养花.docx

养花.docx

《养花.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《养花.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

养花

《养花》原文

　《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。

通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：

有喜有忧，又笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动又长见识。

抒发了作者热爱生活的思想感情。

全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。

同名另有介绍如何养花以及养花的注意事项。

第一课时

一、课前谈话，引入本课

　　你喜欢养花吗？

谁说说养花有什么好处？

那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

　　板书：

13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。

在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。

1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。

在现代文学史上影响很大。

还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。

曾获“人民艺术家”的光荣称号。

　　关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。

解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。

老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。

大风、暴雨来临，全家就抢救花草。

到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

　　3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

　　1、读准字音：

拼读，读生字，注意纠正错误。

　　记清字形，理解词义：

有问题提出来大家讨论。

讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：

部首：

禾或丿。

笔顺：

秉，与“乘”区别。

词义：

秉，拿。

举着灯烛在夜间游赏。

　　纠正字音：

乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

　　2、多音字：

　　3、读课后“读读写写”中的词语。

如有不理解的提出来大家讨论。

　　如：

置之不理，置，放。

把它放在一边不去理睬。

　　4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？

（整体感知）

　　（养花给“我”带来乐趣。

）

　　5、提出不理解的词句，质疑。

（写养花的乐趣为什么还写忧？

）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书

　　1、为什么养花；　　2、养什么花；

　　3、养花要摸门道；　4、养花有益身心；

　　5、养花使人喜悦；　6、养花使人伤心；

　　7、养花的乐趣。

七、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、读熟课文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　　2、给课文编写提纲。

　　3、背诵自己喜欢的自然段。

　　4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。

要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

　　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

　　1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

　　谁养过花？

请举手，说说你的感受。

　　老舍先生养花有什么感受呢？

（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

　　1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？

（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。

）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

　　2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？

（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

什么叫“奇花异草”？

　　教师：

这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。

老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　　有感情地朗读。

养花的乐趣是什么？

（人生启迪：

勤勉奋斗。

）

（2）“多么有意思”指什么？

（在养花实践中摸到门道，花养得很好。

）　

　　有感情地朗读这一自然段。

用一句话归纳作者在养花中得到了什么？

为什么养花能得到知识？

　　（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？

（增长知识）

　　（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

　　（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。

）

　　（4）“这多么有意思呀！

”指什么？

养花的乐趣在哪里？

　　（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。

）

　　有感情地朗读这一自然段，板书：

付出劳动，有益身心。

　　（5）那么养花的乐趣是什么？

（板书：

有喜有忧）

　　“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

　　（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。

而人生的意义就在于奋斗。

）

　　（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？

（分、总），与第一段有什么关系？

　　（照应）养花的乐趣是什么？

有感情地朗读。

　　3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

　　1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。

体会作者的思想感情。

找出中心句。

（第7自然段）

　　2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

）

　　3、投影出示本课的提纲：

　　文章中心：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

　　1、把养花当作乐趣。

　　2、分述养花的乐趣：

　　①养自己能奋斗的花——人生启迪

　　②养花要摸门道——增长知识

　　③养花要付出劳动——有益身心

　　④养花使人喜悦——有喜

　　⑤养花使人忧伤——有忧

　　3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

要写出它的特点和你为什么喜爱它

　　1、说说你喜欢的花草有哪些。

　　2、说说这些花草的特点。

　　3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

师：

从课前的感觉练习中，同学思维非常敏捷，让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。

我们已经读过《养花》了，知道老舍正因为爱花，所以才养花。

今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣。

好吗？

《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。

请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？

你认为哪一段最难？

1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花？

说说你的感受。

2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

）

生：

第四自然段最难。

（多数举手表示赞同）

师：

那好，下面老师和你们一起来攻破难段。

请同学样自由读读这一段，边读边思考屏幕上的两个问题。

（学生自由读第四自然段）读后汇报：

生1：

我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花，他很在乎自己的花草，害怕他们被狂风暴雨打坏了。

师：

可老师小时候学这篇文章时，却总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？

生2：

我觉得他不是自讨苦吃，而是以苦为乐，因为他爱花，能把花草抢救活就很高兴，很快乐，根本不会在乎自己的疲劳。

生3：

老舍觉得能把花草养活就很欣慰，很成功，因为他感觉到了劳动的快乐，这一段是围绕劳动的乐趣来写的。

师：

说得多好啊，对，老舍就是这样一个人，爱生活，爱劳动，哪怕劳动再苦再累，他也觉得是快乐的。

他在自我简介中写到过一句话：

“教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

”吃点亏怕什么呢？

只要能把心爱的花草养活，就算吃点亏，也是有收获的啊。

好，继续往下说。

生4：

我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花，他是带着感恩的心在养花，正因为养养花草对他的腿病有利，所以他更加疼爱他的花草了。

