五下语文集体备课第五周.docx

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五下语文集体备课第五周

五年级语文集体备课讨论记录

时间：

2014.3.14

地点：

办公室

参加人：

张培龙戴丽

主备人：

戴丽

讨论记录：

戴丽：

教材分析：

《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆知识的科普文章。

文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

《习作2》是一次修改习作的训练，例文分两部分：

习作《拔河》和老师的“眉批”及“总批”“习作要点讨论”。

理解老师的“眉批”和“总批”的内容，按老师的意见修改习作是教学的重点。

《练习2》共安排五个板块，包括包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。

其中语文与生活、口语交际是本次训练的重点。

学情分析：

本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。

容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。

教学目标：

《神奇的克隆》：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课87个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

《习作2》：

1.借助例文展开讨论，读懂老师提出的修改建议，参照这些建议，学习运用修改符号学习有目的地修改文章。

重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。

2.在修改的过程中，逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。

同学之间互相评阅一篇习作，主动给对方提出自己的修改建议，再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿，然后誊抄。

3.把修改前后的两篇习作张贴在壁报上，比比谁提出的修改建议有价值，谁的习作修改进步大，体验“修改”是写好文章的法宝，养成主动、认真修改习作的良好习惯。

《练习2》：

1．学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词，能根据语境选择合适的词语。

引导学生体会语文学习和自己的生活息息相关，从而启发学生感受祖国语言未能在的丰富多彩。

2．诵读和熟记12个词汇，了解大意。

3．用钢笔描写一段话，注意整体布局，提高学生的钢笔字水平。

4．学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

5．学写毛笔字。

教学重、难点：

《神奇的克隆》：

重点：

体会“克隆”的含义及其奇妙。

难点：

了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

《习作2》：

重点：

读懂老师提出的修改建议，参照这些建议，运用修改符号学习有目的地修改文章。

重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。

在修改的过程中，逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。

难点：

同学之间互相评阅一篇习作，主动给对方提出自己的修改建议，再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿，比比谁提出的修改建议有价值，谁的修改进步大，体验“修改”是写好文章的法宝。

《练习2》：

重点：

1.近义词的辨析与运用；

2.学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

难点：

理解人物描写词语意思，感悟词语本身的情感因素。

教法、学法指导：

教法：

文章内容浅显，脉络清楚。

学生完全可以学习生字词之后，通过反复朗读，理解说明文的一般特点和说明方法。

因此，在教学时，我通过三读法让学生了解克隆的定义，自然界的植物、低等生物和高等动物的克隆现象及克隆的前景，接着师生互动，理解说明文的一般特点和常用的说明方法，然后交流相关信息，进一步扩大学生的知识面，最后诱发学生展开想象，激发学生热爱科学的情感。

学法：

素质教育的主战场在课堂，在教学中实施素质教育，最主要的是面向全体学生，突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性。

我在本课的教学中将指导学生运用“自读自悟法”和“讨论法”进行学习，通过学生的读读、想想、议议等活动，激发学生积极地、主动地参与学习，并能展开想象的翅膀，对未来科学的展望和憧憬。

张培龙：

在教学《神奇的克隆》一课时应通过师生交往、平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。

培养学生养成良好的阅读习惯，领会文本所体现的锲而不舍、求真创新的科学精神和科学思想的方法。

对学生进行情感态度价值观的培养，体现出一种人文关怀。

使学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟文本内涵，关注人类生活，树立正确的科学观。

同时，点燃学生探索未知世界的兴趣和爱科学的热情，鼓励学生勇攀知识高峰，在未来的科学领域里发挥自己的聪明才智。

8、神奇的克隆

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课87个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

教学重难点：

1.体会“克隆”的含义及其奇妙。

2.了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教具准备：

视频资料

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.理清层次。

教学过程：

一、谈话引入：

1.通过前面两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《神奇的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。

看课题，同学们有什么问题？

2.交流有关克隆的资料。

二、初读课文

学生自由朗读课文，出示自读要求：

1.读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通，遇到难读的句子多读几遍。

2.画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3.边读边思考课前提的问题。

三、检查自学效果：

1.指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

2.了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

（1）出示词语,指名读，说说读懂了那些词？

还有哪些不懂？

集体解决。

3.分段指名读课文，相机正音，指导读好长句。

四、知道分段，理清课文脉络。

1.默读课文，思考;

