完整版四年级语文下册课程纲要doc.docx
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小学语文四年级下册课程纲要
课程名称：
语文
课程类型：
必修
教材来源：
人民教育出版社2006年版
适用年级：
小学四年级
课时：
145课时
设计者：
史莹刘春霞翟玉娥乔遂枝/龙湖镇小乔完全小学背景分析
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
在知识传授和能力训练过程中，激发培养学生热爱祖国语文的思想感情。
在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成自主、合作、探究的学习方式和良好习惯。
语文课程通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。
学习目标
（一）识字与写字
（1）能准确认读299个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字200个。
（3）能运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（4）继续练习用钢笔写字，用毛笔临摹正楷字帖，要求写字姿势正确，字体写得正确、工整、整洁。
（二）阅读
（1）继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，做到分角色朗读课文。
（2）继续练习默读课文，做到不出声，不指读；学习略读，粗知文章大意。
（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作
用。
（4）凭借语言文字归纳课文大意，体会文章表达的思想感情。
（5）按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
（6）体会标点符号的不同作用。
（三）习作
（1）乐于书面表达，增强习作的自信心；留心周围的事物，勤于书面表达。
（2）用简短的书信、便条进行交流。
（3）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（4）练习相互交流，评改习作，正确使用标点符号。
（五）口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。
能复述课文所写的故事。
（2）能在听到、看到的事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大
方，有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
（六）综合性学习
（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
（3）能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合
作。
（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
内容安排
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇，教材后面还附
有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题，课程具体安排如下：
学期课程内容及课时安排
单单主要内容单元训练重点课
2
元
元专题
时安排
序号
1
古诗词三首
认真阅读课文，去欣赏
2
桂林山水
走
祖国的大好河山，去体会作
第
3
记金华的双
12
遍千山
者对山山水水的热爱之情，
一单元
龙洞
～14
万水
并体会作者是怎样用优美
4*
七月的天山
课时
语文园地一
词句表达情意的。
5
中彩那天
阅读课文，理解重点语
6*万年牢
10
第
以
句和段落，思考课文中讲述
7
尊严
～13
二单元
诚待人
的故事，对我们做人处事有
8*
将心比心
课时
语文园地二
什么启示。
9自然之道
10*黄河是怎样
抓住文章的主要内容，
了解大自然给人类的启示，
大
变化的
12
第
11蝙蝠和雷达
并围绕单元主题开展一次
～14
自然的
三单元
12*大自然的启
综合性学习，做到对大自然
启示
有新的发现，在语文学习上
课时
示
有新的收获。
语文园地三
13
夜莺的歌声
帮助学生在把握课文
14*
小英雄雨来
主要内容的基础上，重点理
战
15一个中国孩
解含义深刻的句子，体会表
12
第
～15
争与和
子的呼声
达的思想感情。
还要采用多
四单元
16*和我们一样
平
种方法，帮助学生真切了解
课时
享受春天
战争给人们带来的苦难，缅
语文园地四
怀为和平英勇战斗的英雄
3
们，激发学生热爱和平的情
感。
17
触摸春天
阅读课文，去感受生命
第
热
18*永生的眼睛
的美好，体会课文中含义较
10
19生命生命
深的词句。
并搜集、了解更
～13
五单元
爱生命
20*花的勇气
多热爱生命的故事，体会生
课时
语文园地五
命的价值和意义。
21
乡下人家
走近乡下人家，感受田
22*牧场之国
10
第
田
园诗情，体味优美语言，积
23古诗词三首
～14
六单元
园生活
累精彩句段，并学习作者的
24*麦哨
课时
表达方法。
语文园地六
25
两个铁球同
时着地
理解课文内容，感受人
执
26*全神贯注
11
第
物形象，受到心灵启示，品
著的追
27
鱼游到了纸
～13
七单元
味语言，领悟作者的一些表
求
上
课时
达方法。
28*
父亲的菜园
语文园地七
29
寓言两则
30*
走进故事长廊，感受它
文成公主进
11
第
故
藏
的魅力，体会其中的道理，
学习简要概括故事的内容，
～13
31
八单元
事长廊
普罗米修斯
32*
引导学生大量阅读，激发读
课时
渔夫的故事
书的兴趣。
语文园地八
备注:
课文54课时
古诗词及课文背诵8课时
4
综合性学习
10
课时
口语交际
8
课时
习作
14
课时
每单元复习检测各
3课时24
课时
期末复习
17
课时
机动时间
10
课时
实施建议
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。
学习书本的目的就是为了理论联系实际，我根据学生学习的条件，拓宽语文
学习和运用的领域，如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情等资源进行语文学习。
在学习“走遍千山万水”、“大自然的启示”和“田园生活”这三单元时，我采用了联系自身实际，让学生
谈谈自己眼中的自然景象，并鼓励他们找资料交流。
（二）教学实施
1.习惯培养
重视学生良好学习习惯的培养。
在教学过程中，读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，把文字和想象想结合。
抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。
要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
2.识字与写字
（1）生字表中共有200个生字要求会写，299个生字要求会读。
针对四年级学生特点，评价方式为：
①书法竞赛。
姿势要正确，字体要规范，
端正，整洁，分四个等级：
优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
能够独立
的识字，会运用音序检字法和部首检字法查字典和词典。
随着课时的进展分别将
5
生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词，正确运用在不同的句中。
小组竞赛，以“对”和“多”者胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
充分发挥学生的主体性，引导学生自己发现记忆方法并在课堂上与全班同学分享，激发学生学习兴趣，完成识字任务。
在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红和书写，课下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖，以确保写字教学的效率。
（2）本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类记忆（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。
以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据，然后通过听写或卷子考查记忆情况。
3.阅读
在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
（1）朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
（2）默读和略读。
教师提供语段篇章，从学生默读和略读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
能够复述文章主要内容并积累课文中的优美词语，精彩句段。
（3）课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的
