二年级方向与路线说课标发言稿.docx

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二年级方向与路线说课标发言稿

说课标说教材

各位领导、老师们：

大家好！

今天我研说教材的内容是冀教版二年级下册：

第六单元《方向与路线》。

我的研说流程，包括三部分：

说课标、说教材、说建议。

说课标包括课程总目标、学段目标和课程内容标准；说教材包括本单元内容结构、单元目标、重点难点、编写体例、编写特点和教材的立体式整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

一、首先是说课标

（一）数学课程的总目标，要求学生通过数学的学习：

1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

（二）学段目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述。

二年级属于第一学段，本单元的学段目标主要体现为：

知识技能方面：

使学生初步认识并描述物体的相对位置，掌握初步的测量、识图和画图的技能。

数学思考方面：

使学生在想象图形的运动和位置的过程中发展空间观念，会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决方面：

能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。

情感态度方面：

了解用数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活密切相关。

（三）数学课程的内容标准在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四大领域做出了明确的要求，方向与路线这一单元的教学属于图形与几何领域，图形与几何领域又包括：

图形的认识、图形与位置、图形的运动、测量。

本单元教学内容属于图形与位置这方面的知识。

其中主要要求学生：

能用方位词语描绘物体所在的位置，

会看简单的路线图，

2、接下来我们一起走进教材。

我将从：

本单元的内容结构、单元目标重点难点、教材的编写体例、编写特点和教材的立体式整合几个方面阐述。

（一）首先是本单元的内容结构，本单元教材是在二年级上册认识东、西、南、北四个方向的基础上学习的。

主要内容包括：

1、认识东南、东北、西南、西北四个方向。

2、用方向词语描绘物体所在的方位

3、看简单的线路图

4、实践活动：

我们的设计方案。

认识东南东北西南西北，教材首先呈现了我们祖先在两千多年前发明的指南针，通过指南针引出八个方向，接着，通过学生熟悉的动物园示意图，说出园内动物所在的方向，学习用方位词语描绘物体所在位置。

线路图在学习和生活中经常遇到，路线本身就包含了方向与位置两方面内容，有一定的综合性，学生学起来有一定的难度，为此，教材特意编排了两个活动，一个是“丫丫家的位置”，教材呈现了一幅城镇一角的平面示意图，根据示意图，描述丫丫家的位置，再说一说丫丫的家人可能去哪，说出行走的方向和路线。

在学生对路线有了一定的认识之后，教材编排了“汽车行车路线图”图中设计了某城市1路和5路公共汽车的行车路线，要求学生根据行车路线做模拟出行，分别说出出发点、目的地、和行走的路线。

使学生在认识路线图的过程中，提高适应现实生活的能力。

结合单元内容，教材最后安排了实践活动，内容是某城市要建一个少年活动中心，向小朋友们征集设计方案，这是一个学生们非常乐意参加的活动。

这个活动要用到方向，位置以及少年活动中心的有关知识，使学生在活动中学到真知，进一步掌握本单元知识。

（二）这一单元的教学目标有三点：

1、经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向，会用语言描述物体所在的方向。

会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的路线。

2、在辨认方向和路线的过程中，提高综合运用知识的能力。

3、感受方向与路线跟日常生活的密切联系，提高适应现实生活的能力。

本单元的重点难点分别是：

教学重点：

认识东北、西北、东南、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向，会看基本的路线图。

教学难点：

在辨认方向和路线的过程中，提高综合运用知识的能力。

（三）本册教材无论是内容的选择还是呈现方式上都体现了以学生为本的基本理念，它不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，其基本体例是：

情境引入（启发思考）——

自主探究（合作学习）——

反思交流（内化整理）——

尝试运用（解决问题）——。

这样的编写体例使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识之间的联系，提高学习兴趣。

（四）本册教材的编写特点有以下几方面：

1在操作过程中体验数学，学习数学。

2重视发展学生的空间观念

。

3注重与现实生活的联系。

4重视解决问题和数学思考。

教材的编写特点在本单元具体体现在：

1，主题图和例题的设计：

特别注意联系生活实际。

如：

动物园示意图、丫丫家的位置、汽车行车线路图都是通过学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，帮助学生理解从现实生活中产生的数学知识，使生活经验促进数学知识的学习。

2，做一做的设计：

加强了学生动手操作和认真观察的能力。

比如：

教材让学生自制方向板，并在操场上观察不同的方向有什么物体，记录在方向板上。

这样的安排既培养了学生的动手操作能力，也有利于学生养成认真观察的好习惯。

3，实践活动的设计：

体现了综合运用所学知识解决生活中的实际问题。

例如：

为少年活动中心设计方案，这个实践活动就是充分利用本单元知识解决实际问题，既发展了学生的空间观念，又使学生学会合理安排事情,学会关心生活环境。

4，阅读材料的设计：

体现了数学的文化价值。

教材74页“知识窗”对我国四大发明之一——指南针的介绍，体现了数学的文化价值，增强学生的民族自豪感。

（五）本单元教材的立体式整合体现在：

横向整合和纵向整合两个方面。

横向整合：

本册书的第三单元《观察物体》、第六单元《方向与路线》、第八单元《四边形》都属于“空间与图形”领域的知识，这三个单元分别通过观察、动手、想象等多种方式，培养发展学生的空间观念。