提出学习要求：

课文主要写了什么内容？

按照怎样的顺序介绍克隆的？

2.分段，概括段落大意。

交流。

五、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

教学重难点：

1.体会“克隆”的含义及其奇妙。

2.了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教学过程

一、复习引入：

课文主要写了什么？

按照怎样的顺序介绍克隆的？

二、精读课文：

学习第一至第四自然段：

1.默读第一自然段：

什么是克隆？

文中是怎样说明的？

2.怎样读第一自然段，谁来试试？

3.默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？

你是怎么理解的？

小组交流，汇报。

4.教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

5.植物是如何克隆的呢？

自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？

奇妙在哪？

（就……就……就……）（注意分号）

6.你读懂了省略号了吗？

你能再举些例子吗？

7.你还读懂了什么？

根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

8.第四自然段，低等生物的克隆要指导学生发挥想象，在小组内交流，再在班上交流。

学习第五自然段：

1.高等动物可不可以克隆呢？

自读第五自然段，你读懂了什么？

2.第一只克隆羊叫什么？

名字是怎样得来的？

“多利”的诞生有什么意义？

学习第六至第八自然段：

1.克隆技术是怎样造福人类的？

你读懂了什么？

除书上的，你还了解哪些？

（小组讨论交流）

随机引导理解、感情朗读：

从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

2.教师引读

学习第九自然段：

克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？

请你联系生活实际，发挥想像。

（小组讨论交流，再在全班交流）

三、总结课文，了解说明方法

1.齐读全文：

课文写了什么，按照什么顺序写的？

用了什么说明方法？

2.读了课文，你有什么想法？

师：

克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

四、作业：

作文《假如我是克隆专家》

板书设计：

神奇的克隆

克隆是什么　神话

动物　植物　低等生物

克隆的作用诱人前景

造福人类　　食物　畜牧　生态　医学

习作2

教学目标：

1.借助例文展开讨论，读懂老师提出的修改建议，参照这些建议，学习运用修改符号学习有目的地修改文章。

重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。

2.在修改的过程中，逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。

同学之间互相评阅一篇习作，主动给对方提出自己的修改建议，再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿，然后誊抄。

3.把修改前后的两篇习作张贴在壁报上，比比谁提出的修改建议有价值，谁的习作修改进步大，体验“修改”是写好文章的法宝，养成主动、认真修改习作的良好习惯。

教学重难点：

重点：

读懂老师提出的修改建议，参照这些建议，运用修改符号学习有目的地修改文章。

重点尝试通过修改把拔河比赛中人物的神态、语言、动作写具体。

在修改的过程中，逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。

难点：

同学之间互相评阅一篇习作，主动给对方提出自己的修改建议，再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿，比比谁提出的修改建议有价值，谁的修改进步大，体验“修改”是写好文章的法宝。

教学准备：

学生：

1.参加“拔河比赛”活动，要求注意观察比赛队员和拉拉队员们的表现，特别关注神态、语言、动作等方面的表现。

写一则观察日记。

2.准备五年级上学期写的《习作1》作文,共相互评改使用。

教师：

1.组织开展“拔河比赛”活动，指导学生留心观察。

2.教学课件。

教学课时：

两课时 

教学过程：

第一课时 

一、导入新课，激发修改习作的积极性 

1.板书“修改”。

谈话：

你会修改作文吗？

你都是怎样修改自己的作文？

（引导学生结合自己的实际谈谈修改作文的方法，并总结自主修改作文的方法。

可以出示课件：

①修改错别字及标点符号；②修改词语是否运用得当；③语句是不是通顺，表达是不是清楚；④详略是不是得当。

） 

2.关于修改作文的重要性，你积累的哪些名人说的话？

（比如，好文章是改出来的；叶圣陶老先生说过，写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后再交，这是好习惯。

