班主任研讨会交流材料整理.docx

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班主任研讨会交流材料整理

班主任研讨会交流材料

用自信的色彩点亮生命的画板

与智者为伍，会得到智者智慧的启迪；与强者为伍，会受到强者才能的感染。

对于我这样一个相对年轻的班主任而言，今天能站在这里向大家汇报我的工作，以期得到大家的赐教指正，正是因为才疏学浅的我是站在了一个充满了智者与强者的高二年级组这个队伍中，并在这个队伍强大的推动力的作用下努力地向前迈出了一小步。

今天我汇报的题目是“用自信的色彩点亮生命的画板”

班主任工作是充满艺术性和挑战性的，不仅能够促进教师快速成长，而且能够为教师最大限度地体验自我价值提供平台，所以有人说“不当班主任的教师不是一个完整的教师”。

我很荣幸能被学校委以班主任工作的重任，但又不想使自己在工作中沦为一个班级杂务管理者，所以我努力使自己成为一个善于“学习+实践+反思”的班主任。

下面就是我的教育工作实践及反思。

一：

培养一个充满自信的学生群体

“把自己当作一幅正在描绘中的杰作，今天就是这个杰作的一个色块。

”作为高一、三班这个普通班的班主任，开学之初，我把这句话送给我的学生，也用这句话来鼓励自己。

因为在新生入学时我就经历了这样一件事，一位分到我们班的学生的家长在带孩子来报到时就问我：

“你班是重点班吗？

”我说：

“不是。

”他就很生气的说：

“那你们学校早都答应把我家的孩子分到重点班了。

我去找你们学校。

”说完扬长而去。

面对这样的情景，我心里很不是滋味。

接下来家长没有了下文，孩子也依然来到我们班的教室。

看到座位上的这名同学，我很想走上前去告诉他：

“我这里不是重点班，你还是选择重点班去吧！

”但三思之后我想起了上面那句话，面对这样一个普通班集体，我和学生都需要冷静地学会给自己定位。

心理学家发现，一个人能否成功有三条：

自信、专注、条件。

自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。

由此可见，自信是成功的起点。

要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心也是必不可少的。

所以我自信地上了讲台，对学生说：

“新学期送给大家一句话‘把自己当作一幅正在描绘中的杰作，今天就是这幅杰作的一个色块’。

虽然咱们班现在不是重点班，但我相信只要通过我们师生共同的努力，一个学期或一个学年过后，我们将成为真正意义上的先进班，是一个不仅在成绩，而且在其他方面都可能成为榜样的‘重点班’。

如果三班就是那幅正在描绘中的杰作，你就是这幅杰作的一个色块，所以为了这个目标，让我和大家一起去用自己的求实上进的色彩去点亮自己及三班这幅杰作的画板吧！

”

有了给学生及自己的正确定位后，我着手新班级的建设工作。

首先自己端正了思想，曾在一篇教育文章中看到这样的一句话：

“我们重视学生的成长，而不仅仅是成功；我们重视学生的人格，而不仅仅是成绩；我们重视学生的创新，而不仅仅是接受；我们重视学生的终身，而不仅仅是现在。

”所以我给自己的工作定位：

要通过自己的努力让学生养成一种力争向上的学习及做人的意识，同时让学生学会去追求健全人格。

要实现这样的目标，除了班主任必须具备的耐心、细心、爱心外，更需要发挥情感教育的作用。

用人格魅力去感染学生，用智慧去启迪智慧，使这个普通班的学生能在我的带领下学会上进，保持一种向上的姿态。

（前面我提到的那个学生，后来我找他谈话，鼓励他通过努力提高成绩，下学期分文理科时可以努力考进重点班---因为他想学理，经过我多次鼓励与引导，他逐渐安下心来，而且在周记里经常与我交流。

没有想到，到了期末报文理科志愿时，他找到了我：

“老师，听说咱班是文科班，我现在想学文，我对文科逐渐有了兴趣。

”我很吃惊，“你不是要学理的吗？

”他说：

“一方面因为我觉得物理化学方面不是特别优秀，且政史地越来越爱听了，另一方面我实在不舍得离开这个班级和您。

”我建议他慎重考虑并与文科科任老师交流再作决定，最后他选择了文科，留在了高一三班这个普通班。

）

二：

常规建设。

开学之后的日子里，我着手建立起良好的班风、学风。

把尊师教育放在首位，因为我们班的任课老师明显年轻化，如果这项工作做不好，影响到班级上课状态及学习效果。

在抓常规纪律时，先把道理阐述在前，再抓落实，让学生明白道理并知道该坚持原则。

在常规建设方面我主要做了以下几点

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。

"没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。

“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。

我还积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲"。

并且我不放过任何一个培养集体协作，增强学生荣誉感的机会：

第一次值周劳动时，虽然活很脏很累，但我告诉学生，这是第一次在全校师生面前树立咱们高一、三班形象的机会，如果这次活动大家表现得好，无论是领导老师还是其他班的学生都会评价“三班真的很优秀”，所以学生干得很卖力，顶着雨还在干活。

