
新授课
教学目标
1、引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并参与交流活动，使他们进一步了解专题研究的完整过程，培养表达与交流能力。
2、培养学生尊重其他同学的不同观点和评议的科学态度。
3、在交流过程中，进一步了解与进化有关的科学知识。
教学重点
引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并与大家交流。
教学难点
引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并与大家交流。
教学准备
多媒体课件
教学方法
小组合作
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、复习提问
师：
我们这一个单元的研究专题是什么？
师：
上次你确定的新的研究主题是什么？
师：
你得出的结论是什么？
二、讲授新知
1、提出问题
（1）为什么人类的皮肤有白色的，黑色的、黄色的？
（2）人类的祖先在非洲吗？
2、分组讨论：
如何写研究报告。
3、 展示学习研究报告的范例，引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，如写出研究报告第6页
研究报告的写法：
内容、假设、过程、结论。
4、达尔文提出了进化论，写出了科学巨著《物种起源》
三、评价交流
以小组为单位对研究报告进行评价，每组评选一篇优秀研究报告。
四、课堂小结
师：
亲爱的同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获？
板书设计：
4、展现人类祖先的生活画卷
教学后记：
第二单元：
绿色社区调查
教材简析
本单元包括《我们心目中的绿色社区》、《我们的调查研究计划》、《调查小组在行动》和《我们的绿色社区建议》四个活动主题。
教学内容力求做到联系生活实际，以点带面，以节能、节水、社区绿化问题入手，展开深入调查研究，强调学生自主探究，旨在引导学生经历和体验一个完整的研究问题、解决问题的过程。
单元教学目标
1、能在教师的启发下，针对绿色社区的建设的有关问题，提出相对合理的猜想与假设，并能通过自己查找资料来完善猜想与假设。
2、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。
3、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
能分析相关数据并做出一定的结论，并对所在校园进行整体、客观的评价。
4、激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。
单元重点
1、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。
2、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
能分析相关数据并做出一定的结论，并对所在校园进行整体、客观的评价。
单元难点
能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
能分析相关数据并做出一定的结论，并对所在校园进行整体、客观的评价。
课时安排
4课时
课题
1、我们心目中的绿色社区
课型
新授课
教学目标
1、通过探究，使学生理解绿色社区的定义，知道绿色社区的评价标准。
2、能在教师启发下，针对绿色社区建设的有关问题，提出相对合理的猜想与假设，并能通过自己查找资料来完善猜想与假设。
3、了解创建绿色社区的重要性，提高学生的环保意识，增进
学生创建绿色社区的责任感。
教学重点
1、培养学生的猜想能力。
2、培养学生保护环境的意识和习惯。
教学难点
引导学生对创建绿色社区东或者生态村展开讨论，理解绿色社区的评价标准，确定调查研究的内容。
教学准备
课件：
绿色社区标志、绿色社区的录像、绿色社区资料卡。
教学方法
小组合作讨论
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、情境导入
指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识
绿色社区的标志，理解绿色社区的含义。
二、活动探究
1、学生观看视频资料后谈一谈对绿色社区的理解。
（1）学生谈观后感，生活在这样的环境中，你的心情是
怎样的？
（2）学生讨论对绿色社区的理解与认识。
师：
绿色社区应该包括哪些因素？
学生交流，师生评议小结。
2、猜想与假设。
师：
为了使我们的居住环境越来越美好、越安全，我们国家采取了很多激励措施，比如每年都评选出一批绿色社区、生态村。
那么，同学们知道绿色社区、生态村的评选标准吗？
请同学们猜想一下绿色社区、生态村应该具备哪些条件或者说绿色社区、生态村在你们心目中应该是什么样的？
请每个小组讨论后，把大家的各种猜想汇集到一起，制定出你们心目中的绿色社区的评价标准。
学生讨论交流，教师巡视指导。
3、阅读相关资料，修正猜想。
绿色社区、生态村的建设标准涉及到很多因素，请每个小组查找、阅读相关资料，完善你们的评价标准。
4、交流汇报。
请学生上台交流、展示猜想结果，教师实时评价反馈。
5、拟写科普小论文《我们心目中的绿色社区》。
6、课后拓展。
师：
我知道，同学们心目中都有一个美好的绿色社区、生态村，大家也都想生活在那样的环境里，但是绿色社区的创建还需要我们每个人的努力，希望同学们都行动起来，根据你们所选择的要研究的问题做下去，通过我们的努力也来创建我们的绿色社区，我们的生态村，我们一起加油吧！
三、课堂小结，畅谈收获
师：
请大家以小组为单位，说说你心目中的绿色社区是什么样子的？
由小组长代表小组发言。
师：
同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
