三年级语文上册第四单元教学设计.docx

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三年级语文上册第四单元教学设计

第四单元教学设计

单元教学内容简析

本组教材紧扣细心观察这个专题，共编排了３篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１篇略读课文《找骆驼》，这四篇课文，有的讲对植物的有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。

课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

本组教材特点之一就是加大了字词学习量，而且内容难度有所提升。

课文涉及的科普性知识要求学生有所了解，在此基础上才能更好的把握课文；因此教师一定要让学生做好预习准备，在查资料中主动探究揭开秘密，拓宽视野，增强对学习语文的兴趣。

特点之二，每篇课文的叙述线索都很清楚。

本单元课文清晰展现了作者的思路，有的还在叙述中巧设悬念；这些都需要在教学中通过总体把握课文、分析课文等给以明确，让学生在理解课文内容的基础上学习写作方法。

特点之三，在教学内容中体现“细心观察，才能有所发现”的道理。

我们要采取灵活多样的教学方法，而不是简单说教，让学生在有趣的语文学习中培养科学的思维方法和正确的观察方法。

单元教学目标：

1、学生要认识24个生字，会写40个生字，能正确读写56个生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读，理解课文内容。

3、学习运用多样的句式表达，积累语言。

4、培养留心观察身边事物的好习惯，学会思考，激发学生的好奇心和求知欲，在观察发现中增强创新意识。

单元教学重、难点：

教学重点：

1、掌握本单元的生字词。

2、读懂课文内容，把握作者构思思路。

3、理解并学习运用不同的句式表达。

4、培养细心观察，巧妙思考，发现奥秘的能力。

教学难点：

1、理清作者思路，领会写作方法。

2、深入理解“细心观察，认真思考”在课文中的具体化。

单元教学建议

本组课文教学要在内容中渗透单元主题“细心观察”。

教师要借助多媒体教学，给学生直观感受，帮助学生理解课文内容；通过课堂组织学生分析讨论、配合课后练习题、提醒学生注意观察、小练笔等，激发学生其好奇心和求知欲，学习科学的思考方法和观察方法，完成学习目标。

1、可以通过区别形近字、分析生字结构特点、互相提问等方式进行形象生动的生字词教学。

2、在分段朗读中教师设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物秘密，领会仔细观察的意义。

3、设计练习让学生在比较运用中体会不同句子的表达方式，提高语言表达能力。

4、发动学生观察实际生活和周边事物，培养其善于发现、科学观察、大胆创新的精神

单元课时安排

13、花钟2课时

14、蜜蜂2课时

15、玩出了名堂2课时

16、找骆驼1课时

语文园地四3课时

13花钟

教学目标：

１、会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、

艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

４、学习运用多样的句式表达。

教学重点：

在理解内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法

教学难点：

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学方法：

教学准备：

多媒体

教学设计

第一课时

（一）导入，激发兴趣

1、板书“钟”，你都见过什么钟？

2、今天给大家带来了花钟，想去看看吗？

课件出示：

瑞士大花钟图片

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，

面各色鲜艳的花，争奇斗艳，芬芳迷人。

它座落于瑞士这个“花园之国”。

这个花钟不仅美观，而且能够报时，今天咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。

文中的花钟是什么样的？

它是怎样报时的呢？

让我们赶快来读读课文吧。

请同学们打开书自由读课文。

要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍

（二）、学习生字，扫除学文障碍。

1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

2、请同学们在观察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。

着重知道左右结构的字，例如：

“湿、娇”书写时注意左窄右宽。

“醒、致”左右宽窄差不多。

3、要求在字贴上每个字描两遍。

（三）、再读课文，学习写作方法。

1、看来生字同学们都学会了，那谁愿意来读读课文。

其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?

指导学生用简练的语言概括主要内容。

（课文写了许多花开放的时间是不同的；花开放时间不同的原因）

2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢？

请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。

（1）找一找花钟里藏着哪些花？

（2）看图，认识花，感知花的美丽。

一起说花的名字，相应出示花的图片。

这么多美丽的鲜花，同学们想欣赏一下吗？

用一个词来形容一下（鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，美丽等等）

（3）默读课文，想想这些花是怎么开放的？

（出示课后题）填空

（4）你喜欢哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

为什么喜欢这一句，做动作，指导朗读。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸

为什么喜欢？

带着表情，指导朗读。

还有哪种花笑了？

（昙花）

昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么？

这么美的顷刻间，我们多想留住它啊！

指导读。

这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。

（万寿菊）齐读。

欣然是愉快的意思？

“怒”在字典中有两种解释，（出示解释），你们觉得是哪一种？

齐读出花开的气势

睡莲从梦中醒来指导读。

还有哪种花也是刚刚醒来？

（烟草花）指导读。

月光花舒展开自己的花瓣

请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。

6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。

师生接读。

7、比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么？

小结：

同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

例如说：

牵牛花是从形状、颜色上进行描述的；而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间；“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效果。

