历史术语分析法在历史教学中的运用.docx
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历史术语分析法在历史教学中的运用
历史术语分析法在历史教学中的运用
在高中历史教学实践中我们经常遇到学生因为审题不清而苦恼，并由此产生了对历史学习由畏惧到厌恶的现象。
因此，培养学生学习历史的兴趣、提高学生的审题能力和学习效率、增强答题的准确性就成为教师教学过程中必须关注的问题。
在具体的教学过程中，我们不难发现学生虽然基础知识掌握的较好，但对题中涉及的一些答题术语的认识却是模糊的，仅仅停留在感性认识这一层面上，答题不规范，随意性很大，这必然造成得分不高的后果。
“工欲善其事，必先利其器”，掌握与历史试题有关术语的概念，对提高学生的学习兴趣与成绩无疑会有帮助的。
与此相关的历史术语大致可以分成两类：
即涉及历史内容的术语与涉及历史答题方法的术语。
涉及历史内容的术语包括：
历史原因、背景、目的、条件、影响、实质、意义、作用、价值、特点、生产方式、生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、必然性、偶然性等。
这些概念之间又存在着内在的联系。
如历史原因的含义是造成某种结果或引起另一事件发生的条件；而条件的含义是影响事件发生和发展的因素，它又包括内因、外因、主观原因、客观原因、根本原因、具体原因等；背景的含义是对人和事物所起作用的历史情况或现实状况；目的的含义是主体想得到的结果。
我们通过对这几个概念的理解会发现，原因在某些方面体现为条件；背景侧重于静态的、客观的方面，而目的则是反映主体的主观方面的要求。
如分析鸦片战争爆发的原因就可以从国际国内背景、主观目的和直接原因方面入手。
关于意义、价值、作用、影响。
意义的含义就是价值和作用；价值的含义是积极作用，影响也就是作用。
所以在涉及意义、价值、作用、影响时，最关键的就是要理解历史事件对历史发展和社会进步所产生的作用，包括积极的、消极的、推动的、阻碍的。
分析历史事件的价值和意义时，就是分析其地位和产生的积极的、推动的作用。
如分析遵义会议召开的历史意义，先确定其历史地位，然后具体分析对中国革命产生的积极影响。
而分析影响和作用时，既要包括积极方面也要包括消极方面。
如分析新航路开辟在世界范围内产生的影响，先分析其积极作用：
引起了商业革命和价格革命，加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展；促使了商路和世界贸易中心的转变；证明了地圆学说的正确性；打破了世界各地相对隔绝的状态，使世界成为了一个整体。
消极影响：
从此欧洲殖民者走上了对外扩张的道路，造成了亚非拉地区的长期落后，并给广大亚非人民带来了巨大的灾难。
关于实质、本质、性质和特点。
实质就是本质，是事物本身所固有的决定事物面貌和性质的根本属性，与现象相对应，分析实质要从导致事件发生的主体的阶级属性和主观目的出发，要透过现象看本质。
性质是一种事物区别于其他事物的特点，而特点是和人和事物所具有的独特的地方，分析实质就是分析某事物区别于其他事物的根本的独特的地方。
如分析鸦片战争后萌发的新思想的实质：
主体是地主阶级抵抗派，目的是维护封建统治，特点是向西方学习。
所以新思想的实质是地主阶级抵抗派为维护封建统治而向西方学习的一种思想。
关于生产方式、生产力、生产关系、经济基础和上次建筑。
生产方式是人们取得物质资料的方式，它包括生产力和生产关系。
生产力是具有劳动能力的人跟生产资料相结合而构成的征服自然，改造自然的能力，其要素包括劳动力、生产工具和劳动对象，在分析生产力时就要从劳动者的多少、生产技术的高低、生产工具的种类和发展水平、土地开放的状况和农作物品种的多少等方面分析。
生产关系是人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系。
它包括生产资料的所有制形式、人们在生产中的地位和相互关系以及劳动产品的分配关系。
生产资料所有制形式决定着社会性质。
在分析社会经济发展或社会进步的原因时，关键在于分析生产关系是否适应生产力的发展水平，即从生产资料的所有制形式是公有还是私有、国家通过赋税制度如何调节劳动者与国家之间的劳动产品的分配、劳动者与生产资料所有者之间的关系等方面分析。
而生产关系的总和又构成经济基础，分析经济基础要从生产关系的各个方面入手。
上层建筑是指建立在经济基础之上的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点以及适合这些观点的政治、法律等制度。
生产力、生产关系与经济基础和上层建筑之间的关系是，生产力决定生产关系，生产关系的总和构成经济基础，经济基础决定上层建筑，上层建筑队经济基础具有反作用，也就是对生产关系的反作用，具体表现为对生产关系的各个方面的调整，使生产关系适应生产力的发展水平，从而推动生产力和社会经济的发展以及整个社会的进步。
如分析唐朝社会经济发展的原因。
生产力方面包括土地资源的开发、农田水利技术和农具的改进、人口的增殖等；生产关系方面表现为唐统治者调整统治政策使生产关系适应生产力的发展水平，具体包括均田制和租庸调制的施行，这涉及生产资料所有制的调整、劳动产品的分配和人身依附关系的减轻，从而调动了劳动者的生产积极性，促进了社会经济的发展。
必然性是指事物发展、变化的不可避免的趋势，由事物的本质决定。
认识事物的必然性就是认识事物本质，分析必然性要从根本原因入手。
偶然性是指事物在发展变化过程中可能出现也可能不出现，可以这样发生也可能那样发生的情况，偶然性和事物发展的本质过程没有直接的联系，但其后常常隐藏着必然性。
分析偶然性时要从导致事物变化的根本原因以外的原因入手，如分析拿破仑取得政权的必然性和偶然性。
