苏教版二年级数学上册全册教案.docx

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苏教版二年级数学上册全册教案

苏教版二年级上册教案目录

第一单元100以内的加法和减法（三）

第1课时连加、连减

第2课时加减混合运算

第3课时使两个数量同样多的实际问题

第4课时求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题

第二单元平行四边形的初步认识

第1课时多边形的认识

第2课时认识平行四边形

第3课时有趣的七巧板

第三单元表内乘法

（一）

第1课时乘法的初步认识

（1）

第2课时乘法的初步认识

（2）

第3课时1~4的乘法口诀

（1）

第4课时5的乘法口诀

第5课时乘加、乘减

第6课时6的乘法口诀

第四单元表内除法

（一）

第1课时认识平均分

（1）

第2课时认识平均分

（2）

第3课时两种分法对比

第4课时除法的初步认识

第5课时用1~6的乘法口诀求商

第6课时复习

第五单元厘米和米

第1课时线段的初步认识

第2课时认识厘米

第3课时认识米

第4课时我们身体上的“尺”

第六单元表内乘法和表内除法

（二）

第1课时7的乘法口诀

第2课时用7的乘法口诀求商

第3课时8的乘法口诀

第4课时用8的乘法口诀求商

第5课时9的乘法口诀和用口诀求商

第6课时乘法口诀表

第7课时连乘、连除和乘除混合运算

第8课时复习

第七单元观察物体

第1课时从前、后、左、右观察物体

第八单元期末复习

第1课时数的运算

（1）

第2课时数的运算

（2）

第3课时图形世界

第4课时应用广角

一100以内加减法（三）

第1课时连加、连减

教学内容：

教科书第1、2页例1、“试一试”和“想想做做”第1~4题。

教学目标：

1.学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学生用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。

2.学生经历连加、连减笔算方式的思考，计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。

教学重点：

连加、连减的笔算方法。

教学难点：

连加、连减竖式的简便写法。

教学过程：

一、问题情境

师:

同学们,你们喜欢折纸船吗?

老师告诉你们这有三个好朋友在折纸船呢!

课件出示:

教材第1页例1情景图。

师:

你从图中知道了什么?

生:

他们三个人折的数目不一样多,最左边的小朋友折了19只,中间的小朋友折了27只,最右边的小朋友折了26只。

师:

同学们发现的信息真不少。

二、自主探究

1.教学例1。

师:

你想到了什么问题呢?

对于学生提出的比较简单的问题就当场解决,如果学生能提出“三人一共折了多少只?

”的问题就进入下一环节的探究;如果学生没有提出这个问题教师就作为参与者,提出问题引导学生探究。

师:

求三人一共折了多少只?

该用什么方法计算呢,谁能列出算式?

生:

19+27+26

师:

想一想,先算什么,再接着算什么?

自己试一试怎样列竖式计算。

学生尝试自己列竖式计算,教师巡视,了解情况。

组织学生交流,可能出现的算法有:

（1）　

（2）　（3）

这几种方法都是计算连加的基本方法,教师应给予肯定。

三个数连加的竖式,学生以前没有用过,如果交流不出来,教师可作为参与者交流。

【设计意图:

个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是互相学习的方式。

让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法多样化】

2.教学试一试。

3.师:

同学们,学习了连加竖式的计算,你能试试用竖式计算90-25-28吗?

学生尝试自己独立计算,教师巡视,指导个别有困难的学生,并了解情况。

组织交流,展示学生的方法:

（1）　

（2）　（3）

重点让学生说说第

（1）种和第

（2）种算法,是怎样想的。

如果学生交流时,没有出现第（3）种方法,教师就作为参与者,引导学生思考:

可以先算出两个减数的和,再从被减数中减去这两个减数的和,这是为什么呢?

三、巩固拓展

1.做“想想做做”第1题。

学生先观察，再在竖式上计算。

交流每一步的得数，说明连加、连减一般像这样把竖式连起来写比较方便。

2.做“想想做做”第2题。

指名板演。

根据板演题交流竖式写法和计算过程。

3.做“想想做做”第3题。

让学生独立读题并解答在课本上，指名一人板演。

交流列式和结果，并要求口答。

提问：

根据哪两个条件求的一共摘了多少个？

又根据什么求的还剩多少个？

四、全课小结

1.这节课学习了什么？

你有什么收获和疑问？

2.课堂作业：

完成“想想做做”第2题其余四小题，第3题。

第2课时加减混合

教学内容：

教科书第3、4页例2、“试一试”和“想想做做”第1~5题。

教学目标：

1.学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。

2.学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。

教学重点：

加减混合的笔算方法。

教学难点：

计算时合理选择口算。

教学过程：

一、问题情境

师:

同学们都喜欢讲故事,现在,谁能看着情景图讲故事?

（课件出示教材第3页例2情景图）

学生讲故事时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息:

男生一共折了38只小纸船,女生一共折了42只小纸船,送给幼儿园33只。

师:

谁能根据图中的信息提出数学问题?

对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。

如果学生能提出“还剩多少只”的问题,就进入下一个环节的探究,学生提不出来,教师参与启发提出。

二、自主探究

1.教学题2。

师:

要求“还剩多少只”怎样列算式?

在学生列出38+42-33之后,启发学生说一说自己是怎样想的。

如:

男生折了38只,加上女生折的42只,就是一共折的只数,送给幼儿园33只,就是减少33只,所以要从总只数里面减去33。

如果有学生列出两个算式:

38+42=80（只）,80-33=47（只）,教师也给予肯定,师生一起把两个算式改为一个算式:

38+42-33,告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。

师:

这样的加减混合算式,你会计算吗?