）结合你修改文章的学习经历，谈谈修改究竟对于写好作文是不是有这样的妙处？

3.今天，我们一块来体验“修改”作文的学问。

二、借助例文，提高修改作文的针对性。

1. 出示例文，读读习作，再读读老师的眉批和总评，看看老师肯定了这篇习作哪些优点，又给习作修改提出了哪些建议？

你能否理解老师为什么这样说？

（学生自主学习，然后让学生小组讨论） 

2.欣赏习作的优点。

我们要学会欣赏别人。

从老师的评语中，你发现这篇作文有哪些优点？

老师是怎样评价的？

你认为呢？

交流预设指导：

（1）有些语句写得很生动。

读读，看看小作者是怎样写生动的？

（细致描写了当时的场景）

（2）结尾自然真实。

我们处于这些同学拔河的状态时，是怎样想的？

（怎样想的就怎样去写，写出真情实感，才是最好的文章） 

（3）文章中充满了作者和他的同学热爱集体、热爱运动的情绪，你能从哪些语句中体会出来？

读一读，看看作者哪里写得自然生动？

（4）你觉得还有哪些优点，也想老师一样说出自己的评价。

3.理解给出的修改建议，并实践修改。

（1）自主思考后，小组交流下面的问题：

老师提出了几个进一步修改的建议？

说一说。

对于这些修改建议，你觉得老师提出的合理吗？

为什么？

根据老师提出的建议，你打算怎样修改？

在练习本上试一试。

（2）有删有添，有详有略。

——老师给出的建议，有一条是要小作文删去几句话，有一处是要小作者再写一两个运动员和拉拉队的表现，你对这两条建议是怎样理解的？

引导学生思考：

比赛前和比赛中哪部分应该详写，哪部分应该略写？

根据学情适时引导，比较阅读第一处建议删去句子和第三处建议写具体的评价，明确比赛前的部分应略写，妈妈的话是赘述，可以删除，比赛的过程应该详写，要写得具体些。

第五自然段写了拔河比赛时的场面，看起来清晰完整，但让人感觉很空洞，不吸引人，原因就在于细节描写不到位，只有“面”的描写，没有“点”的描写。

——教师小结：

文章是写拔河，重点是拔河的经过，所以拔河前后的表现要精简，选择重点的来写就可以。

文章有详有略，读起来眉目才清楚。

——试一试，我们拔河时，谁的神态、语言、动作给你留的印象比较深？

选择一两位同学重点描写一下。

（学生进一步修改） 

——指名读修改的片段，重点在于对人物的描写，是否生动、新颖，对于写的有个性、有新意的语言要多鼓励，采用加星的方式评价。

（3）作文还有两处没有写通畅、清楚，是怎样的问题？

——缺少衔接过渡：

你觉得该怎样修改？

在教材上修改一下，读一读，交流。

 ——这里为什么有必要把失败的教训简要小结一下呢？

（因为说吸取了失败的教训就胜利了，读起来容易有疑问，所以要交代清楚）试着在眉批的空白处修改。

读一读，交流。

三、对比阅读，总结方法 

1.把修改前后的作文对比着读一读，看看修改后的作文好在哪里。

2.从老师的修改建议中你得到了哪些启发？

通过修改，你又总结了哪些修改作文的好方法呢？

（引导学生根据刚才修改作文的过程，明确修改作文要考虑是否围绕主要内容有详有略地描写，是否把一个场景写得具体形象。

） 

第二课时

一、学以致用，互相评改。

1.上节课我们读懂了老师的修改建议，也知道了怎么修改作文，这节课就让同学们既当老师又当学生，学习给别人修改作文，学会根据别人的建议修改自己的作文。

请同学们拿出上学期写过的《习作7》（要考虑学生的差异合理分组，注重分层教学） 

2.“文章不厌百回改”，一篇好文章要经过反复修改，再加上老师或同学们有价值的建议，不断修改完善，才能在我们的班级壁报里展示。

下面，请大家先当小老师，修改评价一下同学的作文。

先读读，看看有哪些优点值得你学习，还有哪些不足要进一步改进，再用正确的修改符号表示出来，还要写上“眉批”和“总批”。

看看谁当的老师有模有样，让同学信服，以后就可以做老师的小助手了。

3.看看同学是怎样评价自己的作文的？

肯定了哪些优点？

提出的修改建议明白吗？

如果有不明白的进一步沟通，如果明白了并能接受建议就进行修改吧。

二、针对建议，修改实践。

根据同学提出的建议，进一步修改作文。

看看谁的习作修改进步大！

三、讨论交流，完善作文。

1.作文修改完了，符合“小老师”的要求吗？

请“小老师”再评价一下吧。

小组内交流修改后的习作。

2.交流后进一步修改完善作文。

（师巡视指导，及时了解修改情况。

对于习作较差的学生及时点拨引导；对于习作优等生也应关注，尤其是应该及时捕捉讲评范例，对于讲评点及时批注。

） 

三、展示作文，总结修改情况。

1.展示修改建议优秀的作文，引导学生学会欣赏，更应该学会发现问题，给别人提出有价值的建议。

2.展示修改后更优秀的作文，让学生读读，说说修改后的作文好在哪里，为什么好。

四、誊写作文，完成作品。

1.誊写时要注意什么？

（格式正确，书写工整，标点占格正确。

尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好） 

2.学生誊写，鼓励认真。

五、展示作品，交流提升。

把修改前后的两篇习作张贴在班级壁报上，仔细阅读作品，比比谁提出的修改建议有价值，谁的修改进步大，说说推荐理由，评选“评改之星”。

板书设计：

      批  改    修  改              删除符号  眉批         详略得当 

 添加符号  总批       语言  动作   神态   

好词好句符号           生动、具体 

练习2

教学目标：

1．学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词，能根据语境选择合适的词语。