纵向整合：

一年级下册安排的《位置》这一单元，主要是认识上下、前后、左右，二年级上册安排的《方向与位置》这一单元，主要是认识生活中和地图上的东西南北，并能用这四个方向描述物体的位置。

二年级下册安排的《方向与路线》这一单元正是在前两次知识的基础上学习的，体现了知识间的联系，教材又在五年级下册再次安排《方向与路线》这一单元，要求学生用方向和角度来描述物体的准确位置，并描述稍复杂的线路图。

这样的安排体现了教材内容循序渐进、由浅入深的理念。

也为以后初中阶段的学习打下良好的基础。

3、说建议

（一）教学建议

结合本单元教学，我提出以下几点建议：

1，让学生在生动具体的情境中学习数学。

充分利用教材提供的生活化素材，如动物园示意图，汽车行车线路图等，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，比如说：

有一只顽皮的猴子跑到了大象馆，动物管理员要向哪个方向去找它呢？

再比如说：

张大爷要从汽车站去火车站，请同学们告诉他行走的路线吧！

让学生在这样生动具体的情境中理解和认识数学知识，感受方向与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

2，引导学生动手实践与合作交流

如教材安排的自制方向板和室外观察等实践活动，教师要给学生合作、讨论、设计方案的时间，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流。

教师不能用自己的演示来代替学生的动手与实践。

要给学生机会，鼓励学生走出教室，动手操作，亲自实践。

3，合理利用身边的素材。

比如在认识方向的教学里，就可以利用教室里学生的位置为素材，让学生互相说一说自己的西南方向是谁，东北方向是谁等等。

使学生熟练辨认现实生活中的八个方向。

4，启发学生从不同角度思考问题。

如在教学丫丫家的位置时，可以让学生用自己的语言从不同角度，以不同的参照物来观察描述丫丫家的位置。

在观察时，可以先让学生在示意图的四周按上北、下南、左西、右东的顺序进行标注，这样学生就很容易看出东南、东北、西南、西北四个方向。

描述时，要保证每位学生的发言时间，让他们说得尽兴，比如说，丫丫家在医院的东北方向，丫丫家在超市的西南方向，丫丫家到电影院有200米等信息。

让学生自己发现问题，提出问题,以提高学生综合运用知识的能力。

（二）接下来说评价建议

评价是师生交流的一个平台，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，有效的评价能开启学生的心灵，激发他们智慧的火花，引起师生的情感共鸣。

教学中可以从以下几个方面展开评价：

1，应注重对学生学习过程的评价。

本学段对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。

在课堂上，教师要及时表扬那些认真听讲、自主探究、大胆发言的学生，教师几句简单的表扬就能激发学生的学习热情，也为其他同学树立了学习的榜样。

2，评价的手段和方式要多样化。

对学生进行评价时，应把学生自评、同学互评、教师评价和家长评价相结合。

评价形式可以采用课堂观察、课后访谈，作业分析、操作、实践活动等多种形式。

课堂上，除了教师评价，我认为同学之间的评价也是很有必要的，尤其是小组合作学习时，谁的表现最好，谁的想法最妙，小组内的同学是最有发言权的，让同学之间互相说一说，这样也有助于学生发现别人的优点，找到自己的不足。

3，评价要关注学生的个体差异。

评价不只是表扬那些成绩优秀的学生。

评价要尊重学生的个体差异，尤其是后进生，教师要善于从学生反馈的信息中，发现有价值的信息，并及时给予肯定和表扬，让每个学生都在满怀信心的学习数学。

4，评价结果以定性描述的方式呈现

针对本学段学生的特点，评价结果的呈现应采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学生数学学习的情况。

在激励学生取得进步的同时，也要客观、恰当地指出学生的不足，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望。

下面是一个评语的例子：

“亮亮在本学期数学学习中，能认真完成每一次作业，积极参与小组的讨论，愿意倾听其他同学的发言。

乐于提出问题，常常能想出与同学们不同的方法来解决问题。

但在计算的正确性方面需要进一步提高。

”这个以定性为主的评语，实际上也是教师与学生的一次情感交流。

学生阅读这一评语，能够获得成功的体验，树立学好数学的自信心，也知道自己的不足和努力方向。

（三）最后说课程资源的开发与利用

课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走进数学课堂，学好数学知识。

因此在实际教学中，教师要有效地开发课程资源，

1，开发利用教材资源。

如利用教材中的插图、教学参考书，教学光盘等资料。

2，开发利用多媒体资源。

如充分利用网络资源，制作多媒体课件，形象直观的帮助学生理解教学内容。

3，开发利用校内、社会、家庭方面的资源。

如可以利用学校的图书馆、报纸、电视广播等资源帮助学生学习。

让学生发现身边处处有数学，增强学生学习数学的兴趣。

4，利用学生课堂上的生成性资源。

数学教学不是简单的知识传授的过程，它再现的是师生“原汁原味”的生活情景。

因此，经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。

教师要善于捕捉课堂上的生成性资源并巧妙运用于教学活动之中。

这样，我们的课堂必将充满生机与活力。

研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握数学新课标，构建高效新课堂，是我们教师永远的追求，我愿为此不懈的努力。

以上是我对课标及教材的一点理解和看法，不足之处请大家多提宝贵意见。

谢谢大家！