师：

你完全读懂了老舍对花草的爱。

你刚才读的这句话里有一个词“循环”，能说说“循环”这个词是什么意思吗？

生4：

反复重复着同一件事。

师：

那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？

（让学生反复站起、坐下、站起、坐下……）

生4：

这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。

师：

那老舍为什么却感到快乐呢？

想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。

生5：

哦，我知道了，“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的。

师：

说得真好，说到老舍的心里去了。

那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？

生齐：

好！

师：

那该怎么读呢？

生6：

前面的浇花要读慢一点，声音柔一点；后面的抢救花草要读快一点，声音要急一点。

师：

很好，就按你说的来读，女同学读前半部分，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半部分，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

（男女同学读文，读得很不错。

）

师：

读得非常好，学得也很认真。

现在这一段还难理解吗？

用这两个问题去学习其他自然段有没有问题？

生齐：

没问题。

师：

好！

老师相信你们能学好，下面请你们从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习，然后再回答这两个问题，为了检验你学得是否认真，老师有时会突然袭击你一两个问题，希望大家深入思考，细心体验，做好充分的准备。

好吗？

生齐：

好！

（接着自选段落自学）

师：

谁来谈谈你学的那一段的两个问题。

生1：

我学的是第六自然段，我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写，“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。

因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。

师：

我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？

生2：

我觉得养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。

师：

对，你说得棒极了。

老师用一个词给你概括：

“以忧衬乐”。

因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。

老师想请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？

生3：

他们会把那些砖扒开，把那些砸死的花埋掉。

生4：

老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，如果有，老舍肯定不会放弃。

生5：

我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。

生6：

老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自己的花草出事了。

师：

对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心过后他一定会坚持的奋斗的。

那他为什么不把这些都写出来呢？

生7：

因为他太爱花了，所以沉浸在伤心中。

写这一段的时候也只记得伤心了。

师：

完全正确，我们能把老舍这种伤心读出来吗？

（生感情饱满地读）

师：

还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？

生1：

我读的是第五自然段，这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。

师：

你能高兴地为大家读读吗？

（生有感情地读）

师：

读得真好，老师听出来了，你也在为老舍高兴。

这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？

给人一种什么样的感觉？

生2：

“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。

给人一种，一种……

师：

没关系，说不上来听老师介绍，昙花是一种很美的花，一般在晚上九点到十一点开放，只有两个小时就凋谢了，因此有个成语叫“昙花一现”。

大家想象一下：

夜色很美，花也很美，而且又是那么难得一见的花开了，这时秉烛夜游会是什么感觉呢？

多生答：

（舒服感、享受感、美妙感、优雅感，浪漫感……）

师：

对啊，这就是养花的劳动成果带来的乐趣啊。

师：

继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。

生1：

我读的是第一自然段，“只要开花，我就高兴。

”说明老舍爱花。

师：

何止是这样，前面我们读作者简介时，老舍自己还说呢：

闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢？

生2：

因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。

生3：

因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。

师：

对啊，老舍觉得自己养的是朋友，是跟我们人一样的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么会丢弃这些可爱的小生命呢？

同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。

还有什么要说的吗？

生4：

我要说是第三自然段。

这段是围绕养花长见识来写的。

“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草，养花得到了知识很快乐，很得意。

师：

这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？

生：

不能。

师：

那么你由此得到了什么启发？

生5：

处处留心皆学问。

生6：

我们要多去劳动，去实践，才能得到知识

师：

这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？

那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。

（全班齐读……）

师：

这篇课文还有什么不明白的地方吗？

生7：

我还有一点不明白，第二自然段中说老舍只养些好种易活的自己会奋斗的花草，花草怎么会自己奋斗呢？

师：

同学们说呢？

生8：

这是说花草生命力强，不怕气候的变化。

师：

对，我们可以想象，春天的风刮来了，花草对自己说：

——

生9：

我要坚强，不要被风打坏了。

师：

面对冬天的寒冷，花草挺直腰杆，说：

——

生10：

寒风并不可怕，冬天过去，春天就会来的。

师：

秋天的霜冻来，花草毫不畏惧地说：

——

生11：

怕什么，挺一挺很快就会过去的。

师：

夏天干旱和暴雨来了，花草说：

——

生12：

我要把根深深地扎入泥土里，让它干不死我，也浇不死我。

师：

很好，花草自己会奋斗，那我们人呢？

生：

更应该自己会奋斗。

师：

花如其人，我们可以猜测老舍是一个怎样的人？

生：

一个不怕困难和挫折、自己会奋斗的人。

师：

对，老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

师：

《养花》这篇课文给我们的真多啊。

下面老师要考考你们，点击屏幕：

1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比如：

不劳动，就（），这也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（），这也是真理。

3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

有（）有（），这也是养花的乐趣。

生1：

不劳动，就不知道花草自己会奋斗，这也是真理。

生2：

不劳动，就得不到知识，这也是真理。

生3：

不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。

（生活中的）

生4：

不劳动，就没有好成绩，这也是真理。

生5：

不劳动，就没有责任心，这也是真理。

师：

对，把花草养活、救活就是一种责任。

下一题。

生6：

有动有静，这也是养花的乐趣。

生7：

有得有失，这也是养花的乐趣。