（四）、课外延伸，培养写作能力。

1、同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点，是什么号？

他告诉我们

什么？

你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢？

请你们在小组内交流一下，并试着用书上的语言来形容一下。

看哪一组的语言最美。

可以仿照书中第一段来写。

第二课时

（一）、回忆引导生疑

1．复习第1自然段，引导生疑：

出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。

为什么这些植物开花的时间会不同？

植物学家进行了研究，有什么发现

（二）学习第二自然段

1、请默读第二段，想一想：

你读懂了什么？

联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？

为什么大多数花在白天开放？

（三）学习第三自然段

1、聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。

（出示）

2、比较句子：

“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？

课件出现句子：

齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？

“刚刚”可以去掉吗？

为什么？

“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语：

大概　左右　往往　有……的危险　

4、体会朗读第三段。

（四）、再读全文，总结拓展

1、再一次有感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2、师总结：

作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。

我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

（五）、作业：

1、观察一种事物，把观察发现记录下来。

2、自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。

板书：

课后小结：

14、蜜蜂

教材简析：

这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。

本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。

作者先写思考——蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的４０只蜜蜂，分别作了记号。

然后到野外放飞２０只，最后所得——１７只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。

教学目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

积累语言。

教学重点、难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学方法：

教学准备：

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

课时安排：

2课时

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

1．回忆旧知

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

2．导入新课

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？

让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看。

二、初读课文，了解大意。

1．循序渐进读课文。

自由朗读课文，要求读正确、流利，不认识或不懂的字或词语想办法读对、弄懂。

2．互帮互助学生字。

（1）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

（3）指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：

“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。

4、默读课文呢，思考：

课文讲了一件什么事？

指导学生归纳主要内容。

（可以用问题引导学生：

这次试验是怎么做的，结果怎样，作者得出什么结论？

）

三、指导写字

1、下面看看同学们字写得怎么样。

（1）出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，减……引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）指导写字：

课件演示，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2．抄写词语。

四、作业设计

练习默读课文，勾画并读熟自己喜欢的词语和句子。

第二课时

教学流程

一、复习导入。

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢?

（引导学生读第一自然段,板书:

听说）

“听说”是什么意思？

（不一定真实可靠）

2、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?

你从中体会到了什么?

（说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实）

三、学习第二至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢?

请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事,你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?

再给你的同桌说一说吧!

（板书:

捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?

再在小组里讨论一下。

然后全班汇报。

4、读到这里你想对法布尔说些什么?

（严谨的科学态度）

5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?

为什么“我”会这样推测呢?

从这里你体会到了什么?

（法布尔仔细观察、认真思考）

6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

想用什么词来形容?

你认为怎样读才能表达他们的心情。

（指生读,大家评议。

再读）

7、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?

为什么?

8、那作者最后是怎么得出结论的呢?

请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子，勾画下来。

9、谁来读一读这一句。

并请说一说你这样读的原因。

（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实”的意思。

）（行动结果完全符合预期效果）（真实可靠）

10、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?

还有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反复朗读第一段。

1、出示第一段:

同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?

那么法布尔可以肯定地说（生读:

蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

）

此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:

（生读:

蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

）

他可以自豪地向全世界宣布:

（生读:

蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

）

五、学习最后一段。

1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。

（齐读最后一段）

2、在这个结论中,可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。

）

3、对这句话你有什么疑问吗?

4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。

并举例说明。

（本能是人和动物不学就会的性能，如：

出生的婴儿会哭会喝奶；蜂酿蜜等）

5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?

