《燕子妈妈笑了》教案.docx

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《燕子妈妈笑了》教案

《燕子妈妈笑了》教案

　　一、教学目标　　　1认识17个生字；会写8个生字。

　　　2学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

　　　3学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

　　二、教学重点。

　　　1识字写字。

　　　2学习读书方法。

　　三、教学思路。

　　以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。

　　四、前准备。

　　给出预习提纲，预习文。

1认生字。

2读文。

3提问题。

五、教学过程：

1、童话故事导入

师：

同学们喜欢童话故事吗？

（生：

喜欢！

）

　　师：

今天我们要读的文就是一篇童话故事，名字叫《燕子妈妈笑了》它在本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。

　　师：

我们一起来听听这个故事吧。

一边听一边用手指着书，认真听，仔细看。

（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。

）

（目的：

开简单，直切主题，在初读文的时候，对学生提出最简单最实在的要求，培养学生良好的听读习惯。

）

2、自读文，整体感知

师：

喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读文。

（

　　生：

能！

）

　　师：

遇到不认识的字你怎么办？

　　生：

圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

　　生：

可以问老师，问同学。

　　生：

还要把这个字多读几遍。

　　师：

好！

大家互相帮助，读文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。

同时，给每一段标上序号。

　　（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。

大多数学生读过两遍以后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。

）

　　目的：

教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

3、精读文，分析文

⑴指名读、个人读、集体读结合，再读一遍文，质疑。

　　师：

文共有几段？

（

　　生：

共有八段。

）

　　师：

谁愿意读给大家听听？

看哪个小队的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结表扬学生读书认真，听讲认真。

）

目的：

对于一年级孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。

在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。

　　师：

大家一起读读文好吗？

已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍。

文读完以后，教师再小结，表扬学生学习认真，仔细。

）

　　⑵引导学生再次读文，并汇报

　　师：

再自己读读文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。

读得还不熟的同学，只要能继续练习把文读会就可以。

　　目的：

针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。

　　（学生认真读书，读完，教师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。

）

　　生：

我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：

我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：

我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：

我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。

（教师板书“认真”两个字。

　　生：

我知道燕子住在屋檐下。

　　（其余的答案差不多。

教师及时小结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。

）

　　目的：

学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对文的不同理解和认识。

虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

　　⑶随文识字，利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字

　　师：

同学们读文很认真，文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。

）

　　师：

大多数同学能认出这些词语。

那么，把文中的字拿出来，你能读出来吗？

（

　　生：

能！

）

　　师：

我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。

小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况，遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。

然后我们来汇报各小组检查的情况。

（学生积极投入到学习中。

教师巡回，了解各小组活动的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。

大约每个组都检查完，教师叫各小长汇报检查情况，小组长很诚实地汇报，包括汇报他自己认字的情况。

教师肯定小组长工作认真负责。

）

　　师：

我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？

（生：

能！

）

　　师：

怎么教？

（

　　生：

让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几

　　遍。

）

　　（学生开始学习。

教师继续巡回查看，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。

大多数学生学完时，教师叫停，简单小结，表扬学生学习努力。

让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。

教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。

教师小结，肯定学生努力的结果。

）

　　目的：

小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。

这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。

组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。

学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

⑷分段读文，重点分析文内容

　　师：

同学们学习很努力，老师很高兴，我想和大家一起读读文，好吗？

（学生很高兴地答应。

）老师读第一段和最后一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。

（师生开始合作。

）

　　师：

大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？

男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。

（学生开始练读。

读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。

）

　　目的：

认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充分享受到读书的乐趣。

4、外延伸，对文进行体验与感受

　　师：

文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？

（学生兴奋。

教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。

）

　　师：

我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛。

你们呢？

（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。

）

　　师：

现在你们有什么想法要说一说吗？

　　生：

小燕子做事很认真，我们应该向它学习。

　　生：

小燕子飞来飞去，太累了。

　　生：

虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。

　　生：

燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。

　　目的：

很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。

孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识）这种体验是孩子们通过认真读书得来的，是孩子们真情实感的流露。

　　师：

同学们说得很好，这说明大家确实认真去读书了，能把书读明白。

以后希望你们做事情也能这样认真。

板书：

　　燕子妈妈笑了

　　（仔细、认真）

　　茄子

　　冬瓜

第一次

　　小

　　大

第二次

　　紫

　　青

第三次

　　柄上有小刺

　　皮上有细毛

反思：

在本节中，我注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。

怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，这是我一直困扰的问题，但我引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节学生读文有七遍之多），达到了在语言环境中识字目的。

学生从听读，到自己读，从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！

其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。

我没有精彩的语言，没用精美的，在堂上全身心去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。

师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿堂始终。