活动结束我表扬了学生，且告诉他们，学校领导及年级主任都表扬了我们班；军训时，我又说“孩子们，机会又来了，又是一次展现咱三班整体风貌的时候，大家想不想努力证明三班是最棒的？

”响彻教室的喊声表达了孩子们的信心，在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，从正步的动作标准到口令的下达速度，我都亲自一一指导，短短几天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。

所以我们又一次取得了良好的成绩。

在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写号码簿、做准备工作，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、且冻了够呛，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。

还有后来的庆典活动，都是这样，学生们的信心增强了，所以第二次值周劳动时，学生抢在我前面说：

“老师，机会又来了！

”

学生的集体荣誉感和责任感增强了，接下来我再着手培养学习的学习习惯及学习方法技巧。

并树立学习榜样，通过各任课老师的辛苦工作，在期中期末及学科竞赛中均取得了良好成绩。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好：

“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。

只利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。

这样班级的综合评比也就会有很大的进步，每周一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作

刚进高中的孩子还较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。

如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。

实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做使班级工作更加有序。

“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，那班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。

经常听到课任老师评价，三班的学生较懂事，很有人情味，在三班上课很舒服，这使我联想起以前董校长曾给予我的一个说价，她说，于志宏带出的学生有一个特点，有人情味，很规矩。

所以这引起了我的深思，如果说真的能实现这样的教育效果，那么原因或成功之处在哪里呢，经过我不太成熟的思索与研究，我觉得有以下几个方面。

第一：

发挥了情感教育的作用。

具体说来，一是拉近师生关系，并抓住集体责任感及荣誉感作文章，始终把集体利益摆在前面，这样就避免了老师作为一个专门管理或管制学生的形象出现，消除对立意识，学生学会从大局考虑问题。

二是利用教师的人格魅力去感染学生。

班主任用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。

不仅把自己扮成严师的角色，而且还去扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。

所以重视情感教育会达到以下效果：

1、能增强教师个人威信：

教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。

因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。

2、能增加教育的可信度：

在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。

从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到"亲其师，信其道"的效果。

3、能形成凝聚力和向心力：

学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，就会形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

第二：

发挥班主任“多能镜”的作用

望远镜:

摒弃那种静止的僵化的一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维，用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生。

要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”，着眼于学生的自我学习、自我能力的培养

放大镜:

对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点，哪怕是极小的微不足道的优点，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。

显微镜:

善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，并进行由微知著、由表及里的剖析。

尽力做到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养，因势利导，曲突徙薪，防患于未“燃”。

三棱镜：

教育心理学的研究表明：

由于学生的个性差异、智力条件、学习意志、道德价值、生活背景等方面的原因，必然存在一个德、智、体等方面既不落后又不突出的学生群体。

他们升学少有把握、特长难得鲜明，很像一束人们熟视无睹、司空见惯的白光，朴素无华、平淡无奇，极易成为教育淡漠的对象。

事实上这个学生群体更需要老师的重视和关爱。

如果班主任能够具备三棱镜的“色散”意识，善于用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析，发现他的身上所隐含的各种色彩和闪光点，给予其充分的肯定。

同时有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，最大限度地开发潜能，让他们跻身先进行列，放出更加耀眼的光彩。

平面镜:

公正、客观地评价学生。

过去的一个学期，可以说就是我和三班的孩子们一起用自信与踏实的色彩在描绘自己这部人生杰作的过程。

于我而言，更重要的是通过我的激励及与学生的共同努力使学生养成了一种向善向美的品行习惯。

树立了他们追求卓越的理想。

亚里士多德说“优秀是一种习惯”所以，我告诉我的学生要使自己变得优秀，从现在起就要把优秀变成一种习惯，使优秀行为习以为常，变成第二天性。

经过文理分班，我的工作又有了新的挑战，虽然经过努力，良好班风已基本形成，但还存在很多困惑问题需要我去进一步努力工作，比如：

后进生学习动力的持续推动；中等生学习上浮躁状态的引导等，真诚地希望在座各位能予以指教。

在艺术节上，三班的孩子们用67名同学的手语操表达了他们对新的学习生活的信心“昨天所有的荣誉已成了遥远回忆……我们会立足新起点，从头再来”在这个集体中每个人感触最深的就是温馨和谐的气氛，这里虽没有精英荟萃，但是这群孩子拥有的却可能是别人不具备甚至他人所忽视的，或许平凡，或许平淡，然而绝非平庸，我们坦然：