板书设计：
1、我们心目中的绿色社区
教学后记：
课题
2、我们的调查研究计划
课型
新授课
教学目标
1、理解调查研究法是进行科学研究的重要方法之一，掌握调查活动的步骤和要求。
2、明确各组的研究主题与调查内容，查阅有关资料，制订全面、可行的调查计划。
3、学会合理分工，相互借鉴、相互分享。
教学重点
制订可行的调查研究计划。
教学难点
制订可行的调查研究计划。
教学准备
多媒体课件
教学方法
小组合作
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、复习导入
为学生创设一个讨论与交流的情境，回顾所经历过的调查研究的方法有哪些？
（实地考察法、问卷调查法、访谈法）
二、整体感知
1、提问，使用这些调查研究的方法应注意什么？
我们过去在调查研究过程中遇到发哪些问题？
都是怎样解决的？
我们的经验教训是什么？
2、学生给教材第26页的调查步骤排序，引导学生分析总结调查研究常见的七个步骤。
三、分组探究
1、学生根据自己的研究意愿自由组合调查小组。
2、学生分组讨论。
明确各组的研究主题与调查内容，制订各组调查计划。
教师参与学生制定调查计划，适时提出参考意见。
四、小组集体完善调查研究计划
注意：
学生选取的绿色社区的调查研究题目涉及的范围很广，比如绿化问题、能源使用问题、垃圾处理问题、噪声污染问题等。
教师引导学生分析研究主题，引导学生根据自己的条件和兴趣选择一个合适的主题进行分组研究是取得成功的关键。
1、集体交流。
学生分组选派代表交流本组的研究计划，互相借鉴、评议计划的优缺点，比比哪一个小组的计划制订得更全面、更具体；通过交流对自己小组有什么启发，自己小组还应该做哪些方面的改进，小组成员完善本小组的调查研究计划。
2、做好调查准备。
教师引导学生设计好访谈提纲、调查问卷等。
教师指导学生通过查阅文献，借鉴已有经验，自主设计访谈提纲、调查问卷、准备各项调查活动所需要器材等，做好调查研究的各项准备工作。
可以提醒学生列一个调查活动材料清单，然后再按清单上的内容去准备。
五、课堂小结
教师小结调查研究中应该注意的一些问题，为学生顺利开展调查奠定基础。
板书设计：
2、探寻光的路线
教学后记：
课题
3、调查小组在行动
课型
新授课
教学目标
1、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。
2、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。
3、能分析相关数据并做出一定的结论，并对所在校园进行整体、客观的评价。
4、激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。
教学重点
搜集整理调查数据，并做出合理分析。
教学难点
搜集整理调查数据，并做出合理分析。
教学准备
多媒体课件
教学方法
小组合作讨论
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、指导学生根据调查计划
1、分组到校园搜集数据与信息。
2、学生做好调查研究前的各项准备工作以后，分组按计划到校园中进行实地调查研究。
3、要让学生牢记，调查研究成功的要素缺一不可。
这些要素包括团队合作、准备充分、动手动脑、注意安全等。
这阶段教学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动，还需要与学校、家长、社区内有关人员沟通，获得他们的信任与支持。
二、指导学生整理资料与数据
学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。
教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。
有价值的资料按不同的调查内容分类，用图片、图表、访谈记录等形式不表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。
筛选资料时要注意这样几个问题，它们是我们所需要的资料吗？
资料是否真实可靠？
它们是否提供了足够的信息？
内容详细吗？
它们是最新的吗？
记下了获取资料的时间了吗？
三、指导学生分析数据，得出结论
学生通过实地调查、问卷等方式获得了大量的第一手数据，接下来就要引导学生对这些数据进行统计和分析。
六年级的学生已经在数学课上学过有关统计短程，能根据各种统计图表（饼状图、柱状图、折线图）秘展示的数据信息分析出数据背后隐藏的意义，并能尝试得出结论。
教师指导学生利用计算机统计数据，制作图表，这样制作图表便捷美观。
四、组织各级组进行交流
将各组的专题调查研究成果互相交流，互相评价，取长补短。
展示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。
学生根据各自的调查结论，对所在校园进行整体评价，发现问题积极寻求解决方法。
五、课堂小结，畅谈收获
师：
同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？
板书设计：
3、调查小组在行动
教学后记：
课题
4、我们的绿色社区建议
课型
新授课
教学目标
1、能用擅长的方式展示、交流、分享自己的研究成果。
2、能正确客观评价自己与他人的研究成果，提出改进意见，并能虚心接受他人建议。
3、树立社区服务意识，环保意识，积极参与社区宣传活动。
教学重点
共享、交流研究成果，正确客观评价自己和他人的研究成果。
教学难点
共享、交流研究成果，正确客观评价自己和他人的研究成果。
教学准备
多媒体课件
教学方法
小组合作讨论
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、复习导入