试一试。

学生独立计算,教师及时巡视,一方面,发现学习有困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导;另一方面,了解学生在计算中出现的问题,准备下一步组织学生交流。

师:

把你的算法和结果向大家介绍一下,说一说先算的什么,又算的什么,结果是多少。

一般方法是:

先算38加42,再减33,结果等于47。

如果出现先算42-33,再加38,可以让学生说一说是怎样想的,并谈谈看法。

同时说明一般情况下的计算方法。

师:

加减混合运算,一般情况下从左往右依次计算。

谁愿意把你用竖式计算的方法给大家介绍一下?

多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导,如果没有出现,教师主动介绍。

师:

加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算……

2.教学试一试。

师:

同学们看这道加减混合运算的题,请你自己算一算,检查一下加减混合运算知识学得怎么样。

课件出示:

教材第3页“试一试”。

教师巡视的时候,要特别关注学习有困难的学生。

做完后交流计算的结果。

三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

分组练习，两人板演。

检查交流，说一说各是先算什么，再算什么，检票笔算过程。

2.做“想想做做”第2题。

让学生明白题意：

先算加20的得数，再算减6的结果。

提问：

这道题你能用什么方法算？

为什么可以用口算？

学生口算并在方框里填写得数，然后校对。

3.做“想想做做”第3题。

明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。

让学生计算左边一列两题，指名板演。

交流：

每题里哪一步的笔算，哪一步用的口算？

第二小题的竖式里66哪里来的？

4.做“想想做做”第4题。

学生在课本上列式解答。

提问：

根据什么求的第一个问题？

再根据什么求的第二个问题？

学生说一说。

两个问题间有什么关系？

5.做“想想做做”第5题。

让学生弄清条件和问题。

请学生想一想：

先根据什么求第一个问题，再根据什么求第二个问题？

想好后互相说一说。

再让学生交流想的过程。

四、全课小结

1.这节课学习了什么？

你有什么收获和疑问？

2课堂作业：

（1）完成“想想做做”第1题其余三小题，第3题右边两小题。

（2）“想想做做”第5题列式在课本上。

第3课时使两个数量同样多的实际问题

教学内容：

课本第6—8页例3和想想做做第1—4题。

教学目标：

1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。

2.使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系。

教学重点：

理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。

教学难点：

在解决简单问题的过程中,让学生体会数学与生活的密切联系,提高学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、问题情境

师:

同学们,你们喜欢穿珠子吗?

瞧,小军和芳芳在聊什么呢?

课件出示:

教材第6页例3情景图。

师:

你从中知道了什么?

生:

小军穿了8个彩珠,芳芳穿了12个彩珠。

二、自主探究

师:

要让两串彩珠同样多,你有什么办法?

先用圆片摆一摆,再和同学交流。

学生动手摆圆片,交流自己的办法。

组织学生交流做法,重点说清自己的想法。

学生的方法可能有:

·我在第一行摆了8个圆片表示小军穿的彩珠,然后在第二行摆了12个圆片表示芳芳穿的彩珠。

观察后我发现,如果再让小军穿4个彩珠就和芳芳同样多了。

·我也在第一行摆了8个圆片表示小军穿的彩珠,然后在第二行摆了12个圆片表示芳芳穿的彩珠。

但是我是想把芳芳穿的彩珠拿走4个,这样他们穿的彩珠个数也就同样多了。

·我也在第一行摆了8个圆片表示小军穿的彩珠,然后在第二行摆了12个圆片表示芳芳穿的彩珠。

如果我们手边没有别的彩珠,就可以把芳芳穿的2个彩珠拿给小军,这样他们穿的彩珠个数也可以相等。

师:

同学们,你们的办法都很好。

回顾解决问题的过程,你有什么体会?

生1:

我觉得动手操作可以帮助我们解决问题。

生2:

同一个问题可以用不同的方法解决。

三．组织练习，巩固内化。

1.做“想想做做”第1题。

出示题目，理解题意。

学生摆小棒操作，并根据操作的结果完成填空。

全班交流，说说想的过程。

2.做“想想做做”第2题。

（1）出示第1小题。

出示题目，理解题意。

学生先填空，再交流结果。

（2）出示第2小题。

引导看图：

这两个条形各表示什么数量呢？

独立完成，全班交流。

追问：

明明比大力多20枚邮票，为什么只给10枚后，两人就同样多？

还可以怎样使两人邮票的枚数同样多？

3.做“想想做做”第3题。

出示题目，理解题意，独立完成。

追问：

求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭就同样多就是求什么？

4.做“想想做做”第4题。

出示题目，理解题意。

口答第2小题，启发学生想象两盆花排列的样子，并尝试着想象调整盆花的过程。

也可以让学生通过画图解决问题。

四．回顾总结，概况内容。

提问：

今天学习的是解决怎样的问题？

（把两个大小不同的数量摆成同样多的问题）

通过什么活动学会解决这样的问题的？

你知道这类问题可以怎样解决吗？

第4课时求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题

教学内容：

教科书第8～9页例4和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1.使学生学会用加减法解决生活中的简单问题,会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

2.培养学生运用知识解决问题的能力。

教学重点：

分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学难点：

使学生学会用加减法解决生活中的简单问题。

教学过程：

一、问题情境

师:

同学们,