无须光鲜的盛装，不用荣誉的桂冠，我们只是脚踏实地过好每一天！

很喜欢泰戈尔的那句话：

不是槌的击打，乃是水的载歌载舞让鹅卵石日臻完美。

在教育教学上，师生应是互为水互为鹅卵石的：

我尽已所能在我的学生生命历程中去留下一抹积极向上的色彩，学生用他们的努力教会了我，在人生之路上即使举步维艰，也绝不停滞不前。

班主任工作经验交流材料

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谈到班主任工作，对于我来说，虽然我从教时间不短，但当班主任的时间还不长。

说实在的，我还是缺少经验的。

在这里，我只是想把我个人在工作中的一些想法和做法向大家作个汇报，希望能得到大家的帮助。

一、明确职责

班主任，作为一个班级的管理者，他身上承担的责任是重大的。

家长把几十个风华正茂的学生交到我们手中，我们有责任尽自己最大的能力去把他们教育好。

这样，我们才无愧于学生，无愧于家长，无愧于自己。

曾有人说，态度决定一切。

我认为这话是有道理的。

在工作中，我始终有这样的一种理念——对学生负责。

“对学生负责”这一态度是我开展工作的出发点。

二、讲究方法

当然，要做好班主任工作，仅有良好的态度和热情显然是不够的，更重要的是在日常管理中，用什么方法把一个集体凝聚起来，使它朝一个良性方向发展。

1、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是班主任开展工作的基础。

师生之间的关系，应该是一种平等、互相尊重的关系。

面对学生，居高临下的命令、斥责、挖苦都是不可取的，这只能恶化师生关系，使学生产生消极的抵触情绪，学生一旦产生对立情绪，老师就很难走进学生的内心世界，对学生的思想教育就会陷入困境。

所以，平时的课余的时间，我尽量多接触学生，多询问他们的学习、生活情况，多倾听他们的声音，多了解他们的想法。

2、班级管理要责任明确

班委组成后，首先各位成员明确各自的工作职责，然后让他们各司其职。

其次是制定班干轮值制度和班规，及时记录班里日常情况，这样也能使自己了解班里情况，为教育工作提供依据。

另外，卫生清洁也责任到人，如星期五大搞卫生，就让卫生委员安排好哪些人负责公共地区，哪些人负责教室，哪些人负责宿舍，具体到谁扫地、拖地，谁擦窗，谁擦墙，谁摆桌子都有明确分工，这样就避免了互相推诿的现象。

3、多发现学生的闪光点

教育学生，特别是那些“问题学生”，不能操之过急。

一般来说，所谓的那些“问题学生”的不良品行并不是一朝一夕形成的。

所以，你想一下子改变他也是不可能的。

面对这样的学生，就要有打“持久战”的准备。

其实，每个学生都有希望能得到别人的尊重和认可的，后进生也不例外。

在做学生思想工作时，我更多是从鼓励和表扬的角度出发，使他们认识到自己的优点，从而使其逐步产生要改正的想法。

为了做到这一点，我尽量找机会，随时随地挖掘他们的闪光点，然后加以表扬和鼓励。

后进生通常好胜心强，喜好表现自己，个人英雄主义思想较强，抓住这个特点。

我注意创造机会让他们表现。

比如有一次大搞清洁卫生，我班公共地区有一个卫生死角，工作量较大。

于是我在班里对他们说：

“今天有一项累活、苦活，我们临时组成一个攻坚小组，谁愿意参加呢？

”话音刚下，就有几个“活跃分子”举了手。

并且很好完成了任务，利用这个机会，我在班大力表扬了他们。

又如有一次上晚自习，第一排一个叫林晓曦的同学，朝垃圾箩扔纸团，把纸团扔到了外面，只见他马上去把纸团捡到垃圾箩里，并且把其他的废纸都捡到里面。

我看到了，当即对全班同学说：

“刚才我看到一件事，有两点我是非常欣赏的，第一点是林晓曦能自觉地把没扔进垃圾箩的废纸捡起来，另一点是他还把其它的废纸都捡进去了，这就体现了他的保洁意识和责任感，我希望全班同学都有这个意识和责任感。

”这时，同学都为他鼓了掌。

4、要容许学生自我改过

学生不犯错误是不可能的，对犯错的学生,我们要宽容他们，允许他们犯错，并给机会他改正。

如果你对学生屡次犯错而大动肝火，进而斥责惩罚，这样容易激发学生的逆反心理,学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中,我总是尽可能用一种宽容态度去对待学生。

例如有一次清洁卫生劳动中，许伟诚、梁诗鸿、蔡浩昌几个逃避任务。

我先不急于批评惩罚他们，而是私下对他们说，希望他们能为班做点事情，将功补过。

我这么一说，他们很快就说愿意承担一周的黑板清洁，收拾清洁用具和充当“清洁监督员”的任务。

并且干得不错，利用这个机会，我又及时表扬了他们。

班主任工作是千头万绪的，学生的个性也千差万别，管理班级和教育学生的方法更是各有各法。

以上我说的只是很片面的几点，不足之处请各位批评指正。