回顾各组的调查研究过程和结论，对照以前心目中的绿色社区评价指标，看看还有没有不完善的地方。
根据调查中遇到的新情况，对绿色社区评价指标提出修订意见。
二、提出社区建设建议
播放社区中一些不文明、浪费的图片，出示节约资源的必要性，学生进行分组讨论。
在学生讨论过程中，引导学生争当绿色社区规划师，针对调查中社区的实际情况，思考社区存在的差距与不足，提出自己的绿色社区建设建议，规划社区建设的美好蓝图
三、展示与交流
各组做好各项交流活动的准备工作，可采用文字、图画等方式加以表达。
学生在交流中要能正确评价自己与他人的研究成果，学会认真倾听他人的发言，虚心接受他人的意见和建议。
四、课堂小结
师：
通过本节课的学习，你有哪些收获？
为了我们的环境更美、更环保，一起为社区的建设尽一份力吧！
五、布置作业
谈谈通过调查研究，自己对绿色社区建设有哪些新的认识，并用合适的方式表达自己对绿色社区建设的意见和建议。
板书设计：
4、我们的绿色社区建设
教学后记：
第三单元：
养好小金鱼
教材简析
本单元首先以“小金鱼之死”这一生活常见现象引出问题，并引导学生通过查阅资料、采访等方式搜集信息，对造成金鱼死亡的原因做出猜想和假设，然后再引导他们针对不同的猜想，提炼研究主题，并自主选择适合自己的研究主题，设计实验验证自己的猜想。
根据以上思路，本单元设计了《小金鱼之死》、《制订侦破方案》、《做好侦破准备》、《揭开金鱼死亡之谜》和《给金鱼安个舒适的家》五个主题活动。
单元教学目标
1、能针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与
假设。
能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。
2、能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。
3、能坚持实验并做好观察记录。
能通过统计图表等方
式整理数据。
能分析相关数据并作出判断和结论。
4、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比较合理可行的实验方案。
5、知道什么是食物链和食物网。
知道什么是生产者、
消费者和分解者，并会辨识。
培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
单元重点
1、能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。
能坚持实验并做好观察记录。
能通过统计图表等方式整理数据。
能分析相关数据并作出判断和结论。
2、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比较合理可行的实验方案。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的
方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
单元难点
1、能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。
能坚持实验并做好观察记录。
能通过统计图表等方式整理数据。
能分析相关数据并作出判断和结论。
2、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比较合理可行的实验方案。
课时安排
5课时
课题
1、小金鱼之死
课型
新授课
教学目标
1、能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。
2、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。
教学重点
引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。
教学难点
引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。
教学准备
多媒体课件
教学方法
小组合作、讨论
教学课时
1课时
教学过程
课堂生成
一、导入新课
1、指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。
2、引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。
二、讲授新知
1、查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。
（出示课件）
这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。
要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。
2、交流汇总各种猜测。
把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性。
同时，也更有利于我们找到问题的答案。
教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。
3、根据各种猜测，提炼研究主题。
学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。
建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于……的研究”。
教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。
4、根据自己的兴趣和实际情况确定主题研究小组，并填写研究卡。
三、集体解疑
1、为
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