拿破仑取得政权适应了生产力发展的要求，符合了新兴资产阶级的愿望，反映了历史发展的必然趋势；而拿破仑恰好充当了历史发展不自觉的工具，时势造就了拿破仑。
涉及历史答题方法的术语大致有简述、概括、归纳、比较、分析、评价、认识、启示等。
简述、概括、归纳、比较主要是考查学生对历史知识的再认再现能力，属于感性认识的层面；而分析、评价、认识、启示是学生在感性认识的基础上通过对历史知识的理性分析而得出结论。
简述就是交代历史事件的大致经过；概括就是把事物的共同特点归结在一起；归纳就是归拢并使之有条理；比较是辨别两类或两类以上同类事物的异同或高下。
做好这类试题的关键在于熟悉相关的历史知识并准确地再认再现，客观性较强。
而分析是把一起事件、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此间的关系；评价是评定其价值的高低；认识是人的头脑对客观世界的反映；启示是启发指示使有所领悟。
做好这类试题不但要熟悉相关的历史知识，还要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点来具体分析，主观性较强。
总之，教师在教学过程中一定要讲清讲透具体的历史知识与相关的历史概念之间的关系，培养学生运用历史概念学习历史知识的习惯，教会学生学习。
这样，不但会使学生学得有兴趣，而且能帮助学生理清分析问题的思路，提高学习效率。
历史选择题解题技巧
一、审题一定要做到“三看三思”
1．题干要三看：
一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，明确内涵外延。
2．被选项要三思：
认真思考每一个被选项：
是否符合历史史实；是否符合题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。
二、解题方法
1．筛选法：
根据审题，搞清题目的基本要求，根据基本要求，把四个选项一一过滤，直到找到正确选项为止。
2．排除法：
在不能确定正确选项或对考察的知识模糊不清的情况下，可以用此法逐一排除不正确的，缩小选择范围，从而确定正确选项。
3．简化法：
为了增加难度,有一些题目的中心词或限制词有意扩充、复杂化,使学生在答题时要绕几个弯。
这时,我们就需要将复杂的题目简化，可以像做语文一样，划出题目的主、谓、宾，依据这些关键词来分析被选项。
4．替换法：
有的题干中的词是我们平时没有考虑过的,一时不好想,可以找一个接近的词替换一下,便于思考,如“功绩”可换成“积极作用”,“重大举措”可换成“重大措施”。
5．直接联想法：
此法主要直接回忆课本有关内容,尤其是通过联想分辨时空方面或逻辑方面最直接的内容。
6．作记号法：
题目常出现的词有“最┄、特点是、含义是、原因是、变化有、影响有、”等等。
做题时要将这些词作一个记号,提醒思考时注意审题的方向。
7．猜测法：
如果对各选项认识不清，无法确定正确选项的情况下，可用猜测法。
猜测时有以下规律：
①一般情况下，选项如超出课本知识范围或超出大纲范围，则为错误；②选项不属于历史知识则不选；③选项内容是课本上的细枝末节，正确的可能性小；④选择句子最长的选项；⑤在所有选择题基本答完的情况下，如有个别题无法确定答案，则大致看一下做好的题目中ABCD的出现概率，将出现概率较小的字母选中。
▲注意：
历史经验告诉我们：
选择题越改越错，所以，没有完全的把握，一般不要修改以前作出的选择。
三、做错选择题的“十种表现”
1.忽视题干所给时间（时期）匆忙答题。
2.概念的理解不透彻，深层的含义思维不到位
3.历史基本史实掌握不牢固
4.历史的阶段特征掌握不清楚不全面
5.历史与地理的结合缺乏空间思考
6.比较和迁移历史概念的能力欠缺
7.历史事件、历史现象放在特定的历史阶段分析能力欠缺
8.历史事件因果关系与结果混淆
9.不能准确区分主要原因（矛盾、目的）和根本原因（矛盾目的）
10.忽略题干中的关键词语
四、各种历史选择题解题方法
1、因果关系型选择题
（1）两种表现形式：
一是题干列出了某一历史结果，备选项列出的是原因，常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等。
另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。
（2）审题方法：
一是要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。
二是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。
三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。
（3）解答方法：
①采取时间顺序的方法判断因果关系，在前者一定是因。
②运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果。
③类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。
2、组合型选择题
（1）特点：
①是多项选择题的变形，考查角度有两种，一是将同一历史时期或同一历史事件影响下的知识进行归类组合；二是将不同历史时期的同类知识进行归类。
②结构一般由三部分组成：
表述关系的题干；根据题干要求列出三组或三组以上的事件或现象，并以数字序号列出；根据这些数字组合成的备选项。
③④有些组合型选择题还要求将有关事件或现象按照一定的关系（时间、区位、逻辑关系等）进行排序。
此类题考查的容量大，信息范围广，能多角度、多层次考查学生的综合能力。
（2）解法：
①筛选法：
筛选法又分为肯定筛选法和否定筛选法，肯定筛选法是先根据试题要求分析各个选项，确定一个正确的选项，这样就可以排除不包含此选项的组合，然后一一筛选，最后得出正确答案。