六、拓展延伸:

自然界的确有无数解不开的奥秘。

由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。

在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。

（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

七、作业布置:

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读:

《昆虫记》《木木的昆虫日记》

板书设计:

14蜜蜂

听说做试验得出结论

仔细观察善于思考

课后小结：

15《玩出了名堂》

教学目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

4．写写自己玩中的乐趣或收获。

教学重点、难点

1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。

2．写玩中的乐趣或收获。

教学方法

教学准备

1．课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

课时安排：

2课时

第一课时

一、谈话导入

1．教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

爸爸妈妈是怎么对待的？

和大家交流一下好吗？

2．学生交流。

3．导入新课，板书课题。

4．学生读题，想想能提出哪些问题。

5．理解“名堂”。

教师同时将学生提出的问题列在黑板上。

如：

谁玩出了名堂？

他玩的是什么？

他玩出什么名堂？

【这是一个比较干净利落的揭题设计。

揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍──理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。

】

二、初读感知

1．教师出示自读要求：

（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

2．学生自主读书。

3．检查自学情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。

（4）指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

1．多遍朗读课文第3自然段。

2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3．学生交流想象时，教师要注意点拨：

尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

4．指导朗读。

引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。

（赞赏的语气）

四、课堂练习，当堂展评

1．练习写生字。

2．抄写词语表中的词语。

3．当堂展评。

五、课后作业

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时

一、复习回顾

1．听写生字词。

2．用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

1．教师引言：

列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？

我们继续学习、研究。

2．学生朗读第4自然段。

（1）自由朗读，一边读一边想：

列文虎克是怎么玩的？

他发现了什么？

（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

3．交流讨论。

（1）有新的想法：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

（2）有新的玩法：

一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

（3）有新的发现：

看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

4．转换角色想象。

组内交流：

假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

5．朗读体会感情。

6．表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？

（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

三、欣赏玩出的名堂

1．列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？

他究竟玩出了什么大名堂？

让我们再来读读课文最后一段吧。

2．学生朗读第5自然段。

3．交流讨论：

“小人国”指的是什么？

他究竟玩出了怎样的大名堂？

4．指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

5．再次品读：

对这一段中的标点符号有什么新的发现？

（着重体会引号的用法）

四、交流玩中收获

1．教师引述。

同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。

下面交流一下我们玩中的收获，好吗？

2、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

3、把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

【语文课堂应该回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。

】

五、替换朗读、理解引号

课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？

1．引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？

（微观世界、微生物、显微镜）

2．让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

（通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用“微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、有趣，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

）

六、教师总结

小结：

课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。

如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。

还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。

他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信同学们会对这些事例有所了解，可以交流交流。

七、作业设计

小练笔：

写一写玩中的乐趣和收获。

（想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。

）但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

板书

课后小结：

16、《找骆驼》

教学目标

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、 理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、 培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。

教学方法

教学准备：

教学流程

一、激趣导入、揭题

（一）猜谜语

今天，老师带来了一只动物和大家一起学习，你们猜猜它的名字。

（出示谜面）同学们都很聪明。

二、谈话揭题，整体感知

1、今天我们一起来学习《找骆驼》。

这是一则读后会让人变得更聪明的故事。

请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

2、用自己的话来说一说故事的主要内容？

3、这是一篇略读课文，课文前面作了提示，指名学生朗读

4、学习提示让我们思考什么问题？

5、这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

三、根据学习提示，自学课文

1、现在我们先来解决第一个问题。

请同学们在文中找一找，老人和商人谈骆驼特点的对话勾画出来，边读边想：

走失的骆驼有哪些特点？

请标上记号。

（生自读并标注）

2、全班交流：

老人说出了走失骆驼的几个特点？

分角色读读商人和老人的对话。

3、细读老人的话。

4、听了老人的话，商人忿忿地说：

“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来的。

”这里的“忿忿地”是什么意思？

老人怎么回答的？

从“不紧不慢”种体会到了什么？

（很冷静，胸有成竹）

5、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

再读课文

老人看见了什么？

用“---”画出来，老人看见了这些现象，他又知道了什么？

用“~~~~~”画出来。

师：

我想要知道你们画得对不对，该怎么办？

请两人分读“看见”的内容，“知道”的内容。

（男生、女生分别读课文）

6、句式训练

1.老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为（）。

2.路的左边有一些蜜，右边有一些米，是因为（）。

3.老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为（）。

根据老人这一串的推测，最后总结出：

应该顺着（）去找，才能找到骆驼，后来，商人果然（）

四、说话

假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、总结

遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考

板书

课后小结

语文园地四

教学目标：

1．口语交际：

留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作练习：

写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。

做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

3．自主发现：

能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。

4．日积月累：

读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

5．拓展延伸：

通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。

第一课时

口语交际　观察中的发现

1.激趣导入

同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。

只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

这段时间，你都作了哪些观察？

有哪些新的发现？

把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。

如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

2.小组交流

前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。

交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……

b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……

c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……

　　　……

3.全班交流

每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

4.小结延伸

同学们的发现真神奇，真美妙！

看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！

同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希