领悟，能够在课外读物中积累语言材料运用到口语交际和作文中去。
评价采用教师评价、小组互评等方式。
（4）古诗文诵读。
展开想象，领悟诗文大意，主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
师生共同评价，特别关注后进生。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让表演走进中段孩子的课堂，男女分开读，找学生分角色朗读，加上表演复述课文等，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
在课堂中，精心设计提问，
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使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。
我的方法是“读、画、圈、写”，在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。
在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，引导
学生画出重点句子，圈出重点词语，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。
最后把课文出成填空题，检查学生掌握情况。
在积累运用阶段，要结
合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移，把积累的知识运用到写作中去。
4.习作
（1）乐于书面表达，能够和他人分享习作的乐趣。
（2）能够观察周围世界，写下自己的见闻、感受和想象，通过日记、周记或者小练笔来训练。
（3）能够用简短的书信、便条进行交流。
可以让学生尝试在生活中的实用性，比如给家人写一封信，留一张便条。
（4）学习修改习作。
刚开始可以指导学生修改，慢慢放开手让学生相互修
改，在修改的过程中纠正病句、错误的标点符号和错别字等现象，并且取长补短，直观的学习其他同学的写作优点。
引导学生乐于书面表达，增强学生习作的自信心。
习作中，按“习作、练笔、相结合”的方法，适时安排“小练笔”。
让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。
重视阅读与习作的有机结合，
正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。
在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、造句、连句成段、连段成篇的方法。
中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中
人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到
充分的发挥。
在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件
使学生无拘无束地放开来写，注重平时对生活的观察和积累，利用不同环境定下
写作内容，鼓励学生写日记，把在平日里观察到的和经历过的及时记录下来，为
7
今后的习作积累素材。
5.口语交际
（1）用普通话交谈。
引导学生学会倾听，学会组织自己的语言，与人交流，
阐述自己的观点。
（2）能够正确简短转述别人说的话，把握住主要内容。
（3）能够清楚的讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，讲故事的时候
力求具体生动。
能用口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养
学生倾听、表达和应对的能力。
两种方法：
一种是师生共同商量，选定一个话题
进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后
再全班汇报、评议。
6.综合性学习
（1）能提出学习和生活中的问题，教师引导学生搜集资料，共同讨论，鼓励学生自己解决问题。
（2）结合语文学习，观察周围，用书面或口头表达清楚自己的观察所得，要求运用规范汉字规范用语。
（3）在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，教师指导学生小组学习，帮助学生学会团结互助，学会合作。
（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
也就是把理论运用到实际生活中去解决一些问题。
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。
在教
学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，
集合众人智慧，思考并解决问题。
一在整个过程中，老师要充分发挥导的作用，
精心设计，及时指导。
让学生有目的有方法地学。
重视学生在学习中出现的错误，
引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。
在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。
让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。
课程评价
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1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，
增添学习乐趣，提高学习效率。
2.注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等
多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：
朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此
培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3.评价形式多样化。
纸笔测试：
随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大
板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：
根据口语交际和综合性学习内容，准备每两周一次主题队会演讲。
4.分项实施评价。
（1）关于识字和写字的评价
生字表中共有200个生字要求会写。
针对四年级学生特点，评价方式为：
①
书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
随着课时的
进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词，正确运用在不同的句中。
全班听写竞赛，以“对”和“多”者为胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试，百
分制评价。
（2）关于阅读的评价
A.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到
正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛，学校朗诵比赛等，促进学生学习的高效
率、学习的积极性。
B.默读。
教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
C.课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。
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评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
D.古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、
表达是否清晰等。
师生共同评价，特别关注后进生。
（3）关于习作的评价
从第五单元开始，习作结束后，都要针对学生的情况，展开自评和互评，让
学生参与到作文评选过程中，重点评价结构是否清晰，表达是否流畅，中心是否
鲜明，选材是否新颖等，主要采用口头、书面两种形式。
从而鼓励学生参与到自我管理的学习中去，通过评价，达到学生在习作中取长补短，学会欣赏别人的优点等目标。
（4）关于口语交际的评价
通过讲述、应对、复述、转述、课堂发言、主题班会演讲和问题讨论等情况，进行评价。
鼓励学生自信心，引导学生学会倾听、表达和交流。
（5）关于综合性学习的评价
考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。
是否积极参与各种活动，是否能够主动发现问题，提出问题，并运用书本上的知识尽力去解决问题。
培养学生理论联系实际，更好的掌握学习语文的方法。
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