否定筛选法又称排除法，即确定一个或两个不符合题意的选项，排除包含这些选项的组合，得出正确答案。
②“首位判断法”，即找出发生最早的一件史实。
③“尾端判断法”，即找出发生最后的一件史实。
④“首尾两端结合判断法”。
⑤“先两头，后中间”的判断法等。
3、否定型选择题
（1）特点：
否定型选择题即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，也称为逆向选择题。
常出现的标志性词语有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等。
（2）解法：
在做此类题时，要全面理解和把握历史概念，要注意历史概念的内涵和外延，在分析问题时要注意逆向思维和发散性思维的培养。
此类题的主要做题方法有：
①排除法，通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项；②推理法，若不能确定某个选项时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系；③直选法，根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。
4、材料型选择题
（1）特点：
有两种形式，一是在选择题的题干上引入一些材料，根据材料创设新情境，并根据材料设置备选项。
二是题干中没有材料，而是以不同材料作为备选项，要求同学们根据材料内容与题干要求对比进行选择。
材料分为两种类型：
一类是文字材料，材料往往出自历史文献、考古报告、文学作品等；另一类是图表材料，材料往往出自各种地图、图画、照片、统计图表等。
（2）解法：
①认真阅读材料是做好材料题的基础，在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息。
②是联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。
同学们在读懂材料后，要找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机的结合，知识转化要准确、到位、客观。
③是要对材料来源及作者进行分析，根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实的态度，这样才能准确地做出判断。
④对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理能力，最大限度地从材料中获取有效信息的能力。
5、概念阐释型
（1）特点：
（高度重视对历史概念的考查是近几年来高考的突出特点）两种形式：
一在“题干”中提出历史概念，在选项中表述对概念的阐释；二是在“题干”中进行阐释，在选项中列出相关概念。
常出现的标志性词语有“实质、含义、目的、标志、特点、表现、反映、性质”等。
（2）解法：
关键在于复习备考中正确把握和理解相关历史概念的实质和内涵。
6、比较异同型
（1）特点：
常出现的标志性词语有“相同”、“不同”、“新特点”、“新变化”、“继
承了┄”、“发展了┄”等。
（2）解题方法：
根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并组合所学知识进行综合判断。
7、程度型选择题
（1）特点：
程度型选择题中的四个备选项有部分符合、有的基本符合、有的全部符合题干要求的标准，但这些备选择的内容与题干要求的标准之间，“不同于一般选择题的正、误关系”，而是一种“质、量关系，或者说是程度关系”。
常出现的标志性词语有“主要”、“重要”、“最主要”、“最重大”、“最┄”等。
（2）解法：
先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系。
题干与选项之间不是一种正、误关系或有、无关系，而是论点与论据的关系。
在正确理论的指导下，确定“最佳”标准，进行判断。
在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。
谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。
8、分析评价型选择题
（1）特点：
此题型加强对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价，不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，而且题干所展观的内容多是中学教材未出现的结论，往往以全新的结论（或表述）出现，而选项则多是教材所涉及的内容。
（2）解法：
回答这类选择题时，主要的不是凭借历史知识，而是依靠正确的分析判断能力和较高的史学理论水平。
主要搞清结论和史实的关系，要根据题干的结论，分析与史实的内在联系，进行综合辨析，同时结合史论结合的方法进行判断。
9、图表型选择题
（1）特点：
历史事件、历史现象以图表形式出现，较直观的从不同角度折射出历史的本质。
（2）解法：
解题时，先分析图表信息，将其转化为文字，然后再回归课本，寻求正确答案。
该题型通常采用排除法。
10、专题型选择题
（1）特点：
每组选择题都有作为背景的材料，作为命题的切入点，从不同侧面考查一组具有学科内综合，甚至是跨学科综合的题目，其多是以“一拖几题”的形式出现。
（2）解法：
首先明确背景材料的特点多是涉及历史事实，历史概念、历史结论等，其概括水平多高于试题，与所引导的试题存在有机内在联系，对解答试题有一定提示作用。
这一系列选择题的形式又是多样的，前面介绍的各类解题方法仍通用，要灵活运用。
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