引导学生体会语文学习和自己的生活息息相关，从而启发学生感受祖国语言未能在的丰富多彩。

2．诵读和熟记12个词汇，了解大意。

3．用钢笔描写一段话，注意整体布局，提高学生的钢笔字水平。

4．学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

5．学写毛笔字。

教学重点：

1.近义词的辨析与运用；

2.学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

教学难点：

理解人物描写词语意思，感悟词语本身的情感因素。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

第一板块：

语文与生活

1．导入。

汉语词语相当丰富，有时同样的或者相近的意思，往往可以有很多的词语供选择。

你能举一些例子吗？

2．故事激情示例。

（1）教师讲一个关于为老人吊唁的故事。

同是吊唁效果大不相同，以故事激发学生学语文的情趣。

（2）你能说一个使用不同的词语表达相近的意思，效果却截然不同的例子吗？

3．学习书中实例，感悟词语感情色彩差异。

（1）出示练习中的例子，问：

小丽的爸爸给小丽怎样的建议？

你怎样看待小丽爸爸的建议？

（“紧盯”比“看”更显专注。

）

（2）爸爸还说：

同是“看”这个意思，还有很多词语可供我们选用。

你能说说还有哪些词语与“看”有关吗？

（瞅、瞪、瞥、瞧、视、望、睹、观、观察、浏览、收看、俯视、仰视、远眺……）

（3）其实，尽管这些词语都有看的意思，但它们却不能乱用。

教师示例：

①她瞅了我一眼。

②她瞪了我一眼。

③她瞥了我一眼。

三句话仅一字之差，你从中可以分别读出什么？

生说。

（4）教师小结：

这些词语因为在感情色彩上有差异，所以不能乱用。

另外，在表示“看”的这么多词语中，它们也有意思上的差异，有时也有固定的场合、固定的搭配。

请同学们看看练习中的选择题，以最快的速度完成填空。

填空后朗读，适时引导理解这些词语。

4．重点指导“瞻仰”一词。

我们登上中山陵，（瞻仰）了孙中山先生的塑像和陵寝。

（1）“瞻仰”是什么意思？

（2）这儿为什么要用“瞻仰”这个词？

（3）你还能用“瞻仰”这个词语说一句话吗？

5．有些词语中也含有与“看”意思相近的字眼，你能找出来一些吗？

板书：

左顾右盼、东张西望、高瞻远瞩、睹物思人、一览无余、面面相觑、虎视眈眈、登高远望、极目远眺……

教师与学生互动商讨，了解以上词语的意思。

第二课时

第二板块：

诵读与积累

1．导入

我们已经学习了许多成语，你能说出几个描写人物性格特点、神态等的成语吗？

2．学习新知识。

（1）学生自由读成语，要求能边读边思考这些成语的大概的意思。

（2）教师范读。

（3）同桌的同学讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练习说说这些成语的意思。

（不一定要按成语的顺序说，可以由自己挑着说）

（5）让学生想想这些成语有什么特点。

看到其中的一些成语你能否想起某个人？

风流潇洒、气宇轩昂——周瑜；温文尔雅、风度翩翩——诸葛亮；处之泰然——孔明（上演空城计）……

（6）相机理解词语意思：

风流潇洒：

比喻人有才学，有风度神情、举止、风貌等自然大方，有韵致。

气宇轩昂：

形容气度不凡，精神饱满。

温文尔雅：

态度温和，举止文雅。

仪态万方：

形容姿态、容貌等在众多方面都姣美无比。

神采奕奕：

形容精神旺盛，容光焕发。

满面红光：

形容人精神好，气色好。

威风凛凛：

形容气概威严，令人敬畏。

相貌堂堂：

形容人仪表形象好。

一般用于男子。

风度翩翩：

形容人很有风度，举止洒脱。

落落大方：

形容人胸怀坦荡，举止自然。

处之泰然：

形容心情安定。

习以为常：

习惯了，就把它当作平常的事。

3．练习。

（1）自由练读。

（2）同桌的同学互相练背。

4．反馈。

（1）指名试背。

（2）集体背诵

第三板块：

写好钢笔字

1．指导。

（1）指读题目，明确要求。

（2）引导观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（3）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要均匀。

（4）重点指导“浩瀚”、“脚印”等词语的间架结构和整体布局。

2．练习。

（1）学生临慕、描红。

（2）教师巡视个别指导。

3．反馈。

（1）展示优秀作业，师生评议。

（2）指出存在问题，进行强化训练。

第三课时

一、第四板块：

口语交际

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2．指导。

（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。

（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。

3．反馈。

二、第五板块：

学写毛笔字

1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2．学生对照自己的毛笔字感受。

3．审题。

4．指导。

（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

5．练习。

（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。